如何培養小學生閱讀興趣-預覽頁

　

【正文】 感染力，學生在飄香的讀書氛圍中，受到熏陶。書籍是兒童認識世界的一個窗口。書是無聲的，但是書是有生命的，只有學生產生了濃厚的興趣，才能讓閱讀成為心靈的對話，讓眼前變成一片遼闊而絢麗的世界。眾所周知，興趣是學習的先導，只有找到并正確運用了激發小學生閱讀的興趣的方法，小學生才會將老師的“要我讀”轉化為“我要讀”。一、創設閱讀環境閱讀環境，即一種氣氛。這些內容不定期地更換，源源不斷地為學生的課外閱讀提供參考和引領，學生置身于這樣一種散發著濃郁的書香的環境之中，幼小的心靈飽受書香的浸透，浩瀚的書海自然就成為了他們留戀往返的樂園。如湯素蘭的“笨狼”系列、張之路系列、楊紅櫻《流浪貓和流浪狗》、淘氣包馬小跳系列等。三、教會學生閱讀的方法精讀與略讀相結合。托爾斯泰說過：“知識只有靠積極思維得來而不靠記憶得來時，才是真正知識。”課外閱讀要“養成讀書記筆記的習慣”。讀到好文章，摘錄下好詞好句，記下自己的心得體會。我們要以入神入情的閱讀為學生們作出榜樣。陶行知 先生說： “想有好學的學生，須有好學的先生。蜂擁而上。在這么多的課外活動形式中，其中，最讓學生感興趣的非“講故事”莫屬了。鼓勵家長和孩子在一起看書，做孩子的閱讀榜樣。為了讓我們的學生在書的海洋中暢游，為了讓他們在知識的滋潤下成長，我們要高度重視學生閱讀興趣的培養，讓閱讀充滿花香，引來一群群天真可愛的小學生，讓學生好讀書、讀好書，不斷提高自身的語文素養，汲取豐富的精神食糧，茁壯成長。現代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素，它推動人類去探求新的知識，發展新的能力。那么，如何培養小學生的閱讀興趣呢？首先，給孩子提供合適的書教師可根據學生的心理年齡特點和認知水平幫助學生選好讀物。因此，一方面，教師在指導學生選擇課外讀物時，選擇的內容應較廣泛，可涉及兒童生活、歷史故事、科學常識等；體裁應多樣，可以是詩歌、散文，也可以是小說、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內容健康，有教育性，對兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學作品，都可以推薦給學生閱讀，這樣學生才能博覽群書；另一方面，教師要多接觸少兒報刊、圖書等，根據學生的胃口推薦適合他們且他們喜歡閱讀的報刊雜志，把適合學生閱讀的書籍帶進教室，供學生傳閱。從而有效地激發學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性。再次，注重課內外閱讀的有機結合，使閱讀由課內向課外延伸課本內數量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識面才能反其三，才能在應用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強。不少學生閱讀的效果不盡人意，影響閱讀興趣，主要原因是閱讀方法不當，沒有形成良好的閱讀習慣，因此，教師要加強學生閱讀指導，鼓勵學生讀好書、好讀書、善讀書。閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，不能半途而廢；二要定時。其次要運用恰當的閱讀方法。閱讀應特別注意教給學生思考方法，邊讀邊思，把讀的過程變成思維加工的過程，讓學生在閱讀的實踐過程中，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂趣，增強學生的綜合能力。把讀寫結合起來，讓全體學生動起來，使讀和寫逐內化為學生良好的閱讀習慣。略讀是指為抓住文章的大概，加快閱讀速度可跳過某些細節，有選擇地進行閱讀。試著找出能表達作者思想感情的詞、句或段，細細體會這些詞、句、段表達了作者怎樣的思想感情，用什么語速、語調或語氣朗讀就能表達作者的這種感情。通過這樣的方式，使學生加深對閱讀內容的理解，使學生對閱讀產生更大興趣，調動他們閱讀的積極性和主動性。如在讀書筆記方面，讓學生根據自己的興趣選擇自己喜愛的筆記俗話說的好“授之以魚，不如授之以漁”，學生是學習的主體，應讓學生自主地學習，授之以“漁”，即教給學生學習、閱讀的方法，讓學生愉悅地讀，快樂地讀。讀到好文章，摘錄下好詞好句，記下自己的心得體會。第六，鼓勵先進，堅持閱讀。當學生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。教師要經常向學生介紹歷史人物。在新世紀里，課外閱讀是兒童發展的一種重要的精神資源。第四篇：小學生籃球興趣培養初探小學生籃球興趣培養初探摘要：籃球教育要從小抓起，最根本、最重要的關注點就是他們的興趣。《體育與健康課程標準》指出，“運動興趣和習慣是促成學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。因此，培養學生的籃球興趣是至關重要的。”心理學認為：好奇心是個體遇到新奇事物或處在新的外界條件下所產生的注意、操作、提問的心理傾向，是個體學習的內在動機之一，個體尋求知識的動力。在教學過程中，可以引導學生圍繞“籃球為什么要設計成球體？”這一問題展開討論，學生通過討論產生了好奇心，進而教師向學生講解籃球運動的起源，以及籃球運動的演變過程，再講解這項運動的規則及特點，讓學生明白該如何參與到籃球運動中來。”籃球教學中，教師要時刻致力于研究如何提高學生的學習主動性，化被動為主動，“自己彎腰撿球”而不是“老師將球遞到我手中”。如設計“游戲”環節，將原本單調的運球練習，轉變為“你爭我搶”游戲，賦予新的游戲規則：兩人一組，站在籃球場中場圓圈內，各自運球，同時去搶斷對方的球，球出界為負，換另一個人去挑戰。小學生的好勝心強，什么事情都想爭第一，在籃球競賽中，學生的好勝動機和求知欲望會更加強烈，學習興趣和客服眼前困難的毅力會大大增強。在這樣的比賽中，小組每個組員都想爭得小組第一，他們不得不要求自己發揮出最好的運球水平，用毅力去克服存在的問題，同時，也知道要為同組其他組員加油鼓勁，無形中，他們的競爭意識增強了，團隊精神也提高了。”當小學生對寫作發生興趣時，讓他們長時間從事寫作活動，他們也不會感到累，更不會感到是一種包袱。所以，教師必須注重在多種活動中，有意識地培養小學生的寫作興趣。如果能讓寫話貼近小學生的生活實際，他們就愿意寫、樂意寫、也有話可寫。老師也很想多聽聽同學們的心里話，但是這樣的機會有限，根本不能滿足全體同學的需求。上面有寫一兩句話的，有寫三五句話的，也有寫一大段話的。在活動中，給學生充分放開手腳，讓學生自由表達，真正體現“我手寫我口”“我手寫我心”的原則。