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淺談如何提高初中生的英語寫作能力-預覽頁

2026-04-27 01:21 上一頁面

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【正文】達自己的思想。例如，要求他們給老師寫封信，介紹他們近期的學習情況，有很多學生就是這樣寫的：　 Dear teacher, How are you!Under your39。以皮亞杰為代表的認知建構(gòu)主義理論認為：學習是原有圖式的基礎(chǔ)上構(gòu)建新的認知圖式的過程。歸納起來，自主性學習是學習者在總體教學目標的宏觀調(diào)控下，在教師的指導下，根據(jù)自身條件和需要，自覺制定并主動完成學習目標，發(fā)現(xiàn)和解決新問題、獲得新體驗的學習活動。　　　　　　?。ㄒ唬懽髑暗臏蕚浣虒W小學英語教材的寫作課都是在閱讀課的基礎(chǔ)上的。因此有效的閱讀至關(guān)重要。閱讀課文在教學時就可以結(jié)合寫作訓練。例如：若以“Talking about School Subjects”為話題進行書面表達，教師可將詞組套入以下句型，并讓學生掌握：“I am good at… / I am interested… / I am going to… this term.”教師應重視教材中的單句練習，引導學生從對單個句型的掌握，逐漸過渡到多種句型的混用，直到學生能連貫自如地表達思想。最后，背誦課文，熟練語感。可以讓學生互背，也可以選其中的一段進行全班當堂默寫，對于背得好，背得快，默寫的好的學生要給予獎勵，以激發(fā)學生背誦的興趣，讓學生感覺到背誦課文是一種快樂的學習，從而發(fā)揮學生的主動性。又如在六年級上冊介紹興趣的一文中，學生通過閱讀可得出一個明星的信息；姓名和年齡（Name and age ）：外表（Looks）：興趣（Interests and hobbies）：工作（work）：同時，教師宜多設(shè)置情景，使學生產(chǎn)生一種表達的欲望。學生在討論時思維活躍，在交流中自主性地獲取寫作的資源：思想，觀點，語言等。因此，教師在進行英語寫作訓練教學時，必須開展課外閱讀，引導學生選擇適應自己的課外閱讀材料，加強學生理解和吸收英語的能力，并幫助他們鞏固和擴大詞匯量，豐富語言背景知識。（二）引導性寫作輸入和討論后，學生有的放矢地輸出，積極熱情地進行課堂自主性寫作，告別心煩情緒和心理障礙。引導學生寫作有許多形式，教師要從學生“學”的角度來設(shè)計教學活動，使學生的學習活動具有明確目標，并構(gòu)成一個有梯度的連續(xù)活動。輸出完成后，根據(jù)評價表進行自我評價和互相評價（同桌），最后展示優(yōu)秀范文，教師評價。社會認知觀點認為，學生看到同伴的成功，會提高他們自身的自我效能感。學生也可以根據(jù)自己的興趣來寫一篇和這個單元主題相關(guān)的文章。評語主要采用朋友式的交流方式，探討學生文章立意的新穎之處，思想的深度，結(jié)構(gòu)的清晰度以及表達是否準確和得體等。教師要求學生定期寫一小節(jié)內(nèi)容，就像電視連續(xù)劇那樣，續(xù)寫不斷。教師必須要求學生：寫作前要列出寫作提綱，讓教師過目，以后每次按這個提綱寫；對違反規(guī)定搞突擊完成任務者要給予教育。（五）要抓好指導和評價雙環(huán)節(jié)1．指導是寫作教學不可缺少的環(huán)節(jié)，尤其是剛開始訓練寫作時。對于基礎(chǔ)較差的學生,需要教師對其面批面改，做到邊啟發(fā)，邊批改，邊解釋。評價有利于培養(yǎng)學生對學習負責的態(tài)度，并能促使學生學會思考，隨時看到自己取得的成績和存在的不足，幫助反思自主學習過程，調(diào)整學習目的和學習策略，樹立新的超越自我的學習目標，更有效地進一步

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