初中化學自主探究性學習的研究課題結題報告-預覽頁

　

【正文】 鬧地完成實驗后，對實驗現象、實驗結果進行分析的意識很薄弱。過去實驗課堂上教師講、學生記；教師說、學生做的沉悶勁不見了。近三年市中考中均有學生獲得滿分。教師曾經茫然過：這樣的化學該怎樣上？探究性實驗該怎樣教？在一步步的摸索和嘗試中，化學實驗課堂中教師的“教”不斷讓位于學生的“學”，教師的“演示實驗”不斷讓位于學生的“主動探究”，教師的“總結結論”不斷讓位于學生的“交流討論”??師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發，分享彼此的思考、交流彼此的情感體驗，從而達到教學相長和共同發展。綜合運用這些策略，我們取得了良好的教學效果。雖然考慮了適當增加家庭小實驗等課外探究實驗，但學生們還是感覺到想做探究卻苦于時間緊的無奈。但從課堂反饋來看，能力強的學生發展得更好，而一部分學習基礎差、參與意識弱的學生發展得不太理想?！倍皇兰o的社會是一個日益科技化和國際化的社會，是知識社會、信息社會，這對于培養和造就跨世紀的一代新人提出了更加迫切的要求。語文教學過程應突出學生的主體實踐活動，指導學生在主動實踐的過程中獲取知識，提高能力。在當前我國基礎教育由應試教育向素質教育的轉變的大背景下，在我國基礎教育新一輪的課程改革中，研究和探索初中語文的探究性學習更有著十分重要的現實意義。學會學習、學會探究、學會合作、學會創新。二、實驗開展情況制定有效的課題實施方案。學習有指導性的教育教學理論。沒有固定課時安排，但每學期每位語文教師必須完成1—2個指導學生進行探究性學習的方案或教案，以及開展探究的結果報告或情況報告。在研究“自主探究”教學之前，首先應樹立一切為了學生的價值觀、全面依靠學生的行為觀。教師要營造平等、民主、和諧、輕松的課堂氣氛，減輕學生學習上的負擔，使學習成為一種樂趣，從而使學生的自主性得以發揮。生生合作、師生合作、小組合作、全班合作。對學生積極主動參與探究給予充分肯定，并得出結論，為學生今后解決類似或相關問題導向指路。讓學生在閱讀過程中針對文本的特點及學生的自身經驗，發現問題，采用類比生疑法、聯想生疑法，異同對比法、借果推因生疑法等，自己提出問題，并自主探究或對教師提出的問題，進行探究和解決。（3）自主探究法。合作探究如果用在刀刃上，能激發學生探究學習的興趣，有利于發揮每個人的長處。（6）縱橫探究法。既豐富了學生的知識積累，又培養了學生收集、整理資料的能力。學生在探究過程中體驗了成功，也體驗了挫折。通過研究，學生對語文學習興趣增強了。學生能積極主動地投身于各種自主探究地學習實踐活動中，課前預習已不必教師作專門的指導，只須按照掌握的預習方法進行就行了。學生在學期初能認真分析自己的學習實際，確立了自己的奮斗目標，明確學習目的、內容和高度，并據此制定出自己的學習計劃，探索自己的學習進程和方法，在學習過程中，能積極主動地進行各種學法的嘗試和探索，并及時作出自我評價，了解自己的學習現狀，反思現狀，總結經驗教訓，進行學法的改進，學習狀態的調整，使自己始終處于一種學習的興奮狀態，努力實現現代語文教育的鼻祖葉圣陶先生曾說：“嘗謂老師教各種學科，其最終目的在達到不復需教，而學生能自為研索，自求解決，故老師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導。幾年來的實踐許多教師覺得最大收獲是教育觀念的自我轉變。從前，教師對“科研”充滿了神秘、神圣，覺得遙不可及，可親密接觸之后，才發現科研就在我們身邊，科研是為了解決存在的實際問題，初步知道了課題研究的步驟和方法。新的教學方式，舊的評價標準。真正意義上的社會、家長、教育行政部門對學校的評價，學校對老師教學的評價，學校、老師、家長對學生的評價，對學生學習能力的評價的觀念還沒有根本改變。探究性學習課程倡導的是民主、開放、科學的課程理念，教師必須在課程改革中發揮主體性作用。缺乏整合，有待提高。在閱讀上，學生讀書缺乏自己的感悟和探究?？傊?，初中語文“探究性學習”課題的研究，堅定了我們強化科研的信心。目前，課題實驗與研究工作已結束，特以此報告總結我們課題組三年來的研究實驗成果，展現我們課題組研究的軌跡，爭取專家的鑒定和驗收。隨著課堂教學改革不斷地深入，培養學生自主學的 3 / 20意識、發揮學生的主體作用，就必須加大對學生自主學能力培養的力度。我任教的班級，44位學生中有35位是進城務工人員子女（其中13人是外省的）。由于經濟條件限制，這些家庭多數都是租住簡陋的平房，孩子缺少自己獨立的學習與活動空間。為此，根據本校當前具體情況，針對我所任教班級學生的學習現狀和存在的問題，我確立了《以課文為載體，通過“五步教學”指導學生正確掌握學法形成自主學能力的研究》的實驗課題研究。（2）培養學生根據學習內容確定學習目標的能力的教學策略的研究。三、課題的研究意義實踐意義：培養學生自主學的前提是具備了積極的參與意愿與良好的參與動機。⑷通過研究，落實新課程標準提出的轉變學生學習方式的新要求。本課題旨在通過培養學生自主學的能力，使學生有效地進行學習，達到最優的教學效果。齊莫曼認為，當前學生在元認知、動機、行為三個方面都是一個積極的參與者時，其學習就是自主的。書中論述了自主學習的心理機制問題、自主學習策略、自主學習能力發展的問題等。通過課題研究，利用“五步教學”在課堂教學中指導學生正確掌握學習方法，養成了良好的自主學習習慣；通過課題研究，找到了培養學生自主學能力的方法和途徑，大大提高了語文課堂教學的質量；通過課題研究，初步形成行之有效的發展學生自主學能力的課堂教學模式，提高了課題組成員的科研能力和教學素養等。七、課題研究取得的效果培養了學生的自主意識，通過實驗，提高了學生學習語文的興趣，調動了其內在的學習動力，引發了學生的積極思維。培養了學生收集處理資料的能力。教師應著眼于學生學會學習，教會學習方法，培養學生自主/ 20學的能力，學生的學習才會源源不斷。（二）課題研究的主要方法本課題研究主要采用行動研究法，輔之以調查法、文獻研究法、個案研究法。文獻研究法：組織教師學習與自主學習能力培養相關的理論書籍，運用先進的教育理論指導課題實施，深入開展本研究，在此基礎上制定具體目標和研究策略，并在實踐中不斷總結新經驗，研究新/ 20問題。（三）課題研究的步驟本課題全程分為自主學習慣的培養階段、自主學能力形成階段和總結驗收階段三個階段。所以，在此基礎上，我們引導學生認識自主學習的重要性，共同探討交流如何進行自學及有哪些方法，通過自學如何尋找問題、發現問題，養成相互交流的風氣，創設師生之間、學生之間的相互交流的機會，增強學生的問題意識，敢于面對問題，探究問題。⑶深入課堂調研，發現問題，確定研究方向。⑴研究教師確定子課題，制定階段計劃?？偨Y驗收階段：（2016年1月——2017年4月）⑴課題組全面總結，撰寫研究報告。⑸申請鑒定驗收。通過理論學習和專題研討，我們的教育教學觀念得到明顯提升，對學生的指導有了明確的方向。自申報《以課文為載體，通過“五步教學”指導學生正確掌握學法形成自主學能力的研究》這一課題后，課題小組力求做到：隨時聽課，了解實驗狀況；做到加強學習，用科學理論指導實踐為課題研究活動的扎實、順利開展提供有力保障。/ 20自主讀書的能力?！墩Z文課程標準》總目標有“學會使用常用的語文工具書”的要求，從低年級起就有“能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。我們非常重視學生查字典的習慣養成。在三年多的研究過程中，我們采用了“導學、導悟、導練” 的教學策略。/ 20（2）導悟。在教師的指導下，讓學生掌握學習方法，養成學習習慣。朗讀是語文教學中最基本最重要的訓練，我們借助課件動畫把學生帶入課文情境，在整個閱讀過程中，學生始終保持主動參與的角色意識，從而產生真切的情感體驗，讀好課文。③練聽說。十一、課題研究解決的問題本課題根據研究目標和研究步驟，有序地開展了研究和實驗，并/ 20及時做好先進方法經驗的交流、累積，且實驗效果明顯。實驗班的學生在課題研究過程中，自主學習意識和自主學的能力明顯增強，他們在課堂上不僅敢于發表見解，有時還敢對教師提出不同意見。學習習慣、學習能力普遍提升。/ 20由于教師運用導學案采用自主學習的教學方法，學生在學習中學習興趣高漲，參與意識與參與能力明顯加強，使得一大批優秀生脫穎而出。一年多來，學生的自主學習能力有了明顯的提高，改變了課堂缺乏活力，教學效果欠佳的狀況，使學生的個性得到了張揚，同時也大大激發了學生的創新欲望。利用“五步教學法”教給學生正確的學習方法，努力培養學生的自主學習能力。因此，作為教師的我，仍要在大量的具體實驗的基礎上，結合現代教育理論、觀念，把研究成果推廣出去，不斷探究，力爭使課前預習這種學習方法的運用達到最優化，教學無止境，吾將上下而求索！課前預習設計的層次性具有一定的難度，怎樣做到既設計出適合每位學生的課前預習，而不是千篇一律的練習，讓學生機械的做題；既讓學生留有學習發展的空間，而又不是被動地接受知識；既照顧到學生的個體差異，又挖掘出蘊藏在學生身上的潛力？這些都將有待于在今后的教學實踐中不斷探究。學生自主學習的能力，發現解決問題的能力都大有提高。此課題實驗周期為2005年3月2008年10月。主要任務：進一步學習課題實驗方案；召開階段性課題實驗研討活動；撰寫教學論文和案例，搞好階段性的交流研討活動；收集資料和數據并進行整理歸檔。課堂教學常常處在“教師問，學生答；教師講，學生聽；老師出題，學生算”的狀態。課題的界定：“自主探究性學習”是指教學過程是在教師的啟發誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現行教材為基本探究內容，以學生生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。學生作為探究課堂教學的主人，自然是根據教師提供的條件，明確探究的目標，思考探究的結果。自主性原則：充分發揮學生在學習過程中的主體地位。整體性原則：承認學生的個體差異，尊重學生的個性。通過研究，提高教師發現問題，解決問題，探究能力及教育教學理論水平。研究方法:本次著重對小學數學課堂教學有效性教學等和小學教學課堂教學有效性的理論進行研究，取得一定成效，從我的班級情況看，學生素質有了提高，在教改實驗的過程中，我采取的策略和模式，有效地轉變了學生以往被動的學習方式，學生的自主學習得到了保障與促進，教師是組織者、引導者與合作者的身份得以加強，整個數學課堂教學環境更為活躍、更有數學味，真正發展了學生的思維與能力。小學生對數學的迷戀往往是以興趣開始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的體驗中產生新的興趣，失去數學學習不斷取得成功?！苯虒W中根據教材特點，通過趣味性練習設置懸念，揭示矛盾，引起學生認知沖突，學生就會生疑，就會要求釋疑。小學生具有極強的好奇心，他們會對新異的信息提出各種各樣的問題，推動他們去觀察、思考。精心設計開放性練習。練習是課堂教學的重要組成部分，是知識形成技能的一種基本的活動方式，是培養學生能力的一種重要的手段。既能增大練習面，又能使全體學生主動參與。二、利用小組合作學習提高課堂教學效率在數學教學中，假如學生在課堂上能用自己喜歡的方式學習，那么他們不但可以在學習時獲得愉快的情緒，而且可能對學習產生積極的體驗，越來越喜歡學習。教師要使每個學生認識合作學習的重要性，使他們體驗到通過合作學習可以解決很多自己解決不了的問題，合作學習可以提高每個人的能力，能使大家友好相處，從而對小組合作學習產生認同感。合作學習的項目和問題要能激發學生的興趣并且對學生具有一定的挑戰性。總之，合作學習的方法對學生的智力和非智力因素都有積極的促進作用，能使學生形成相互鼓勵和尊重、合作與相互承認自身價值、積極互補、共同進步的良好關系，從而更好的提高學生學習數學的效率。五是給學生帶來了深刻的變化。數學課學生完全沒有覺得學習枯燥乏味，學生非常喜歡學習數學，積極參與數學活動與游戲，很有信心完成老師布置的作業和考查內容。實驗表明：自主探究性教學最大的特點是課堂氣氛活躍、平等、民主、寬松、和諧。學生自主學習的能力，發現解決問題的能力都大有提高。我們之所以特別倡導學生學習方式的轉變，其理由就在于：教育必須著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自主發展；必須著眼于學生的全面成長，促進學生認知、情感、態度與技能等方面的和諧發展；必須關注學生的生活世界和學生的獨特需要，促進學生有特色的發展。當前，急需的工作就是要對有關的理論和實踐問題進行梳理，對一些牽涉教學實施的重大問題進行思考、作出回答，以保證新課程改革的實效。三、概念的界定探究性學習，是指學生在教師指導下，以類似科學研究的方式去獲取知識和應用知識的學習方式。② 探究性學習的組織與實施。案例分析法。六、研究原則開展本課題研究，我們除遵循思想品德教學的一般原則外，還特別遵循了以下四項主要原則。因此，探究性學習應當為學生提供多種多樣的實踐機會，讓學生在實踐活動中獲取知識，發展能力。(3)開展理論學習和教學業務培訓。（4）每年每人開設一堂公開教學研討課，加強教學研究（5）積累相關資料，包括典型課例、優質課堂教學錄像、教師論文。（二）、探索了初中思想品德探究性學習教學的流程，為新的課程課堂改革拓寬了思路。九、課題研究結論通過八年的實踐研究，課題研究組共同得出的結論是：利用思想品德探究性學習的方法指導學生學習是可行的，其效果是明顯的，其教學流程和評價是較科學合理的，符合新的課程理念。面對以上問題，我們課題組全體成員有決心繼續開展深入研究，力爭早日使探究性學習方法整體研究走向成熟，使我們的學子能真正“學”有所獲，“探”有所得！