教材說明-預覽頁

　

【正文】 大門”安排在后半學期。主要體現在：一是導語提示單元學習內容；二是精讀課文的課后題，略讀課文前的連接語，注意引導學生討論、交流和獨立思考；三是每組課文后的“詞語盤點”便于學生自查自測；四是“回顧有的專題中的“交流平臺”可以引導學生回顧其他學年、學段學過的課文，并與本單元課文作比較，找異同，教學中要注意引導學生溫故知新，在新舊知識的碰撞、融合中獲得新知，訓練思維。編排形式亦比較靈活，有先說后寫的，有先寫后說的，有把兩部分內容合在一起的，也有分開的。習作的編排注意兼顧記實作文和想象作文，也安排了一定數量的應用文。教材在編寫的過程中，盡量做到有明確的指導和要求。關于這一點，習作內容體現得更為突出一些。（五）綜合性學習培養學生的語文綜合運用能力本冊教材安排兩次綜合性學習，一次是在“祖國在我心中”專題中，與課文的學習同步進行，要求學生開展調查訪問、搜集資料等活動，交流收獲和展示成果。教材在這兩大板塊中，分別提出活動建議，提供若干必讀材料。除了學習專題和必讀材料要予以落實以外，學習的具體內容、方式、方法，學習成果的呈現方式等等，師生有相當大的自主權。其次表現在：一是引導學生用生活中的實例，加深對語言文字的理解。三是結合課文的學習引導課外閱讀，“課外書屋”中重點推薦了《綠山墻的安妮》和《我的野生動物朋友》，引導學生讀整本的書。在此基礎上明確六年級上學期在第三學段中的地位和作用，教材教到什么程度，學生掌握到什么程度，都要做到心中有數。課內要留有一定的寫字時間，指導學生注意筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。對于書寫練習，除閱讀課上指導寫字外，主要憑借本冊配套的鋼筆字和毛筆字等寫字教材，進行指導和書寫訓練，及時糾正學生在書寫過程中出現的問題，同時培養學生的書寫興趣和書法愛好。教材中安排的讀寫訓練點，都是從課文而來，教學課文時引導學生關注相關問題，經歷一個由感性認識到理性認識的過程，提高教學效率，力爭取得事半功倍的效果。學習《少年閏土》，應當在了解、認識魯迅的大背景中進行。2．教學時注意結合課后思考練習題，防止人為拔高或離題萬里地發揮。本冊教材課后題主要體現以下學習要求：（1）指導朗讀、默讀。教師可以根據要求，讓學生在自主的讀書中學習、思考，讀中理解內容，體悟感情，增強語感。默讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問，教師可以組織相應的討論交流活動。理解課文內容、體會思想感情是閱讀教學的重要方面。教師要注意引導、點撥，還要注意引導學生展開交流、討論。另一個是“讀課文時能聯系實際，深入思考”，安排在第四組。（3）抓住關鍵詞句，深入理解課文，體會表達效果。如果不介意我在場，請繼續吧。教師要創造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學策略，引導學生主動學習、積極思考。有的要求比較寬泛，如，“把感受最深的部分背下來，抄寫喜歡的詞句”“背誦自己喜歡的部分”，給學生較大的自主權；有的要求比較明確，如，“找出文中描寫閏土外貌和動作的句子，抄下來，再體會體會。教師可以根據本班學生的實際，教學生歸類整理語言材料，高效、有序地做讀書筆記。另外，還要注意幫學生在閱讀和習作之間搭橋。具體到每一篇課文，要根據課文特點各有偏重。二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。（四）口語交際教學注意激發興趣，引導互動交流。有的需要創設情境，激發想象力，如，聽錄音講故事、談感受；有的需要引導回憶，如，談暑假生活，談第一印象最深的人“留在心里的印象”；有的最好能提前布置，如，談“身邊的藝術”。要注意從傾聽、表達、應對等各個方面考慮，提取需要重點訓練的方面，教學時做到心中有數，適時給予點撥、指導。（五）習作教學本冊教材對習作做了兩條線的安排，一是“口語交際前面說過，本冊教材每一組習作，都根據習作內容，相應地提出了要求。對此，可以有兩種處理方法，一種是師生共同商量，選定一個話題進行口語交際和習作；一種是自由組合，分別就共同感興趣的話題進行口語交際和習作，然后再全班匯報、評議。講評中要重視修改，幫助學生養成認真修改習作的好習慣。本冊安排了3次小練筆，老師可以根據課文的內容及教學時間，隨時安排適于學生的練筆。隨課文安排的綜合性學習在第二組，可與國慶節期間的慶祝活動結合起來進行。教學中要落實要求，背誦相關詩歌，理解詩歌內容，了解相關知識。提供的閱讀材料，安排了不同的詩歌種類，有從《詩經》中節選來的，有五言律詩、詞、散曲，還有中國的和外國的兩首現代詩，它們大多寫的是自然景物。活動之初最好加強計劃性，把活動計劃的落實與寫活動總結結合起來，把活動計劃的制訂、活動的開展、計劃的落實納入活動總結中，更為科學、合理。分數加減法的含義與整數加、減法的含義相同，只是計數的范圍由整數擴充到了分數。因此，本小節要在這些已有知識的基礎上系統學習分數加減法的含義，理解分數加減法的算理，總結出同分母分數加、減法的一般計算方法，為后面學習異分母分數加、減法打好基礎。不難看出，第二層次是第一層次的深化和發展，是為加減混合運算打基礎的。因此，教學3個例題時，應將自主探究的權利牢牢把握在學生的手中，讓他們在自主列式、自主計算、自主說理的過程中，獲得自主探索的成功感受，逐步養成自主探索的良好習慣。練習時應要求人人獨立地、正確地完成，特別是那些學有困難的學生，應及時掌握他們練習的情況，幫助他們解決例題學習中的障礙，確保他們達到基本要求。這樣選材有以下用處：①體現分數加法的計算是因解決問題的需要而產生的；②用圓形中的某些部分表示分數相加的直觀圖形，能幫助學生理解算理。（4）利用直觀圖，使學生清楚地看到4/8就是1/2。上述5個環節，為教師教學提供了一條基本的教學思路：教學建議（1）充分利用教材提供的生活素材引入同分母分數相加的問題。因此，教學時，應充分利用教材提供的這一素材，引導學生從生活問題入手，引入分數相加的學習，當然，也可根據當地的實際，換成兒童易于接受的其他素材來組織學習活動。如，學生的列式可能是：1/8+3/8＝4/8（會正確寫出結果，不會寫過程）；1/8+3/8＝1個1/8+3個1/8＝4個1/8＝4/8（說理過程）。“同分母分數加減法的一般方法”。從運算的含義出發，通過若干個具體實例，概括出具有一般性的、合理的計算方法，用于指導學生熟練地進行計算，并形成一定的計算技能，是計算教學的一項重要任務。例2的情境是例1情境繼續。如何計算“3/41/4”，把思考的全過程（例2所示）書寫出來，可采用以下兩種辦法：（1）步子邁得小些。這里需要注意的：初學同分母分數相加減時，要求學生寫出思考的全過程是必要的，一旦學生對算理的理解清楚了，深刻了，則“分母不變，分子相減”這一過程可以省略，直接利用計算規則寫出結果。3例3。它不但讓學生體會分數的連加、連減在生活中無處不在，而且體會生活的豐富與多彩。教材同時呈現兩種基本思路，通過對比，引導學生思考：“你喜歡哪一種方法？”提問的目的是：讓學生在對比中體會用三個分數直接相加，計算更簡便。同時通過提問：“還有其他算法嗎？”引導學生從不同角度，用不同方法來解決同一個問題，為后面學習分數加減混合計算做好準備。要給足學生思考、計算的時間。將不同解法用投影儀（或寫在黑板上）展示出來，引導全體學生共同評價：“你喜歡哪一種方法？為什么？”讓學生在交流、對比中形成共識：用三個分數直接相加比較簡便。解決例3中的兩個問題，均有不同的方法。第2題，同分母分數加、減法的變式練習。由于分數乘、除法尚未學習，多數學生不會計算相關的習題，所以，應提示學生，提出的問題僅限于用分數加、減來計算的。②提出要求：加法（減法）算式寫幾個，其中連加、連減各寫幾個。第7題，綜合應用同分母分數比較大小和同分母分數加、減的知識來解決問題的練習。完成這題需要在課前搞好調查活動。第三篇：《分類》教材說明《分類》教材說明教材按由易到難的順序，分別安排了單一標準的分類和不同標準的分類兩部分內容。而不同標準的分類，由于標準的不同，分類的結果也不同。2．注重操作，使學生在實際活動中找出分類的標準，掌握分類的方法。如某個同學坐在第幾組第幾個。即用主體自身與目標物之間的位置關系來標明目標物的具體位置。（3）去自我中心的表征，利用一些抽象的形式來描述目標物的位置，如用地圖來描述目標物的位置。2．依照兒童空間方位的認知順序進行編排。兒童對垂直軸下邊的方向的區分和對水平面兩對方向（前和后，左和右）的區分則要晚些，其中對左、右的區分則比較困難一些，研究表明，兒童一般在7～9歲左右，不僅能以自身為中心辨別左右，而且也能以別人為標準辨別左右。這部分內容在編排上有下面一些特點。他們有的搬著磚，有的扛著木頭。2．提供充分的教學資源。第1～4題是比多少的習題。讓學生通過觀察，看到兩行中的動物雖然排得一樣長，但疏密不同，進而判斷排的密一些的比稀一些的多，以培養學生的觀察和分析判斷能力。第4題，有一串珠子，1顆黃珠1顆紅珠相間地排列著，一共有4顆紅珠，5顆黃珠，讓學生判斷哪種珠子多。