淺析高中美術(shù)教學(xué)中的生活化教學(xué)-預(yù)覽頁(yè)

　

【正文】 學(xué)生體諒到媽媽的不容易，感受到母愛(ài)的偉大。參考文獻(xiàn)：[1]――讓小學(xué)美術(shù)課綻放精彩[J].考試周刊，2018（5）：170.[2][J].新課程（中），2017（9）：169.第三篇：淺談信息技術(shù)教學(xué)中生活化情境創(chuàng)設(shè)淺談信息技術(shù)教學(xué)中生活化情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)生會(huì)“說(shuō)”大家知道，語(yǔ)言是思維的結(jié)果，要說(shuō)就要去想。課上要給每個(gè)學(xué)生說(shuō)自己想法的機(jī)會(huì)，可以個(gè)人獨(dú)自小聲說(shuō)，同桌之間練習(xí)說(shuō)，四人小組互相說(shuō)，等等。在說(shuō)想法的過(guò)程中，要訓(xùn)練學(xué)生使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言。比如：在看圖觀察時(shí)，老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中幾只蝴蝶為一份時(shí)（圖中是五個(gè)蝴蝶被一個(gè)圓圈在一起），愛(ài)說(shuō)笑的邵靜說(shuō)：五只蝴蝶在一起飛走了，其他有學(xué)生在笑，我很認(rèn)真說(shuō)：“她說(shuō)得好，每次5只蝴蝶一起飛，要飛幾次？”通過(guò)的這樣的鼓勵(lì)，最大程度地讓學(xué)生勇于去想、去說(shuō)。生快速翻閱課本，積極舉手回答。比如，在老師的預(yù)習(xí)題中，要知道通過(guò)教材去找答案或操作方法。我讓2組學(xué)生分別把2盒粉筆從教室前面放到后面，比一比，哪組快？用筆筒，衣柜，書架、粉筆等生活中常見(jiàn)物品反映文件夾的用途，使得知識(shí)點(diǎn)通俗易懂，讓學(xué)生初步了解文件夾的用途，體檢到分類存放物品的便利性，刺激學(xué)生視覺(jué)，產(chǎn)生初步記憶，讓學(xué)生形成分類存放的概念，進(jìn)而老師引入在計(jì)算機(jī)中，存放文件要用到的文件夾，引導(dǎo)學(xué)生在生活和使用計(jì)算機(jī)中要養(yǎng)成建立文件夾存放文件的習(xí)慣。接著，我給出一個(gè)任務(wù)：建立一個(gè)自己的文件夾，并將自己的文件分類存放其中。比如：大部分學(xué)生在自己的文件夾只建立了一個(gè)“圖片”文件夾，有個(gè)別學(xué)生以加了一個(gè)“動(dòng)畫片”文件夾，還有學(xué)生建立了一個(gè)“游戲”文件夾，這個(gè)學(xué)生在看到老師時(shí)，還覺(jué)得不好意思。從“生活化”的角度尋找素材在講授“插入藝術(shù)字”一課時(shí)，我先是讓學(xué)生輸入我校的學(xué)校名稱——安陽(yáng)特殊教育學(xué)校，然后展示我校校名圖片，讓學(xué)生對(duì)比，看看哪個(gè)更好？好在哪兒？通過(guò)對(duì)比，引出藝術(shù)字，原來(lái)這個(gè)字進(jìn)行“包裝”以后還有這樣的效果啊！我們把經(jīng)過(guò)加工，修飾以后的文字稱作“藝術(shù)字”。從同學(xué)們熟悉的生活化場(chǎng)景作為切入點(diǎn)尋找素材，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起主動(dòng)參與的意識(shí)。從“生活化”的角度尋找的素材，要用得新、用得巧，要從學(xué)生的角度出發(fā)切實(shí)為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，從而達(dá)到教學(xué)效果。表格內(nèi)容包括標(biāo)題、所購(gòu)買物品名稱、單價(jià)和總消費(fèi)。在教學(xué)中，設(shè)計(jì)“生活化”的任務(wù)既要使學(xué)生感興趣，又要切合學(xué)生的生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。所以，在平時(shí)的上課中，我會(huì)盡可能去了解學(xué)生的內(nèi)心所想，教學(xué)設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生的生活需求。例如學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握了上網(wǎng)瀏覽的方法后，教師可提出一些倡議性的題目：快調(diào)休了？你能從網(wǎng)上找一找回家的路線嗎？學(xué)校提倡節(jié)約用水用電，你知道外校是如何節(jié)約用水用電？再如在學(xué)習(xí)“藝術(shù)字”時(shí)，也可提這樣一些挑戰(zhàn)性的題目：你能根據(jù)校報(bào)電子版的版式設(shè)計(jì)一個(gè)合理、美觀的小報(bào)標(biāo)題嗎？你能為老師制作一個(gè)我們班級(jí)的課程表嗎？在以上教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)需要查找、獲取信息，并對(duì)他們進(jìn)行分析、處理、運(yùn)用，與老師一起解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，與同學(xué)共同分析、探索。教育源自生活，生活是教育的最終歸宿。教學(xué)內(nèi)容的生活化，也就是選擇從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘出的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把相關(guān)的操作技能教學(xué)滲透于解決生活實(shí)際問(wèn)題中去，使學(xué)生能夠從日常的生活中敏銳的搜索到自己的信息需求，形成基于信息需求的問(wèn)題，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生的信息應(yīng)用能力。第四篇：幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中生活化教學(xué)策略淺探幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中生活化教學(xué)策略淺探江蘇省泰州市海陵區(qū)蘇陳中心幼兒園王小蓉 我國(guó)著名教育家陶行知先生指出：“生活即教育，活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書本。一、靈活選用生活化的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣。例如，生活中經(jīng)常見(jiàn)到的“雨傘”，就是一個(gè)很好活動(dòng)內(nèi)容。整個(gè)活動(dòng)中，孩子們興趣怏然，興奮之情溢于言表，活動(dòng)中的學(xué)習(xí)氛圍非常積極和融洽，教學(xué)效果和教學(xué)成果都很好。二、營(yíng)造生活化的美術(shù)教學(xué)情境，引導(dǎo)幼兒在生活中學(xué)會(huì)觀察。特殊的氛圍，濃郁的特色對(duì)幼兒有強(qiáng)烈的吸引力，會(huì)在幼兒的頭腦中留下深刻的印象，這有利于充分激發(fā)他們的藝術(shù)情感。于是，一幅幅美麗的“我眼中的秋天”主題畫，展示在了“金色秋天”的主題墻上。”在幼兒自主性美術(shù)活動(dòng)中，我們?cè)跒橛變禾峁┒喾N工具和材料的基礎(chǔ)上，尤其重視一些廢舊物品的提供，如：舊報(bào)紙，塑料袋，一次性杯碟，碎布條，飲料瓶，包裝袋等，孩子們十分樂(lè)于擺弄它們，并能用自已喜歡的美術(shù)方式進(jìn)行美術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。除此之外，我還運(yùn)用毛線、紙條、珠子等生活中常見(jiàn)生活物品，讓幼兒進(jìn)行自由的創(chuàng)作，既引發(fā)幼兒對(duì)常見(jiàn)生活物品多種使用方法的思考，也豐富孩子們的創(chuàng)作表現(xiàn)手法，讓孩子們?cè)诿佬g(shù)領(lǐng)域中得到進(jìn)一步的升化，以環(huán)境布置的形式展示出來(lái)，提高孩子們的審美能力，使美術(shù)區(qū)域活動(dòng)顯得更加有趣，讓孩子們流連忘返。本次的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，給我很大的啟發(fā)。怎樣上好高中的美術(shù)課是美術(shù)執(zhí)教同仁所關(guān)心的問(wèn)題。因?yàn)椴恢匾暽险n才缺乏激情，才沒(méi)有心去認(rèn)真鉆研教材，才導(dǎo)致課堂教學(xué)乏味。那么，如何把高中美術(shù)教育教學(xué)搞好？借此，談?wù)劚救嗽诿佬g(shù)教學(xué)中的幾點(diǎn)做法：一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采取一些開(kāi)放型美術(shù)課堂教學(xué)美術(shù)教育受傳統(tǒng)觀念的禁錮，教學(xué)意識(shí)落后，很多美術(shù)教師依然堅(jiān)持傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)理念：只是知識(shí)與技能傳授，教學(xué)活動(dòng)僅限在教室里，教學(xué)內(nèi)容也僅限在課本上，教學(xué)中只重視教師示范，學(xué)生機(jī)械化的模仿，輕視了學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)過(guò)程。要使美術(shù)教學(xué)活動(dòng)從封閉走向開(kāi)放，用生活去解讀課本，在生活中學(xué)美術(shù)，在美術(shù)中感受生活，使美術(shù)教育和生活實(shí)踐相結(jié)合。因此，美術(shù)老師要注重開(kāi)放型課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)，善于打破美術(shù)課堂時(shí)間和空間的極限性，采取可行的開(kāi)放型美術(shù)課堂教學(xué)。比如，拿我們忻城來(lái)說(shuō)吧，忻城地處桂中雖然偏僻落后，但是我們忻城有壯、漢、瑤、仫佬、苗、回、滿等15個(gè)民族，具有幾百年的燦爛文化。課本的資源溶量是非常有限的，美術(shù)教學(xué)是不能僅限在課本上的，必須要拓展到課本以外，但是也不可隨意取材，教師必須經(jīng)過(guò)仔細(xì)研究，選擇最適合于教學(xué)的資源，才可以有效地為美術(shù)教學(xué)服務(wù)。其實(shí)，不光是兒童，高中生更加重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。我并沒(méi)有放棄這個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是想到了變化材質(zhì)的辦法，讓學(xué)生用易于買到的橡皮塊代替難找的石材，用小刀代替各種刻刀，這么一來(lái)學(xué)生們就可以動(dòng)手完成一個(gè)個(gè)漂亮的印章作品了。對(duì)學(xué)生自由創(chuàng)作的作品，切忌僅以教師的眼光去判斷它的好與壞，要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平以及他們對(duì)生活的領(lǐng)悟程度，多肯定學(xué)生獨(dú)具創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望，這樣做，學(xué)生們自然會(huì)變得更大膽、更充分、更主動(dòng)地用自己的美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)自己的欲望。這樣的評(píng)價(jià)活動(dòng)我認(rèn)為留給學(xué)生探討問(wèn)題的空間更大，收獲更多。結(jié)語(yǔ)：盡管我們高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)并不是美術(shù)院校那樣把學(xué)生培養(yǎng)成為美術(shù)專業(yè)人才，但是我們高中的美術(shù)教育對(duì)所有的學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生積