“杠桿”教學設計(第1課時)-預覽頁

　

【正文】 速率在生產生活中有重要的意義。通過對化學平衡概念的理解，歸納出一個可逆反應達到平衡狀態時的特征。引導學生理解化學平衡的概念，討論并歸納出反應達到平衡時所具有的特征。化學平衡的核心內容——動態平衡，日常生活中的溶解平衡、環保等平衡問題與化學理論密切聯系在一起——化學與生活息息相關。化學平衡狀態的判斷。對于學生而言，他們對可逆過程以及可逆反應的認識都比較淺顯，而在此基礎上建立起來的化學平衡又十分抽象，不利于他們的理解，因此化學平衡狀態的建立過程、化學平衡狀態的特征以及判斷是教學難點。大家思考一下，我們可以通過什么樣的手段讓蔗糖在別的地方析出呢？【PPT展示】播放向蔗糖溶液中插入棉線并有蔗糖晶體在棉線析出的視頻，驗證先前提出的假設。【仔細觀察】通過觀察圖片確定自己回答的正確性。【思考并回答】在沒有達到飽和前，v溶解v結晶；在過飽和的情況下v溶解回顧溶解度概念，讓學生明確蔗糖在水溶液中的溶解是有一定“限度”的。【板書】可逆反應高爐煉鐵：2C+O2=2CO工業及合成氨：2N2+3H2=2NH3【討論】我們現在已經舉出了幾個可逆反應的例子，讓我們來歸納一下，到底什么樣的反應叫做可逆反應，可逆反應應該用什么特殊的表示符號呢？這個反應叫做可逆反應嗎？【總結】在相同的條件下能夠同時從正向和逆向兩個方向進行化學的化學反應稱為可逆反應，可逆反應要用可逆符號來表示。通過交流討論以及教師引導明確可逆反應的定義以及基本特征，能夠判斷可逆反應。【講解】氣體顏色的改變意味著v正≠v逆了，說明平衡發生了移動，這意味化學平衡是可以改變的。【思考交流并回答】可逆反應同樣存在這樣的平衡，在達到平衡時v正=v逆，反應物不再減少，生成物也不再增加。【歸納思考并回答】到達平衡時v正=v逆，反應物與生成物的濃度不再改變，化學平衡會因為環境的影響而發生改變。環節四鞏固提升【習題鞏固】【例１】在一定溫度下,可逆反應達到平衡的標志是（AC）,同時生成3nmolB、B、C的濃度不再變化、B、C的分子數比為1:3:2【例2】下列說法中可以充分說明反應:在恒溫下已達平衡狀態的是（B）、Q、R、S四者共存【例3】下列說法可以證明反應已達平衡狀態的是（AC)≡N鍵斷裂的同時,有3個H－≡N鍵斷裂的同時,有3個H－H鍵斷裂≡N鍵斷裂的同時,有6個N－H鍵斷裂≡N鍵斷裂的同時,有6個N－H鍵形成【教師講解】【思考作答】回顧剛剛講到的化學平衡的相關知識，并通過邏輯推理，簡單運算等方式來確定答案。環節五情感升華【PPT展示】合成氨工業在人類歷史上起著至關重要的作用，如果沒有合成氨工業，就不會有今天迅猛發展的農業，也就不能養活地球上的七十多億人口，盡管合成氨工業給人類帶來了極大的收益，但事實上反應：2N2+3H2=2NH3它的轉化率并不高，而提高合成氨的轉化率，仍然是科學家們一直在研究的問題，如何讓反應朝我們希望的方向進行？請大家思考這個問題并查閱相關資料，我們下一節課會講解影響化學平衡移動的因素。標志：各組分濃度都不再改變實質：v正=v逆化學平衡特征：逆、等、動、定、變主板書一、可逆過程在溶液達到飽和時，v溶解=v結晶未飽和時：v溶解v結晶過飽和時：v溶解二、可逆反應特點：在相同的條件下能夠同時從正向和逆向兩個方向進行化學的化學反應。解決策略：，同時學習老師發的一些案例，將一課時教學內容確定在影響化學平衡的因素之前。教學重點：，整體把握課文內容；，培養合作研討的習慣。（二）借助注釋、詞典，讀一讀，寫一寫。初讀要抓住這種文眼，再讀，要從文眼入手，回味思考，整體把握課文內容，并且引出應有的結論，從而獲得教益。居民需要新鮮空氣，行人需要綠陰，城市需要迎接太陽，行道樹甘愿立在城市的飛塵里，從事神圣的事業。行道樹離開了家，離開原始森林，立在城市的飛塵里，生活條件和自身形象是大大跌落了。四、總結：行道樹的形象就是無私奉獻者的形象。通過學習日本，使學生初步掌握學習分國地理的一般方法，且對后面的國家教學，具有一定的示范作用。教師引導學生在自主學習的基礎上合作探究，掌握日本概況、地形和氣候等自然地理方面的特征，組織學生討論分析日本多火山地震的原因，讓學生了解一些防震常識，構建師生互動、快樂和諧的課堂氛圍，采取恰當的任務學習策略，保證教學各個環節的落實和成效。培養識圖、析圖的能力及在地圖上搜集信息的能力。/ 4 問：同學們，你們能猜出這是哪個國家嗎？它位于哪個洲？你能說說你知道的關于這個國家的事情嗎？（學生自由發言，老師適當點評）師：剛才同學們講了不少關于日本的故事，下面，我們就一起來了解與我國一衣帶水的鄰邦──日本。（四）氣候特征在日本，櫻花隨處可見，櫻花為什么能夠在日本生長？日本的氣候類型是什么類型呢？（參見P10亞洲氣候類型圖）亞熱帶季風氣候、溫帶季風氣候為什么日本的南部是亞熱帶季風氣候，北部是溫帶季風氣候？ 提示：緯度跨度大教師小結：我們剛才通過地圖，從位置范圍、國土組成、地形地勢、氣候特征對日本這個國家進行了信息提取，相信細心的同學還會從中獲得更多信息。板書設計 日本一、自然地理環境（一）位置范圍：太平洋與日本海之間 → 島國 ：250N～450N（二）國土組成北海道、本州、四國、九州等（三）地形地勢中部：山地、丘陵占3/4；/ 4周邊：平原占1/4中高周低（四）氣候特征亞熱帶季風氣候、溫帶季風氣候/ 4第五篇：《西亞》第1課時教學設計七年級下冊《西亞》第一課時教學設計執教：大崇中心學校向潤芳時間：2017年4月6日【教學目標】知識與技能：明確西亞地處“五海三洲之地”的重要地理位置，說出西亞主要的國家。情感態度與價值觀：聯系西亞動蕩不安的世界局勢，進一步培養學生珍愛和平、反對戰爭、創造美好生活的情感。這是一個從來沒有平靜過的地方，戰爭頻繁、沖突不斷，因而這個地方成為世界輿論報道的熱點。歸納西亞的地理位置。（明確現在的西亞還控制著重要的海上交通要道）思考：①有人說，只要將霍爾木茲海峽封鎖住，西方發達國家的經濟就會陷入困境，甚至處于癱瘓狀態。讀P49頁圖724，P7頁圖69。活動二：干旱的自然條件對農牧業生產的影響。