鄒忌諷齊王納諫復習課-預覽頁

　

【正文】 未得意忘形。鄒忌是如何“諷”齊王的？鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進諫，而是以“閨房小事”談自己 的體會，然后以類比的方式委婉進諫。四、歸納整理(一)詞類活用朝服衣冠(朝，名詞作狀語)吾妻之美我者，私我也(美，形容詞意動用法)能面刺寡人之過者(名詞作狀語)聞寡人之耳者(聞，動詞使動用法)(二)古今異義今齊地方千里(土地方圓)宮婦左右莫不私王?！多u忌諷齊王納諫》文題中的“諷”字，正確的理解應是（）A、從反面諷刺批評B、從正面說服教育 C、用含蓄的話嘲諷D、用委婉的話勸告加點詞意義相同的一組是（）下列句子中，加線詞的用法與其他三句不同的一句是（）A、先國家之急而后私仇也B、朝服衣冠C、登泰山而小天下D、吾妻之美我者，私我也與“鄒忌修八尺有余”中的“有”字的意義或用法相同的一項是（A、孫權據有江東B、蜀之鄙有二僧 C、臣之客欲有求于臣D、爾來二十有一年矣為下列句中的“莫”選擇正確的解釋 ①沒有誰②不要③不 A、宮婦左右莫不私王（）B、莫愁前路無知己，天下誰人不識君（）C、朝廷大臣莫不畏王（）D、愿早定大計，莫用眾人之議（）E、稍出近之，慭慭然，莫相知（）對第一自然段段意概括準確的一項是（）A、通過城北徐公的襯托，鄒忌的妻、妾、客的贊美，極力渲染，突出鄒忌“形貌昳麗”。1下面幾句話讀音停頓正確的一項是（）A、今齊/地方千里B、今齊地/方千里 C、今齊地方/千里D、微夫/人之力不及此1選出“于”字意義和用法相同的一組（）①皆以美于徐公②能謗譏于市朝 ③皆朝于齊④此所謂戰勝于朝廷A、①②B、③④C、②④D、①③1下列對鄒忌的贊美，語氣由輕到重排列正確的一項是（）①其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？” ②妾曰：“徐公何能及君也？” ③客曰：“徐公不若君之美也。譯文：這就是所說的在朝廷上就戰勝了別國。全書篇，著重記載了。”令初下，群臣進諫，門庭若市；數月之后，時時而間進；期年之后，雖欲言，無可進者。②納諫后的三大變化： ； 。歸而謂父曰：“耕田之利幾倍？”曰：“十倍”。愿往事之。譯文：2試評論一下呂不韋其人閱讀下面文段，完成24～26題鄒忌將己之美、徐公之美，細細詳勘，正欲于此參出微理。B、妾之美我者，畏我也。譯：大王您被蒙蔽得太厲害了。第四篇：《鄒忌諷齊王納諫》課例案例評析【案例信息】案例名稱：《鄒忌諷齊王納諫》（第二課時）指導教師：付華（北京市第十二中學，語文特級教師）講課教師：江培英（北京經濟技術開發區實驗學校，老師）評課教師：付華（北京市第十二中學，語文特級教師）【教學設計/教案】鄒忌諷齊王納諫 《戰國策》一、素質教育目標 （1）理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。（2）合作探究，體味本文寫作技巧之妙，分析鄒忌勸諫成功的原因。其他同學邊聽邊思考：本文講述了一個什么故事？ PPT2 提示：“六要素”法（時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果），不重要的要素可以忽略?！u忌、“思” 板書：思鄒忌“思”字是最能體現鄒忌這個人物特點的一個字。你們認為他翻譯得好不好？在不同的語境下，這三個“美我”的意思是否相同？妻、妾、客從內心里都認為“我”美嗎？ 對于妻子，情人眼里出西施。妾的態度從哪里可以看出？我們在翻譯古文時一定要做到“以理解文”，就是根據生活的邏輯、事理常情去理解文意?！耙岳斫馕摹?，就是根據生活的邏輯、事理常情去理解文意。這體現了鄒忌什么樣的品質特點？——善于思考 板書：善于思考可以說這一“思”是文章情節推進的關鍵，正是有了“思”才會有下文的“諷”，這是行文的一大轉折──由不值一談的閨中小事轉向了國家大事。相反，他只說一“善”字，表現了他的什么品質？（虛懷若谷）板書：虛懷若谷 文中對齊王著墨不多，一個“善”字鮮明地表明了他的態度，那接下來他是怎么做的？ ——“乃下令”，體現了他的什么品質？（英明果斷）板書：英明果斷諷諫最終的結果如何？——勸諫成功 板書：勸諫成功（四）分析鄒忌勸諫成功的原因(15分鐘)PPT4（小組合作探究），歷來有“武死戰，文死諫”之說，有多少謀臣良相因批龍鱗、逆圣聽而慘遭殺身之禍。但鄒忌很了解齊王有修明內政以興邦的宏志，為此設喻使齊王欣然接受勸告，納諫除弊，提升了齊國的威望，贏得了諸侯的尊敬。板書：善于勸諫的忠臣 樂于納諫的賢君 PPT5（1）勸說他人時態度要真誠，要站在他人的角度考慮問題。，想辦法，激勵他戒掉，可以陪他一起找家長。愿同學們學會將古代前賢的智慧運用到自己的學習和生活中，點亮智慧人生?。ㄆ撸┎贾米鳂I PPT7 。以前的教學我常常是以中考為導向，側重于字詞的理解和課文內容的整體把握。學生對人物形象的分析能如此深刻，是我在備課時沒有想到的，在初三（3）班授課時，我還設想了許多種引導學生思考的問題，后來都沒有用上。二、以“思”、“諷”、“善”三字串聯全文，思路清晰而簡潔。而“善”字則算是全文的高潮。書下注釋都是專家學者多年來潛心研究的智慧和結晶，我們要尊重前輩的勞動，但這畢竟只是今人對古文的理解，所以如果解出的意義有悖于常理，不合邏輯時，就需要我們回歸原文，結合語境再做仔細的推敲。我事先印制好了《觸龍說趙太后》的原文和譯文，讓學生課后進行比較閱讀，并設置了幾道思考題，拓展學生的思維?！景咐u析】《鄒忌諷齊王納諫》是各位同仁耳熟能詳的篇目，要講好這篇散文本來就不是一件容易的事情，而要把一篇大家都熟知、而且有很多優秀教師都講過的文言文講好難度就更大了。這個環節看似起步平平，實則巧妙有效。江老師在課堂上及時告訴學生解釋文言詞語，要注意注釋，但也一定要做到以理解文。因此，教師對于課堂教學的控制也應該是開放性的: 教師的設計思路要開放，以充分調動學生參與課堂的積極性為設計目標；教師對教材的使用是開放性的，無論是知識的學習，還是能力的培養，都不能局限于一篇一章；觀點的表達，更不能局限于某一角度，因為在語言表達的問題上，學生的表達可能會有優劣之分，但大多無對與錯的界線；課堂的組織形式是開放性的，要給學生更多的思維與表達空間；這樣，教師才能與學生一起開創出更為廣闊的學習天地。將知識的學習鑲嵌在特定的教學情境之中，以解決問題為目的，體現教學的策略性和個性化特征。第五篇：《鄒忌諷齊王納諫》練習《鄒忌諷齊王納諫》練習①本文選自，這是一部歷史著作。②鄒忌：戰國時人，善長；齊王指。②有改正缺點的勇氣，振興國家的決心。？他的勸說有什么特點？①先以自身經歷巧妙設喻，然后把家事、國事進行類比，委婉勸諫，使齊王從中受到啟發、明白事理，從而愉快地接受了他的勸諫。他問妻子：“我孰與城北徐公美”感情色彩是親昵；他問妾：“吾孰與徐公美”感情色彩是嚴肅；他問客：“吾與徐公孰美”感情色彩是平淡?！备星樯适前⒄樂畛?。在這里，鄒忌把家事、國事進行類比，最后得出“王之蔽甚矣”的結論。？鄒忌在與徐公比美醒悟，妻認為他美是偏愛，妾認為他美是害怕，客認為他美是有求于他?！?，但他們的命運卻各不相同。委婉說理，④鄒忌勸諫齊威王而齊國大治。？鄒忌要通過這些小事說明什么道理？①記述了鄒忌向他的妻、妾、客提出自己與徐公誰美的問題的故事；②寫鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客的贊美而自喜，而是從中悟出直言不易的道理?！皩m婦??朝廷??四境??”譯文《出師表》中的進言有相似之處，鄒忌的建議是什么？請用《出師表》中四個字來回答