最后的常春藤葉(教案)（五篇材料）-預覽頁

　

【正文】 屈的靈魂腳下就會有一片堅實的土地無論走向何方都會有無數雙眼睛跟隨著你從別人那里我們認識了自己作業布置見導學案教學反思：本堂課積極貫徹新教材理念，堅持以學生為主體，教師為主導，文本為基礎，緊扣文本分析主人公身上的閃光點，通過引申閱讀及作業訓練，加深學生對文本的理解，從而培養學生珍愛生命的意識和擁有堅強信念的意識。教學難點：學生能理出時間線索和情節、人物的關系。在猙獰的死神面前，信念、愛心比名藥更有效。與法國的莫泊桑、俄國的契訶夫并稱為世界三大短篇小說家。四、整體感知：按小說情節的開端、發展、高潮、結局可分為四個部分。結局（第51至55節）：瓊珊脫離險，貝爾曼病逝。｜整個故事發生在四天里。在寒秋風雨中，藤葉越掉越多，瓊珊越數越少，讀者的心也越揪越緊，所有的情節都歸于那維系瓊珊生命的最后一片葉子上，小說情節逐步推向高潮，瓊珊數落葉數了三天，等了一天，就只等最后的藤葉飄落下來，卻想不到這最后的常春藤葉竟能戰勝“秋風掃落葉”的命運，歷經一天一夜秋風、秋雨的侵襲而頑強地依附在莖上，它給蘇艾和瓊珊以至讀者帶來的又何止是絕處逢生的驚喜呀！2經過一天一夜的風吹雨打，最后一片藤葉竟然奇跡般的抵擋住了“秋風掃落葉”的命運，瓊珊竟然會相信，這是為什么？假如這片葉子真的掉了，瓊珊會死嗎？問題的關鍵不是葉子的真假，而是那片不落的常春藤葉引發了瓊珊對生命的思考，請大家讀一讀44—50節，那片堅強的藤葉面對凄風苦雨的打擊不肯屈服而飄落。我想，我們回顧一下作品，大家就會明白：請看6—11節，找生讀。我們可以想象，那個風雨交加的夜晚，老人是怎樣冒雨踉踉蹌蹌爬到離地面二十來英尺的地方，顫抖著調拌黃色和綠色，在墻上施展他從未施展的藝術才能，同時也毫無保留地獻出了生命。再見貝爾曼時，貝爾曼已經身體虛弱，病了兩天就去世了。我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的、金子般的愛心，作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。試問小說的結局有怎樣的特點？能找出前面的伏筆嗎？歐?亨利式的結尾。這意外的情節逆轉，一方面是主人公形象得以升華，另一方面是主題也得到揭示，從而造成獨特的藝術魅力。”第四處是“后來，他們找到了一盞還炸饅頭的燈籠，一把從原來地方挪動過的梯子，還有幾枝散落的的畫筆，一塊設色板，上面和了綠色和黃色的顏料。，還是同藝術女神隔有相當距離，連她的長袍的邊緣都沒有摸到。??它傲然掛在離地面20來英尺的一根藤枝上面。蘇艾：瓊珊的室友，畫家，對瓊珊：得知病情，故做輕松善意的謊言，精神上安慰無微不至的照顧初見貝爾曼：形象一：（正面描寫）外貌描寫：性格暴躁，酗酒成性，愛講大話（杰作），牢騷滿腹—一個窮困潦倒，消沉失意，好高騖遠，郁郁不得志的失意老畫家。—— 人格升華：崇高的愛心，自我犧牲精神得到展現。酗酒，暴躁，生活失意又不滿于現狀，不得不借酒消愁，發泄。“當她與塵世和友情的聯系一片片的脫離時，那個玄想似乎更有力的掌握了她”。普通的葉子閃耀著人性的光輝，創造了挽救生命的奇跡。（2）突然去世可能嗎？是病情發展的必然。（2）“你不是覺得納悶，它為什么在風中不飄動嗎？”（3）“仍舊有一片常春藤葉貼在墻上”的“貼”字。情感態度與價值觀：感受人與人之間相濡以沫的友情，培養學生積極昂揚的生命態度。另外兩位短篇小說大師分別是美國的歐亨利，美國短篇小說家。主要表現社會下層人物的生活狀態，同情小市民，憎恨壓迫者。亨利式的結尾”——在故事情節發展過程中作些鋪墊，埋下伏筆，結尾時峰回路轉，豁然開朗，出現始料未及的結局，意料之外又在情理之中，構思的巧妙令人贊嘆。鄰居畫家老貝爾曼在風雨交加的夜晚為瓊珊在墻上畫了一棵常春藤，而瓊珊因此恢復了生活的信心。這樣的結尾合乎情理嗎？前文中有哪些鋪墊？（1）為什么最后的常春藤葉能挽救瓊珊的生命？（2）為什么會是貝爾曼來畫這最后一片葉子？ 明確：（1）如果說貝爾曼是那堵松動殘缺的磚墻，那么瓊珊就像依附在上面的藤枝；如果說貝爾曼是那株極老極老的常春藤，那么瓊珊就是那藤上的一片葉子。想死是罪過。使得小說產生出乎意料的效果，也留給讀者想象的空間。這也正體現了“歐前文寫他邋遢，喝酒過量，脾氣暴躁，嘮叨，說大話。這不只是一片藤葉，它是老貝爾曼不死的生命的結晶，是苦難的世上窮人之間的一絲溫情。”例句2：“每逢我的病人開始盤算有多少輛馬車送他出殯的時候，我就得把醫藥的治療力量減去百分之五十。范文：寒雨夾著雪花落個不停，貝爾曼哆嗦著蹬上了搖晃著的長梯，一邊用手搪著調色板好讓雨水不濺到新調的綠顏色中去，一邊用干布在墻上擦出一塊干燥的地方，好讓畫上去的顏料不散開來，雪落在他的身上融化了，冰冷的水透入了衣服中，又濕又冷，但他卻顧不了這么多，一片翠綠的常春藤葉畫好了，他細細地端詳了一會兒，最后他又擠了些黃色的顏料到調色板中用畫筆把兩種顏料和在一起，抹在葉子的邊緣，這回他僵硬地笑了笑，帶著一份滿足，顫抖著下了長梯。我抓住歐在教育學生珍愛生命的同時，要激勵他們在自己的人生道路上堅定信念，活出風格，實現個人價值。蘇艾：瓊珊病了，是她照顧，瓊珊絕望，是她想方設法拖延，并把情況告訴了貝爾曼主題是歌頌她寶貴的友情。思考一：文中幾次寫到貝爾曼？分別是怎樣寫的？ 貝爾曼第一次正面描寫：第30節，請一學生齊讀，其余學生畫出描寫貝爾曼外貌、性格、處境的句子，概括其形象。師巧妙過渡：第55節最后寫到：“那是貝爾曼的杰作”是不是杰作？為什么？ 思考二：為什么說貝爾曼畫的最后一片常春藤葉是他的杰作？學生討論回答：因為這片葉子給予病人生的希望和信念，表現了普通人之間的無私和情意，閃爍著人性的光輝。短篇小說的大師們在文章情節結尾時突然讓人物的心理情境發生出人意料的變化，或使主人公命運陡然逆轉，出現意想不到的結果，但又在情理之中，符合生活實際，從而造成獨特的藝術魅力，給讀者留下想象的空間。作用：便于確定文章的中心和格局，便于安排材料，寫起來也比較順手，眉目清楚，層次分明，情理諧調文章氣勢也易于貫通。然后再一步一步揭示這個高潮或結局所形成的原因和經過。增強文章的感染力，便于突出文章的主題。這種中斷或停止，也適應讀者心理，使其感到有張有弛，活潑輕松。還有一種較為特殊的插敘，那插入的敘述是逆行的，即由近及遠，由今及古。在此基礎上能復述故事情節。教學重、難點：1．學生能說出“瓊珊”、“貝爾曼”、“蘇艾”等人的人物形象。亨利的作品《最后的常春藤葉》。亨利的情況簡介。小說中的人物有哪些？這3個人物之中，誰是作者所要描繪的主要人物呢？請你結合小說三要素，圍繞你所認為的主人公，概括文章主要內容。的確，在故事發生的4天時間，瓊珊一直貫穿文章始終。◆詳析貝爾曼（5分鐘）全文對貝爾曼有3次描寫，請找出來，并加以分析。“期待了二十五年的杰作”，不得志仍執著不放棄追求，抱負遠大。同時，也用發生在他們身上的故事告訴我們，在生與死、抗爭與屈服之間，我們需要自己樹立信心，作出努力，才能得勝，堅強的信念是生命賴以延續得精神支柱。這一片葉子是假的，前文有沒有伏筆？怎樣體現它的情理之中的？（1）常青藤依附在磚墻上，為日后貝爾曼作畫提供可能。課后自己去品讀，感受其語言的特點。教學重點、難點：感悟人間真情,認識信念對人生的重要性 教法與教具：問題探究法、朗讀法，PPT、視頻 教學過程：一、導入史鐵生有篇小說叫《命若琴弦》，寫的是一個瞎子樂師，他的師傅在臨死前告訴他：你只有彈斷一千根琴弦以后才可以打開琴槽里的藥方，然后可以看見世界。命若琴弦，善意的謊言播種希望，希望支撐生命。亨利.（1862～1910），美國短篇小說家。介紹三位短篇小說大師的代表作法——莫泊桑——《羊脂球》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》 俄——契訶夫——《套中人》、《變色龍》美——歐概括文章情節按情節的開端、發展、高潮、結局,可分為四個部分: 第一部分：開端（開頭－－她恢復的機會準能從十分之一提高到五分之一）．故事發生在紐約一個社會下層藝術家聚居的小區．主人公蘇艾和瓊珊是一對志同道合的年輕畫家，他們租用同一間畫室并在一起生活工作，瓊珊不幸感染肺炎，生命垂危．第二部分：發展（醫生走后－－扮作隱居的礦工）．盡管好友鼓勵，可瓊珊就是不理睬，只是癡癡地望著窗外凋零的藤葉．她已放棄主觀上求生的努力，而把生命寄予在隨風飄零的樹葉上，深信當最后一片葉子掉下時，她也該離開人世了． 第三部分：高潮（第二天早晨－－我希望有朝一日能去那不勒斯海灣寫生）．出乎瓊珊和讀者的意料，正是那最后一片葉子使一切都改變了．葉子仍然在樹上，瓊珊重又燃起了生的欲望．第四部分：結局（下午，醫生來了－－結尾）．瓊珊脫離了危險，最后的常春藤葉竟然挽救了一個年輕而又幾乎失去希望的生命．謎底揭開，是老貝爾曼畫上去的．老貝爾曼的死，換來了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對生的渴望．四、結局分析歐問題：小說最震撼人心的是哪一個情節？說明原因。歐“伏筆”是寫作中常用的一種表現手法。（2）伏筆要伏得巧妙，切忌刻意、顯露。① 在文中有四處作了伏筆：② 第一處是“隨夜晚同來的是北風的怒號，雨點不住地打在窗上，從荷蘭式的低屋上傾瀉下來。”②歐出乎意料之外，又在情理之中。三、分析人物形象，探討文本內涵故事的開頭寫道，瓊珊得了肺炎生命垂危，那么瓊珊能活下來嗎？（1）醫生是怎么說的?（希望只有一成）（2）她自己覺得呢？（自己快要死了）文中哪些語句寫出了瓊珊的這種感受？找出來，讀一讀。” ②“我希望在天黑之前看到最后的藤葉飄落下來。”瓊珊覺得自己的生命就像那隨風飄零的藤葉，當最后一片常春藤葉掉落時，自己也就要死了。貝爾曼在一個風雨交加的夜晚在墻上畫了最后的常春藤葉，給瓊珊帶來生命的希望，鼓舞她活下去。雖然最后一片常春藤葉的鼓舞作用很大，但是瓊珊再見如果真的不想活下去的話，即使有這片葉子也無濟于事。貝爾曼、蘇艾、醫生，這些人都不是瓊珊的親人，那么是一種什么樣的感情使得他們走到一起來，共同挽救了瓊珊呢？（用一個字概括）是愛，是一種對他人無私的關愛之情，是一種人與人之間的至愛真情。第40節：“經過了漫漫長夜的風吹雨打，仍舊有一片常春藤的葉子貼在墻上。黃昏時，她們看到墻上那片孤零零的藤葉依舊附在莖上。在朗讀的時候，大家覺得那些字詞需要用重音來強調，從而突出最后的常春藤葉頑強的生命力？仍舊、深綠、傲然、依舊、仍在。（2）貝爾曼可見，貝爾曼在挽救瓊珊的過程中起了決定性作用，文章著力表現的人物也是貝爾曼。②貝爾曼的第二次出場主要是跟蘇艾的對話，我們請兩位同學分角色朗讀，看看這第二次出場同學們對他的印象十分有所改觀？學生推薦男女兩位學生分角色朗讀。生齊聲朗讀最后一段。的確，正是凝聚著貝爾曼的愛心的最后的常春藤葉讓瓊珊重新燃起生的希望，給了瓊珊巨大的精神鼓舞，支撐著她活下去。堅強的信念是生命賴以延續的精神支柱。