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鄒忌諷齊王納諫教學設計(精選3篇)-預覽頁

2026-04-04 12:16 上一頁面

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【正文】紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是作為“士”的這一階層人物在當時的政治舞臺上活躍起來，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭策略，為某些統治集團服務，并且往往利用當時錯綜復雜的斗爭形勢游說諸侯采納。《戰國策》不愧史先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學和文學的影響極為深遠。而當時的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。　　齊威王，是一個很有作為的君王，據史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮。　　“我孰與城北徐公美？”“吾孰與徐公美？”“我與徐公孰美？”三個問句，一問其妻，二問其妾，三問其客。　　明確：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。　　（1）“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王”一一相對應，兩兩相比。　　明確：鄒忌以切身體驗通過三比諷勸齊王。即“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊”。　　[教學難點]本文第二段鄒忌以自己的事情設喻，勸說齊王納諫是教學難點。今天，我們就來學習這樣一位杰出的人物鄒忌，看看他是如何諷諫齊威王納諫除蔽，修明政治的。諫是臣子向國君提建議。　　注意：這是一部國別體史書，與前面學的《史紀》(紀傳體)、《資治通鑒》(編年體)不同。o朝見(動詞)偏愛(動詞)　　身長，長(形容詞)古義是兩個詞：土地方圓　　修修建(動詞)地方　　整治(動詞)今義是一個名詞　　：莫：無定代詞，指人。　　　　(“以……為美”“認為……美”)　　(“偏愛”)　　(當面)　　(使……聽到)　　　　(1)我孰與城北徐公美?(2)吾與城北徐公孰美?　　這兩句都是比較相關兩項得失高下的選擇句，是文言文的固定句式。判斷句　　(補)廉頗者，趙之良將也。　　，鄒忌向他的妻、妾、客提出問題時的口氣有所不同，注意揣摩各自的語氣所含的感情色彩。(從“忌不自信”……內容可知)。)　　?　　――最后齊王納諫。　　，塑造人物形象的方法。這些文章語言生動形象，精僻而富有特色，故事情節所折射出的人生哲理能很好地提高學生語文素養，培養語文應用能力，審美能力與促進學生均衡而有個性地發展。　　②了解《戰國策》的有關知識　　能力目標　　①朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷方言實詞的意義的能力。　　（三）教學重點　　理解課文，總結一詞多義，古今異義和詞類活用，特殊名式現象。　　（一）、朗讀法　　用以讀帶講的方式，使學生在朗讀中感知課文，理解課文。　　三、說學法　　新的語文課程標準提倡學生自主學習，合作學習，探究學習方式，就是讓學生在學習過程中去體驗。　　第一課時：學生自主活動。　　下面是第二課時的教學過程　　五、說教學過程　　第一步：引用典故，復習導入　　（一）、激情導入　　同學們，你們可曾了解“一鳴驚人”這個成語的故事呢？　　齊威王——是一個很有作為的君王。　　今天我們將要繼續學習《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文，《鄒忌諷齊王納諫》中的諷是指用含蓄的話暗示或勸告。）　　在內容上前后呼應，上下關照，層層推進；在句式上整散結合，錯落有致，讀來瑯瑯上口。　　④請同學們談所了解到的歷史上的“進諫”故事。在互動中進往創作探

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