教案4-預覽頁

　

【正文】 健康成長，希望每一位同學能自覺抵制毒品、遠離毒品，讓自己在充實中盡快成長，做一個對社會有益的人。紙箱結構基本形式：02類搖蓋紙箱、03類套盒型紙箱、04類折疊型紙箱、05類滑蓋型紙箱、06類固定型紙箱、07類自動型紙箱、09類紙箱內襯件。折疊紙盒：銷售用包裝，廣泛用于谷物、餅干、冷凍食品、冰淇淋、黃油、糖果、罐頭、飲料等，分為管式折疊紙盒、盤式折疊紙盒、非管非盤式折疊紙盒。紙袋的結構形式有扁平式紙袋、方底袋、尖底袋、角底袋、手提袋、異形袋。紙質托盤：主要用于烹調食品、熱加工食品（微波爐）、快餐食品及用作收縮包裝底盤。將自由落體運動的內容分成若干個子課題，學生分組，并認領探究的課題。二、教學目標知識與技能（1）知道自由落體運動的定義。（5）掌握自由落體運動的規律，能用規律解決生活實際中的簡單問題。（4）通過用頻閃照片研究落體運動的性質、實驗測量自由落體的加速度以及不同地方重力加速度大小的比較等過程，經歷動手實驗、觀察、數據處理分析等研究過程。三、教學重點和難點重點：（1）物體自由下落的快慢與物體所受的重力無關。internet網絡、圖書資料等。本設計要突出的重點是：物體自由下落的快慢與物體所受的重力無關；自由落體運動的性質是初速為零的勻加速直線運動，加速度是g。本設計重視概念和規律的形成過程以及伴隨這一形成過程的科學方法和物理學史的教育，著重培養學生獲取、搜集、處理、表達信息的能力以及觀察、分析、推理的能力。學生在課前利用網絡資源和書籍資料，自主研究、制定課題計劃書和進度表，并將搜集到的資料匯總、分析、整合，初步做成ppt、網頁、作品等形式?；顒觱、活動vi和活動vii 自由落體運動的規律及其應用通過“大家談”的方式，讓學生小結自由落體規律。? 角色和任務分工：根據自身的特點，學生自主選擇和承擔對應子課題的各項任務?！? 其他課題：需由指導老師主持開題評審會對學生課題研究方案進行評審。? 教師搜集選題意向表：按照學生的意向分組，最后宣布分組名單。通過反饋，讓每個學生都有機會暢所欲言，尊重其權利。b．紙片揉成團和硬幣。? 小結：物體下落的快慢與物體本身所受重力大小無關，從而得出自由落體的定義。這種為了突出問題的本質，采取抓住事物的主要因素，忽略次要因素的方法成為理想模型法。? 展示自由落體運動的頻閃照片，介紹研究方法。（2）方向：豎直向下。評獎面可適當大一些，主要起鼓勵作用。教師指出這個實驗可以檢驗人反應的靈敏程度，引出反應時間概念。我們先在水龍頭下放一個盤子，調節水龍頭閥門，使第一個水滴到盆子的瞬間，第二個水滴正好從閥門處開始下落（邊聽水滴碰盤子的響聲邊注視閥門處的水滴)，問需要測出哪些物理量，就可以測出重力加速度，并寫出計算公式。（2）、通過學習，培養教師剪紙、刻紙造型的審美能力、激發教師記述美、表現美、創造美的興趣，提高創作能力。后來逐步發展，在節日中，用色紙剪成花草、動物或人物故事，貼在窗戶上（叫“窗花”）、?貼在門楣上（叫“門簽”）作為裝飾，也有作為禮物裝飾或刺繡花樣之用的。?按剪紙的特點，表現為題材的寓意可分為：納吉祝福、怯邪、除惡、勸勉、警戒、趣味等七類。中國傳統剪紙，刻紙藝術就是用鏤空紙張來記述美，來表達美，來創造美。?點線分開，陰陽分明：剪紙、刻紙這門手工藝術，是點的節奏，是線的韻律。鄉情而和，異地而生。因為地區不同，地區的文化不同，所以剪紙，刻紙的藝術表達形式也不同。剪刀，剪出魅力。無論過年題材，婚慶題材，地方文化題材都非常喜慶，剪紙、刻紙都表現的活靈活現。但缺點易破，所以大家在制作過程及今后的教育教學中應引起注意。粘貼：揭離完畢后還需把成品粘貼起來，便于保存。因此探索在新課程背景下的古文教學是我們在省級課題之下的一個子課題。文章“如行云流水，初無定質，但常行于所當行，常止于不可不止，文理自然，姿態橫生”。這也就是本單元教學的一個重點。教學中，第一課時應運用多媒體的形式讓學生多聽、多看，同時讓學生有感情的反復誦讀，重在整體感知，在此基礎上理清文章的思路；第二課時重在研究性的討論學習，方法是教師設計問題，學生課外搜集資料，寫好發言稿，課堂上以交流、討論的形式將學生對課文的理解引向更深的層面。說明：這一步旨在引導學生學會自學，學會收集材料，學會整理材料，養成預習的習慣，初步感知課文，為以后的學習打下基礎。有助于學生對欣賞作品時恰當的運用“知人論世”的方法。教師點明五段文字的五次換韻。同時也讓學生體會誦讀在文言文學習中的重要性，從而在語感上進行強化，促進課文的背誦。參考：《永遇樂》、《虞姜人》、《江城子?密州出貓》、《卜算子?黃州定惠院寓居作》、《念奴嬌?赤壁懷古》、《記承天寺夜游》、《后赤壁賦》等。（《永遇樂》）?夜閑風靜欲歸時，惟有一江明月碧流漓。（《念奴嬌?赤壁懷古》）?山高月小，水落石出。明月高在景中呈寧靜、輕松之態。出現在景中的月也是靜的，然而卻是孤寂的“靜”。但蘇軾畢意是大家，總能于逆境中化解苦悶，隨緣自適，超脫放曠。三位學生分角色朗誦全文。學生展示自己事先搜集好的材料，并結合相關分析，得出： 陶淵明——羈鳥戀舊林，池魚思故淵——是帶性使氣的（參考）李白——安能摧眉要事權貴，使我不開心顏——是深感痛苦的（參考）蘇軾——水逝去而常流，月盈虧而永生——是灑脫曠達的（參考）說明：利用小組討論，減少任務量，加大課堂的容量，并且通過競爭激發了興趣。）學生討論出現的情況：蘇軾這番話看起來很超脫，但骨子里仍然有人生空虛之感，所以所謂的聽任自然，只能是一種自我安慰。蘇軾的思想從本質看是很矛盾的，在《念奴嬌》中拿周瑜比，現在與曹操比，都是感嘆人生短暫而不能像古代英雄那樣有所作為。“取之無禁，用之不竭”作為成語現在還用，如果說是對大自然無節制地索取、破壞，顯然是不對的；而作者享受的只限于清風、明月，所以不至 于破壞生態。學生齊讀：“成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度。（2）《赤壁賦》清風和明月交織，露珠和水色輝映的幽美景致，都給政治上失意的蘇軾帶去了莫大的慰藉，于是他用那傳神的妙筆，為我們展現了一個詩情畫意的境界，他描寫了秋夜泛舟大江的情景，抒發宇宙無窮、人生短促的感慨，并以水月為喻，暢達宇宙萬事萬物變與不變的辨證關系，使惆悵的心情在享受清風明月的快意中得到詩意的消解，表現了一種豁達樂觀的襟懷。五、布置作業結合蘇軾的詞，分析詞中所蘊涵的對人生（生命），對苦難的理解。在課堂上，鑒賞主體擁有比較充分的鑒賞權、思考權、發言權，這就為主體“發現”提供了保證，學生不再是名義上的、形式上的主體，而是實質性主體——成為學習過程的真正主人。第三，強調師生互動和生生互動，改變教師原來單一的講解傳授方式，依靠材料，依靠學生小組的合作、探究和競爭，變知識的接受為生成。教學中，原本深奧的人生哲理，遙遠的古文常識和古人思想，通過研究學習的形式，通過互相間的探討，通過閱讀他人的解讀，化為簡單的切合學生實際生活的話題，得到了落實，符合了新課程標準的要求，提高了學生學習古文的興趣。