如何提高中學(xué)生的英語寫作能力-預(yù)覽頁

　

【正文】 匯銜接占大多數(shù)，并且在使用中經(jīng)常出現(xiàn)誤用和錯(cuò)用的情況。避免重復(fù)使用同一單詞或詞組。四、形式多變 日臻完善根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，教師在不同的階段應(yīng)該采用不同的訓(xùn)練方式。讓學(xué)生明白，寫作并不是多么神秘、多么了不起的事，消除其畏難的情緒。“舊題新作”是指同一個(gè)話題在不同階段進(jìn)行反復(fù)練筆。在期中復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)時(shí)，再讓學(xué)生兩次練筆，學(xué)生可以寫一寫朋友的外貌特征characters、愛好hobbies等，添枝加葉，使文章更為豐滿。初中生所積累的詞匯、語法、句型等基本語言材料都非常有限，在寫作訓(xùn)練中還談不上什么發(fā)揮和創(chuàng)新，因此對(duì)課文的依賴性很大，不僅會(huì)模仿課文體裁，而且會(huì)模仿其思路和內(nèi)容。結(jié)束語要提高學(xué)生的寫作水平，非一日之功，需要師生長期努力，大量實(shí)踐，多讀多寫，同時(shí)注意博覽和精讀相結(jié)合，甚至可以讓學(xué)生適當(dāng)背誦一些名句名篇。這樣，輔導(dǎo)起學(xué)生來才能得心應(yīng)手，源源不斷地給學(xué)生補(bǔ)充新鮮血液。通過這種訓(xùn)練，學(xué)生的聽力和寫作能力都有了較大提高。：Nothing should be read or spoken before it has been should be written before it has been read or 。寫作能力的培養(yǎng)與提高必須由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，循序漸進(jìn)。因此，要想表達(dá)自己的思想必須要有足夠的詞匯量，而要讓學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。此外，還可以多背一些格言和諺語，寫文章時(shí)能正確使用，會(huì)使文章更加生動(dòng)。使學(xué)生的口語能力從結(jié)構(gòu)交際模式逐漸過渡到交際模式和主題交際模式。根據(jù)學(xué)生的英語程度不同，簡(jiǎn)單匯報(bào)每天的日期、天氣、出勤人數(shù)等情況；等等，根據(jù)所學(xué)的教材內(nèi)容，復(fù)述或改寫課文等，每天練習(xí)寫小作文，或認(rèn)真完成新教材每個(gè)單元編排的寫作練習(xí)，同時(shí)適當(dāng)增加每周一篇小作文。一篇課文學(xué)下來，語音、詞匯、語法、句型及口、筆頭表達(dá)等全都包括了。六、思，就是構(gòu)思。（4）仔細(xì)檢查，認(rèn)真修改。寫作技能的提高離不開知識(shí)的積累，僅靠學(xué)習(xí)教材中的文章是不夠的，課外閱讀是進(jìn)行知識(shí)積累及提高語言技能的重要途徑，通過大量的閱讀各種題材，各種內(nèi)容的文章，能幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，學(xué)生不僅熟悉詞的用法，掌握句法知識(shí)，而且能增加文化背景知識(shí)，擴(kuò)展知識(shí)面，提高認(rèn)識(shí)能力。讓學(xué)生從一開始就可以在比較輕松的環(huán)境下習(xí)慣用英語思考，并接觸英語寫作，嘗試用英語進(jìn)行書面交流，慢慢養(yǎng)成愛好用英語寫作的習(xí)慣，進(jìn)而克服學(xué)生的畏難情緒；第二，從基礎(chǔ)抓起，幫助學(xué)生克服畏難情緒，其實(shí)不管做什么事情都要打好基礎(chǔ)，平時(shí)要加強(qiáng)積累，夯實(shí)語言基礎(chǔ)；第三，貴在堅(jiān)持。總之，英語寫作是一種綜合能力的訓(xùn)練，是對(duì)學(xué)生所學(xué)語言知識(shí)的綜合運(yùn)用，是一個(gè)系統(tǒng)工程，并非一蹴而就，它應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過程。寫作能反映學(xué)生多方面的語言運(yùn)用能力，學(xué)生寫作水平的提高也有助于提高學(xué)生的英語水平。打好語言能力基礎(chǔ)，詞匯量是寫作的基本建筑材料之一。在通過例句說明的同時(shí)，讓學(xué)生模仿造句，使學(xué)生真正掌握其用法及語義特點(diǎn)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，還必須加強(qiáng)基礎(chǔ)語法與句型的訓(xùn)練，同時(shí)注重漢譯英與造句練習(xí)。二多讀、多背好文章、范文。背的多了，寫作水平自然也會(huì)提高。俗話說，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。然后定期默寫本單元課文中的重點(diǎn)句子，不斷培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)詞決定句型的意識(shí),讓他們?cè)谶\(yùn)用短語造句時(shí)就自然地考慮到選用句型。歷年的高考大都采用看圖和漢語提示兩種形式，平時(shí)可基本采用這兩種形式進(jìn)行一系列的各式文體的訓(xùn)練，如：書信、通知、日記、故事等。合作學(xué)習(xí)是以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生合作為形式，以教學(xué)中的合作和交際為基本特征，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生分工合作，共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)模式。教師應(yīng)根據(jù)寫作訓(xùn)練的目的和內(nèi)容選擇不同的訓(xùn)練方式，在小組討論時(shí)教師應(yīng)參與學(xué)生其中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生困難所在，幫助學(xué)生解決困難。每次都應(yīng)該面批一部分作文，因?yàn)槊媾梢栽鲞M(jìn)和同學(xué)的了解，可以了解學(xué)生對(duì)作文的構(gòu)思，及時(shí)進(jìn)行糾正或表揚(yáng)。（2）內(nèi)容是否完整。(5)字?jǐn)?shù)是否符合要求。將學(xué)生的習(xí)作寫在黑板上，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)批改。作為教師,必須長期堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫全方位的訓(xùn)練,才能真正提高學(xué)生的寫作能力。所以，無論哪一種書面表達(dá)形式，都要求做到以下幾點(diǎn)：一、充分準(zhǔn)備。其實(shí)，用英文寫信，記日記等都是學(xué)生力所能及且行之有效的練習(xí)寫作的好方法。三、圍繞中心，擬定提綱（1）內(nèi)容要點(diǎn)；（2）運(yùn)用詞匯和結(jié)構(gòu)的數(shù)量；（3）運(yùn)用語法結(jié)構(gòu)和詞匯的準(zhǔn)確性；（4）上下文的連貫性。可適當(dāng)多使用陳述句、一般疑問句、祈使句和感嘆句。五、錦上添花，量力而行(1)句型多樣化，不要I（We）……到底，使人覺得乏味。(5)偶爾使用一下倒裝句，增加新鮮感。七、寫完之后，勿忘檢查(1)格式是否有錯(cuò)。(5)標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤。具體對(duì)“寫”的要求是：能獨(dú)立起草簡(jiǎn)單的報(bào)告，能根據(jù)圖片編寫簡(jiǎn)短的故事；能將課文改編為短劇；能用恰當(dāng)?shù)恼Z言寫便條和簡(jiǎn)單的信函，問候卡；能描述任務(wù)或事件并表達(dá)自己的見解；能填寫有關(guān)個(gè)人情況的表格；能寫出語義連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度。二、課題研究的目的與意義寫作是一種能正確運(yùn)用語言知識(shí)，掌握書面表達(dá)的技能。他們寫出來的東西往往是“Chinglish”。3．控制性原則：堅(jiān)持并突出教師的寫作指導(dǎo)及主導(dǎo)地位，采取“能放亦能收”的指導(dǎo)策略，有效控制學(xué)生語言思維但不過分限制，發(fā)展其英語語言思維，讓他們逐步接受英語思維方式進(jìn)而形成自然而然的英語思維習(xí)慣。接著弄清學(xué)生的焦慮癥結(jié)所在。這些寫作任務(wù)來源于生活，強(qiáng)調(diào)語言的交際性，解決實(shí)際問題，從而激發(fā)寫作興趣，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。（2）通過連詞成句，訓(xùn)練學(xué)生組織句子的能力。（5）通過重新排列句子順序，培養(yǎng)學(xué)生組織對(duì)話或短語的能力。活用教材學(xué)習(xí)寫作：（1）利用課文對(duì)話學(xué)習(xí)書面表達(dá)（2）利用課文學(xué)習(xí)書面表達(dá)（3）利用圖表學(xué)寫書面表達(dá)（4）利用課后練習(xí)學(xué)習(xí)書面表達(dá)養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣：初中階段的英語寫作要培養(yǎng)學(xué)生的書寫技能。（2）選詞：詞是造句的原料。五、課題研究方法1文獻(xiàn)研究法。2教育觀察法。4行動(dòng)研究法。大多數(shù)學(xué)生寫出來的句子基本正確，表達(dá)意思清楚，不管是命題作文還是材料作文或自由作文，能夠緊扣主題的學(xué)生還是占大多數(shù)，盡管有時(shí)不免出現(xiàn)一些小的語法錯(cuò)誤。3．某些學(xué)生思想上重視不夠，存在“懶惰”現(xiàn)象，不能夠從主觀上積極主動(dòng)配合，有“應(yīng)付”之嫌。