如何培養幼兒創新能力[★]-預覽頁

　

【正文】 。”有的孩子說：“小豬的鼻子太大，所以要在地上拱來拱去。（三）、拓展幼兒的創新思維。例如，教學《奇妙的昆蟲》時，我故意提了這樣一個問題：“蜘蛛是不是昆蟲？”激發學生的興趣后，我并沒有急著把答案告訴他們，而是讓他們回家與父母一起尋找答案，為下一個主題內容的生成打下伏筆。所以，在教學中，我通過各種方法創設競爭機會，讓幼兒在競爭中一展所長，不斷進取。三、小心抓住幼兒的創新火花。教學中，幼兒會提出各種教師意想不到的問題，教師不要急于抹掉他們獨特的思維，否定他們的想象，教師應主動、耐心面對幼兒這種大膽提問的行為，啟發、引導他們多角度思考問題。這些材料給幼兒自由發揮想象創新的空間較大，并能做到“一物多用”、“以物代物”，不斷激發出靈感，閃現出創新的火花，他們從而敢于創新。幼兒認識事物越多，想象的基礎越寬廣，就越有可能觸發新的靈感，產生新的想法。在日常活動中，教師給幼兒提供豐富的操作材料，啟發他們運用多種方法去探索、嘗試、實踐。在各項活動中，幼兒是主動的探索者、研究者和發現者，教師要敏銳地覺察幼兒平常活動中隨時出現的探究興趣和關注的事物，盡量創造條件，積極鼓勵，讓幼兒親身經歷，勇敢嘗試實踐，使他們內在的創新沖動釋放出來，為幼兒終身發展奠定良好的基礎。現在的部分幼兒園美術教育還有待進一步完善，往往為了確保幼兒的安全和管理，美術教師在課堂上只注重的是幼兒不發生各種突發事件，可以順利地完成繪畫，而忽視了對美術知識和技巧的教育。可見，學習興趣對于幼兒美術教育來說是非常重要的。我會提前準備好許多張不同顏色的卡片，在課堂上把小朋友分成小組，然后給每個小組發放數量相同的顏色卡片。二、根據幼兒園實際情況為幼兒創造適合的繪畫空間幼兒繪畫需要美術教師給予幫助，為幼兒提供便利的條件。拿著畫筆涂涂抹抹是每個幼兒必經的階段，比如，我在教幼兒畫動物園里的天鵝的時候，我會先讓幼兒看動畫片《丑小鴨》，因為動畫片是幼兒最喜愛的電視節目，所以我用這種方式吸引他們的注意力，提高他們的參與度，在看完動畫片之后我會引導幼兒說說自己的感受。其實，幼兒的想象力是非常豐富的，他們所創作的美術作品比較大膽，風格夸張，這也是符合幼兒發育特點的，所以美術教師要注重培養幼兒的創新意識，利用各種教學工具開發幼兒的想象力，把美術創新作為美術教育的重點工作來抓。通過我講的故事，極大地提高了小朋友的繪畫興趣，他們都爭先恐后的說自己希望樹上長出什么，有的希望長出玩具，有的希望樹上長出小動物等等，這種教學方式不僅能激發小朋友的繪畫熱情，還可以讓幼兒盡情地描繪理想中的世界。在幼兒的眼中一切都是那么美好，他們在繪畫時比較開心和放松，只要美術教師加以引導，就一定能夠培養出熱愛生活、熱愛學習的好幼兒。沁馨現在是一個善于交往的孩子，我們在今年八月來到上海，她九月進入上海彭浦新村幼兒園，最初幾天由于身體不適沒能上學，并不能及時融入新的集體。朋友都說，這孩子還真是人緣不錯呢!其實在沁馨兩歲多的時候，并不是一個開朗、善于交往的小女孩，那時由于老公在上海，教育孩子的重擔都落在我的身上，可能是因為我性格比較保守，沁馨很害怕陌生人，我記得每次帶她出去吃飯時，陌生的長輩想抱抱她，她都會害怕的大聲哭，見到陌生的小朋友也不會互相交流，讓我很是尷尬。沁馨才兩三個月時，我就購買了色彩豐富的圖書和洗澡書，讓她對圖書有了初步的認識；當她開始呀呀學語時，教她認識簡單的動物圖案，并嘗試教她疊字發音；一歲多開始，我在她每晚入睡前，給她講故事或者讀唐詩、三字經等；兩歲時，她可以用普通話清晰的背幾段三字經和唐詩了。在她和小朋友玩耍的時候，也會出現爭吵的現象，開始我會參與進去，教她想方法來解決出現的問題。在創意美術中心，老師會用特殊的工具來教孩子畫畫，啟發了孩子的想象和創意；美語學校，通過高科技白板的互動教學，孩子在全英文環境中用英語學習各類知識，并鍛煉了她的演講能力。四、做個樂于助人、誠實謙讓的孩子“要成才，先學會做人”，我們家庭奉承這樣的宗旨。記得有一次我們在小區里玩捉迷藏，她和一個男孩躲在一起，沒過一會，她自己跑回來了，說那個小男孩尿褲子了，走過去看，果然是的，其它小朋友都笑起來。”可見語言與智力密切相關。那如何培養幼兒的語言能力呢，我覺得可以從以下幾方面入手。語言的發展提高了幼兒的認識能力，而認識范圍的擴大，內容的加深又豐富了幼兒的語言。看到這一情景，我便靈機一動，讓他們把自己看到的講給大家聽。”聽到這，我不僅為他鼓起掌來，“你說的話和你種的花一樣漂亮，再接再厲，好嗎？”聽了我的表揚，他那高興勁就別提了。然而，當前幼兒在語言發展過程中往往參差不齊。教師在日常生活中要充分利用一日活動中每一個積極因素，鼓勵幼兒親自去看、去聽，激發幼兒說話的欲望。如：“今天下雨，早上你是怎樣進幼兒園的？”“路上的行人看見下雨是用什么雨具去上班、上學的？”這時幼兒一般都會興致勃勃地向你作介紹。而詞是語言的建筑材料，幼兒掌握詞的多少，理解的深淺程度，直接影響語言的表達質量，詞匯越豐富，語言就越充實生動。在認“水”這個字時，我靈機一動，請孩子們給“水”字找朋友，并比賽“看誰找的朋友多”。另外，還可以利用創編詩歌的方法，豐富幼兒的詞匯。記得有一次，下午班，等我從午睡室與最后一個起床的孩子來到活動室時，活動室已經一片喧鬧聲，為了先穩住他們，我問：“小朋友們，你們愛聽故事嗎？”小朋友們異口同聲地說“喜歡聽！”這時，我忽然想起應該在講故事時善于啟迪，給孩子自由想象的機會。淺談幼兒語言表達能力的培養學本式成長課堂是一個多元、開放、包容的課堂，是以學生發展為根本、學生學習為中心的教學系統，是以達到高效率、好效果、活氣氛的精品課堂。幼兒語言表達能力的培養要從孩子呀呀學語就應該著手，給孩子創造多聽、多說、多看、多摸的機會，幼兒園教育至關重要，正確的引導和挖掘孩子的語 言表達能力，讓孩子的語言表達能力在成長過程中得到充分的鍛煉和發展。每次他拿了材料以后，就選擇在活動室的一角玩，而且都能 較快地根據材料的意思完成操作，有時他也會自己輕聲地說說玩的過程。、多次的嘗試，讓幼兒練說幼兒語言表達能力的提高需要在日常生活中多次的經驗的積累和反復的練習。二、在正式的教學活動中培養幼兒的語言表達能力、生活的經驗，讓幼兒愿說豐富的生活內容與經驗是幼兒語言表達的源泉與基礎，只有具備了豐富的生活經驗與體驗，幼兒才會有樂于表達和交流的內容，才會有話可說，有話要 說。、規范的語言，讓幼兒學說正式的教育活動的內容是幼兒在非正式活動中積累的點滴、零碎經驗基礎上的同伴間的交流，教師指導下的整理、記錄、歸納、總結，并形成概念。在第二次進貨時說：“這次進貨要請你講一句話：幾個蘋果添上幾個 蘋果就是幾個蘋果？”教師運用填空式的句式讓幼兒學說。、形成的習慣，讓幼兒會說語言能力的提高不是一躇而就，需要像涓涓溪流一樣，細水長流，在點點滴滴地積累中逐步