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淺談如何提高初中生的英語寫作能力(編輯修改稿)

2026-05-01 01:21 本頁面

　

【文章內容簡介】法，讓學生在教師的指引下，充分發揮學生的主動性，進行有效的閱讀，為下一步的寫作作好準備。①、目標指引首先，提出目的，引導閱讀。閱讀課文在教學時就可以結合寫作訓練。教師可以指導學生在課前進行自主性學習，根據課后練習提出的幾個問題，積極在課文中查找問題的相關資料，寫出一個課文簡介。其次，細讀課文，防寫句子。各個單元的文章里都有很多值得學生模仿的句型。例如：若以“Talking about School Subjects”為話題進行書面表達，教師可將詞組套入以下句型，并讓學生掌握：“I am good at… / I am interested… / I am going to… this term.”教師應重視教材中的單句練習，引導學生從對單個句型的掌握，逐漸過渡到多種句型的混用，直到學生能連貫自如地表達思想。一句多譯，句型轉換，是英語寫作能力的關鍵，如：我最喜歡英語?！狪 like English best. My favourite subject is English. —I like English better than any other subjects.教師應注意英漢結構比較，減少漢語式表達錯誤，教師可通過錯誤句型之辨析、歸納和總結，幫助學生提高遣詞造句的能力。最后，背誦課文，熟練語感。俗語有云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。英語學習也是如此，只有熟讀課文，掌握各種不同的表達方法，加強語感，才有可能寫出地道的英語文章來，減少漢語對英語寫作的影響。要求學生首先必須熟讀課文，然后在熟讀的基礎上進行背誦兩到三段課文。可以讓學生互背，也可以選其中的一段進行全班當堂默寫，對于背得好，背得快，默寫的好的學生要給予獎勵，以激發學生背誦的興趣，讓學生感覺到背誦課文是一種快樂的學習，從而發揮學生的主動性。②.　創設情境，以學生為中心，讓學生積極開展討論為了激發學生的動機，在輸出前的輸入中，教師應該鼓勵學生積極開展小組討論，表達見解，啟發思維，鼓勵學生尋求答案。根據討論結果，學生可以得出閱讀文章的基本框架，繼而推出寫作文章的基本結構。接著學生可以根據上述的基本結構寫提綱，做摘要筆錄。又如在六年級上冊介紹興趣的一文中，學生通過閱讀可得出一個明星的信息；姓名和年齡（Name and age ）：外表（Looks）：興趣（Interests and hobbies）：工作（work）：同時，教師宜多設置情景，使學生產生一種表達的欲望。這種情景必須貼近學生的生活實際和思想感情，使學生有話可寫，有情可抒。創設這樣的問題情景可以借助于文字材料，圖片，錄象等等。就課文的觀點進行討論到從學生的實際情況出發進行討論，是一個內化知識和形成能力的過程。學生在討論時思維活躍，在交流中自主性地獲取寫作的資源：思想，觀點，語言等。③. 開展課外閱讀，促進寫作閱讀分課內閱讀和課外閱讀，課外閱讀可以鞏固和補充課內閱讀的成果。Holec認為，學習者具備自主性學習能力意味著能確定學習目標，即根據自己或他人（如教師、學校、大綱和社會等）的要求，確定不同階段的學習目標，并在檢測和

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