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項脊軒志優秀的教學設計(編輯修改稿)

2025-12-06 01:28 本頁面

　

【文章內容簡介】前者為直接抒情；后者融情于景，借物抒情，意在言外更為含蓄。　　六、小結：以上抓住本文以生活瑣事體現真摯情感的特點，分析了其中的細節描寫以及作者抒發情感的表現手法，可算是完成了鑒賞本文的基本任務，當然也有人從別的角度解讀本文，倒也自成一家之說，如從作者在軒中“偃仰嘯歌”到背負重托“束發苦讀”，再到補寫部分的“臥病無聊”看出一個舊時代知識分子追求功名的辛酸，結合他的生平倒也不無道理。總而言之，看似平淡如話，文字也甚為簡略的《項脊軒志》包藏了多么豐富的情感內涵啊，這種從生活實感出發，以真情感動人心的創作風格正是以歸有光為代表的“唐宋派”與前后七子的大不同之初，當然歸有光也不是只寫家室瑣事，他也論道議政的較為嚴肅之作，但他最擅長、影響最大的還是像《項脊軒志》這類的文章。　　七、拓展閱讀，分發材料《先妣事略》，安排學生自讀交流。　　問題：　　①寫了關于母親的哪些事情問題　　②哪些細節特別感動你　　八、朗讀《項脊軒志》回憶亡妻一節，體會本文平淡中見真情的寫作特色。　　九、布置作業。　　《項脊軒志》優秀的教學設計4[教學目標］　　學習作者善于從日常瑣事中選取富有特征的生活細節來抒寫感情的技巧。　　體會本文筆墨清淡而情意纏綿動人的特色。　　[教學重點]　　學習作者善于從日常瑣事中選取富有特征的生活細節來抒寫感情的技巧。　　[教學難點]　　作者如何表現深摯的感情。　　[媒體設計］　　多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學目標。　　[課時安排]　　二課時　　[教學過程]　　（一）解題。　　板書課題：項脊軒志歸有光（有著重號的要板書，下同）　　要求學生看注解①，教師補充：《項脊軒志》是散文家歸有光的代表作。項脊軒，書齋名，是作者家中的一個只有一丈見方的斗室。為什么給書齋取這樣一個名字呢？據說有雙重意思：一是說它窄小，如在頸脊之間；一是因作者遠祖歸道隆曾在江蘇太倉縣的項脊涇住過，有紀念意義。　　歸有光于嘉靖十九年（１５４）考中舉人。以后參加八次會試，都沒有考中。后來在嘉定（今上海市嘉定縣）的安亭江邊，教書授徒達二十余年之久。到了嘉靖四十四年（１５６）才考中進土，任長興（今浙江省長興縣）知縣。隆慶四年（１５７０）任南京太仆寺丞，著有《震川文集》。　　歸有光從小勤學，愛讀司馬遷的《史記》，相傳他曾用五種顏色的筆圈點《史記》。他的散文受司馬遷和歐陽修的影響很大，但有他自己的特色。他善于用疏淡的筆墨，描寫生活中常常接觸的事物，以及家人、親友之間的一些瑣碎事情，隨筆點染都富于深情，所以感染力很強。這篇《項脊軒志》，就是屬于這種性質的抒情散文。　　（二）自學課文。　　要求學生參看注釋精讀課文（可以默讀，也可以出聲讀；可以與前后同學交頭接耳，也可以拿著課本向教師請教；更歡迎把不能解釋的詞語和疑難問題寫到黑板上去）。　　（三）教師范讀。　　要求以舒緩的語調，有感情、有表情地朗讀。讀后讓學生齊讀一篇。　　（四）講讀課文第一部分。　　課文共四段，分為兩部分。第１段是第一部分，第２、３、４段是第二部分。　　指名學生朗讀課文第１段。　　讀后提問：文章開頭，作者是怎樣具體地寫他的書齋項脊軒的小、舊、破、漏而又陰暗的？　　要求明確：　　①寫項脊軒的小：舊稱“閣子”，“室僅方丈，可容一人居”，容，容納；　　②接著寫舊：直接點明是。百年老屋＂；　　③寫破漏：“塵泥滲確，雨澤下注”，以至于“每移案，顧視無可置者”則又見其小；　　④寫陰暗；“北向，不能得日，日過午已昏”。　　教師點撥：這樣寫，形象而具體，能給人以很深的印象。特別是“每移案，顧視無可置者”一句，尤為生動。屋頂上東也漏，西也漏，每次搬動書桌，看來看去沒有可以安放的地方，顯得有點狼狽。　　又問：作者對這樣的書齋，是懷著怎樣的感情來寫的呢？　　明確：作者并沒有嫌棄它，鄙薄它，相反，對它卻懷有深摯的眷戀之情。　　教師點撥：開頭這樣寫，還有一個作用，就是跟下面寫修葺后的項脊軒形成鮮明的對照，使人感到他的小小書齋，頗有情趣，十分可愛，確是個讀書的好地方，以便進一步表現出作者對它的喜愛。　　提問：經過修葺后的項脊軒變得怎樣了？　　明確：變得不漏、不暗了。辟，開。在院子周圍筑起了墻。庭院里又種植了蘭、桂、竹等花木，原有的欄桅，“亦遂增勝”，也就此增添了光彩。　　提問：在這樣的環境里讀書，你覺得如何？（問題提出后并不要求學生回答，而是讓大家反復朗讀下面幾句來加深體會。這幾句是：“借書滿架，僵仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲。而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風移影動，珊珊可愛。”讀后由教師講解。）　　“借書滿架”，足見軒中人的好學，書未必真的都是借來的。“偃仰嘯歌”，見課文

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