淺析提高初中英語教學中小組合作學習的實效性-預覽頁

　

【正文】 的合作意識在小組合作學習中,教師給每個小組設置共同的學習目標,小組中的成員是“利益共同體”。這都是小組合作學習的功勞。五、小組合作學習能激發(fā)學生的寫作熱情寫作訓練一直是學生認為最難完成的任務。這樣做可以加深學生對作文正確表達的印象,激發(fā)他們的寫作熱情。另外，教師要設計好一堂課的每個環(huán)節(jié)，什么內(nèi)容需要合作學習，合作學習的時間是多少等等。同時，教師應注意小組成員學習能力和成績的協(xié)調(diào)，確保每個小組發(fā)言機會相當。當小組成員不足以完成目標時，教師應給予點撥，觀察傾聽，以確保他們的學習互動富有成效。然而，在小組合作教學模式中，也有一些弊端。所以，在以后運用小組合作學習時必須做好宏觀調(diào)控，使之真正有利于學生的學習，促進每個學生的發(fā)展，以達到學生全面素質的提高。而是形式上的簡單應答，活動的效益很低，小組合作學習只流于形式，失去了真正的意義。建立合作小組要以優(yōu)促差、培優(yōu)扶差 學生的知識能力水平、性格愛好、學習態(tài)度、家庭環(huán)境、表達能力等方面不同，分組時要優(yōu)、中、差有機結合，以將學生分成若干個小組，每組46人。計時者控制好每個組員發(fā)言的時間，保證組內(nèi)討論按時有序完成。三．小組合作學習時要注意學生能力的培養(yǎng)新課程注重學生探究式學習方法的培養(yǎng)和訓練，皆在培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神，激發(fā)其學習的主觀能動性。在小組合作中，教師要教給學生討論的方法：各組由一人匯報自學或獨立思考的內(nèi)容，其它成員必須認真聽，并且有自己的補充和見解，最后，還應將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達成共識和未能解決的問題分別歸納整理，準備發(fā)言。在小組合作學習中培養(yǎng)歸納總結的能力小組合作探究學習中，教師多給機會學生嘗試歸納總結，哪怕歸納到一點點，老師及時給予一定的鼓勵，并繼續(xù)給予引導。學生通過共同合作、互幫互助、探索的學習活動，形成好學、會學、樂學的學習氛圍，各小組之間形成一種既競爭又合作的良好風尚，學生在交流信息、分享成果時，團隊合作精神也得到了培養(yǎng)。幾分鐘后，老師一喊“停”，學生立即安靜下來，開始匯報個人意見。二、課題的界定合作學習是指學習者為了完成某些共同任務，在明確責任的基礎上，以小組形式開展的互助性和促進性學習。小組合作學習為學生創(chuàng)設了一個能在課堂上積極交往的機會，對于學生形成良好的人際關系及在交往中促進學生三種不同層次的學習心理狀態(tài)是有極大幫助的。四、課題研究的目標 通過本課題研究力求實現(xiàn)：（1）學生目標：①通過課堂探索研究，培養(yǎng)學生的主體意識、創(chuàng)新意識和合作能力。②通過課堂探索與研究，使教師具備先進的教育觀念，更好的理解新課程標準要求，把課堂教學從單純的知識傳授轉為以課堂為主陣地向課外輻射的網(wǎng)絡狀情感交流體系，從而實現(xiàn)教師自身的發(fā)展。更適宜于讓學生獲得從事科學研究的體驗和技能。更有利于培養(yǎng)學生社會合作精神與人際交往能力。既能讓小組合作學習在學生知識的獲取、能力的培養(yǎng)等方面充分發(fā)揮功效，使學生具備良好的學習習慣，健康的心理素質，一定的合作精神和合作能力，同時也促進教師的自身發(fā)展。同時，新課程教育又是促進教師樹立教學新觀念、新方式、新行為的教育。有鑒于此，我們擬定從以下幾個方面進行研究：（1）物理課中合作中的不同層次的學生，教師如何采用相應變式的策略研究；（2）物理課堂中解決合作學習實效性低下問題的策略研究；（3）實施合作學習教師應具備的教學素養(yǎng)研究；（4）關于合作學習中評價標準的研究。第三階段（總結結題階段）：2010年12月2011年6月經(jīng)過總結、反思使解決問題的思路和策略明確化與合理化，撰寫結題研究報告。結合我校的實際情況，作了如下嘗試：二、小組合作學習的實施策略小組合作學習前應留給學生足夠的獨立思考時間小組合作學習應正確處理好組內(nèi)優(yōu)生與學困生的關系營造課堂上良好的合作氣氛合作教學課堂活動的操作合作教學課堂活動操作的主要環(huán)節(jié)是：引、讀、議、練、結。(2)讀：教師給出閱讀提綱，為學生自學定標定向，讓學生根據(jù)提綱閱讀教材或有針對性、有選擇性地閱讀教材的重點、難點。教師必須來回巡視，指導學生閱讀，了解閱讀效果，掌握學生自學中存在的疑難問題和不足之處。(4)練：這環(huán)節(jié)的目的是鞏固知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。(5)結：就是對所學內(nèi)容進行歸納整理，鞏固深化所學知識。三、如何建立“異質性”的學生互助小組“小組合作學習”是以課堂中的小組為單位展開學習，強調(diào)學生學習知識的反思活動，根據(jù)一定的合作性程序和方法，讓學生在異質性中共同學習，發(fā)現(xiàn)、吸收更多“新信息”，從而利用合作性人際交往促進各“個體”在理智、情感和社會性等方面得到發(fā)展。當然，在適當?shù)姆秶鷥?nèi)，盡量讓學生自己選擇合適的學習伙伴，便于交流，使小組結構最優(yōu)化。我們從數(shù)學科的學科特點、初中學生的身心特點、學生學習經(jīng)驗狀況出發(fā)，結合教師自身的素質與特長，提出以下幾個教學觀：以“人的發(fā)展”為宗旨的教學觀課堂教學以實現(xiàn)學生發(fā)展為宗旨，激發(fā)學生學習的主動性，努力挖掘學生的智慧潛能，發(fā)展學生的創(chuàng)造力，達到完善人，鍛煉人的最終目的，它不是簡單地讓學生謀取某項知識的結果，而是“讓學生參與知識建立起來的過程”（布魯納語）強調(diào)學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自我探究，合作解決問題，體現(xiàn)二十一世紀的學習觀。小組小組合作學習時，允許學生自由討論，自由爭辯，允許學生自由提問，使學生的個性和情感得到良好的發(fā)展。教學內(nèi)容是開放的，教師在課前準備了幾套同步的學習內(nèi)容，幾種解決問題的方法，因人而異，滿足不同需求，使教學內(nèi)容更符合學生“最近發(fā)展區(qū)”。在“合作探究”的數(shù)學課堂教學中，通過創(chuàng)設問題情景，發(fā)現(xiàn)問題，小組討論，組際交流，解決問題，尋求規(guī)律等方式，激發(fā)了學生的的思維，讓每個學生都成為探求知識的主體，具有創(chuàng)新精神，使每個學生對所學內(nèi)容都有不同的理解和體驗。教師在條件允許的情況下，應開發(fā)一些實用的學具、教具，讓更多的孩子擁有操作的工具，享受親身體驗數(shù)學、探索數(shù)學的樂趣。所以在教學的過程中，應該選擇適合采用小組合作學習的課題。六、小組合作學習中值得關注的幾個問題怎樣的合作更有效從目前教學的實際情況來看，小組合作學習大多停留在形式上，缺乏真正意義上的合作。哪些問題需要合作？什么時候進行合作？如何進行合作等問題教師心中沒有底。四是缺乏群體意識。二是教師要精心組織好小組合作學習。四是加強對小組合作學習的指導和評價。教師的角色如何定位在小組合作學習中，教師的角色該如何定位？《數(shù)學課程標準》明確指出，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。因此要使教師在學生的小組合作學習中發(fā)揮更好的作用，必須從轉變教師的觀念開始，必須在平常的教學中去體現(xiàn)，這需要一個很長的過程。所以在工作中，教師間的合作就顯得尤為重要。把討論變成了只有少數(shù)幾個人