如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性-預(yù)覽頁(yè)

　

【正文】 多少學(xué)多少，怎么教怎么學(xué)，不教不學(xué)，學(xué)無(wú)條件地服從教。教師通過指導(dǎo)預(yù)習(xí)、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。為了提高學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的積極性，教師要想辦法創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中參與競(jìng)爭(zhēng)。刻意求新，同樣能激發(fā)興趣。抓住學(xué)生求新心理，不斷在學(xué)生面前展示那個(gè)燦爛的知識(shí)新天地，你就會(huì)受到歡迎。學(xué)習(xí)的這種境界能使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生無(wú)窮樂趣。張國(guó)強(qiáng)的信中寫道的自己被同學(xué)疏遠(yuǎn)之后的心理狀態(tài)，這種情況在學(xué)生中間是十分普遍的，課文特別能引起學(xué)生的共鳴。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣,就能喜歡學(xué)習(xí),上課積極參與,精力集中,在學(xué)習(xí)過程中能自覺學(xué)習(xí),能提高各種疑難問題。怎樣才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？，學(xué)生爭(zhēng)做主人。，學(xué)生敢于實(shí)踐。有時(shí)看起來很亂，仔細(xì)觀察，不是在閑談，而是在討論問題。總之“放”出實(shí)效。，學(xué)生激活課堂。因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)具有促進(jìn)的力量，促進(jìn)學(xué)生努力向前，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。競(jìng)賽可以采取自己和自己競(jìng)賽，即今天的學(xué)習(xí)要比昨天好；不必和別人比，只求自己進(jìn)步；也可以和同桌比，上課誰(shuí)讀書讀的好，誰(shuí)發(fā)言次數(shù)多，誰(shuí)回答問題最有見解。教師在課堂教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)一種有助于學(xué)生生動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在識(shí)字教學(xué)中要注意知識(shí)的適度拓展，如教學(xué)生字時(shí)可讓學(xué)生擴(kuò)詞、理解、說話，對(duì)涉及常識(shí)性的知識(shí)進(jìn)行說明。主動(dòng)參與，即主體參與認(rèn)識(shí)的行為實(shí)踐不是被強(qiáng)制的、勉強(qiáng)的、被動(dòng)的而是自覺的、積極的、主動(dòng)的。，勤思多問。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦、代替；要鼓勵(lì)他們想問題、提問題、鉆研問題。學(xué)問學(xué)問，又學(xué)又問。通過實(shí)踐，我覺得教師可嘗試采用以下方法去培養(yǎng)學(xué)生會(huì)提問的能力：一是注意課前預(yù)習(xí)的作用。培養(yǎng)學(xué)生善于提問的好習(xí)慣，不是一朝一夕的事，而應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)中堅(jiān)持經(jīng)常方見效果。“合作學(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手操作，而且要引導(dǎo)學(xué)生在相互合作下進(jìn)行，使學(xué)生互相幫助、促進(jìn)、檢查。設(shè)計(jì)開放性題目，在學(xué)生獨(dú)立解決的基礎(chǔ)上，然后組織小組討論、辨別、交流，有利于解決問題，有效地提高了課堂教學(xué)的實(shí)踐性。王麗君 2015第二篇：淺談如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性淺談如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性高效課堂追求的是“知識(shí)的超市，生命的狂歡”的學(xué)習(xí)。可是在我們教學(xué)后卻經(jīng)常、也應(yīng)當(dāng)反思一個(gè)問題：在這60分鐘里，學(xué)生究竟收獲了多少？用另一句話也就是說：我們教學(xué)的實(shí)效性究竟如何？所以，我覺得要切實(shí)取得課堂高效要做好以下幾點(diǎn)：一． 把握學(xué)情，不斷探究，合理設(shè)置導(dǎo)學(xué)案。要真正了解并把握學(xué)情，最基本的操作方法是嚴(yán)格遵守“五步三查”這一具有廣泛意義的教學(xué)思路，所謂“五步三查”是高效課堂操作的基本模式。二．動(dòng)靜結(jié)合，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。這個(gè)等待的時(shí)間雖短，卻正是學(xué)生思維最為緊張活躍的時(shí)刻。根據(jù)“互助、互補(bǔ)”的原則，教學(xué)中要改變單純的師生交往形式，為學(xué)生多提供暢所欲言、各抒己見的機(jī)會(huì)。作為新課程改革下的教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和反思，探索和改進(jìn)，讓課堂真正成為孩子們學(xué)習(xí)生活的樂園，只有在這樣無(wú)拘無(wú)束、快樂、輕松的氛圍中，學(xué)生的思維才會(huì)達(dá)到最佳境界，學(xué)習(xí)進(jìn)入最佳狀態(tài)，他們才會(huì)愛想、敢想、善想，真正達(dá)到語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效，努力提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，讓我們的課堂真正達(dá)到“知識(shí)的超市，生命的狂歡”。讓不同層次的學(xué)生也有不同的收益，課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。一堂語(yǔ)文課，要向?qū)W生傳授幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)哪種能力，使他們受到什么教育，必須有一定的確定性，否則，就很難提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課堂上就能節(jié)省時(shí)間，教師組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，點(diǎn)撥課文中的難點(diǎn)，設(shè)計(jì)精簡(jiǎn)習(xí)題檢測(cè)，這樣，學(xué)生輕松，課堂效果良好。因此，我們要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愉快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中來。要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。學(xué)生的一個(gè)心理特征是“好表現(xiàn)自己，展示自己”。在他們“表現(xiàn)”自己的同時(shí)，檢驗(yàn)了他們的自學(xué)效果，鍛煉了他們的表達(dá)能力與心理素質(zhì)。如《美麗的公雞》一文，必須抓住“美不美不在外表，要看能不能為人民做事”這個(gè)實(shí)質(zhì)問題，通過六幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖片中的公雞形象和神態(tài)，根據(jù)圖片一步一步提問題，啟發(fā)他們思考。因此，學(xué)生走出文本，走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)生活的美與丑，榮與恥，這樣，把課堂教學(xué)引向生活，體現(xiàn)了生活中處處有語(yǔ)文。形式多，實(shí)效小的語(yǔ)文課堂教學(xué)已經(jīng)引起了老師們的廣泛關(guān)注，如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性，我認(rèn)為應(yīng)該做好如下的工作。學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課堂上就能節(jié)省時(shí)間，教師組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，點(diǎn)撥課文中的難點(diǎn)，設(shè)計(jì)精簡(jiǎn)習(xí)題檢測(cè)，這樣，學(xué)生輕松，課堂效果良好。三、抓重點(diǎn)句段理解在閱讀教學(xué)中，課文中的重點(diǎn)段，有些詞語(yǔ)很準(zhǔn)確，有些句子含義很深刻，對(duì)表現(xiàn)中心思想起到很大的作用。四、走出文本，走向生活理解課文內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生走出課文，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的人與事，情與景加以對(duì)比，分析。五、努力激發(fā)學(xué)生情感我們?nèi)绾卧诙潭痰?5分鐘課堂教學(xué)中，釋放學(xué)生思維，提高課堂的有效性呢？列我們教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中，努力激發(fā)學(xué)生情感，有效催化學(xué)生思維，課堂教學(xué)有效性便可大大提高。六、發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。長(zhǎng)期以來，學(xué)生的課堂主體地位被粗暴的剝奪，學(xué)生的主觀能動(dòng)性也就無(wú)從發(fā)揮，不難想象，這樣的語(yǔ)文課堂教學(xué)，學(xué)生能收獲什么。并且對(duì)學(xué)生的思維成果及時(shí)反饋、點(diǎn)評(píng)，教師與學(xué)生通過這樣的語(yǔ)文課堂真正一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)，共同成長(zhǎng)。但是，我們到底應(yīng)該如何正確有效的在語(yǔ)文課堂教學(xué)中引入多媒體呢？必須做到以下幾點(diǎn)：第一，能夠突出課堂教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。第三，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。我們常說素質(zhì)教育不是不要質(zhì)量，而是要高質(zhì)量，怎樣才能實(shí)現(xiàn)“高質(zhì)量”，還是要看課堂４０分鐘的效率和質(zhì)量。課堂教學(xué)的實(shí)效性，應(yīng)具有兩層含義：一是實(shí)效性不僅指效率，還包括質(zhì)量，是高效率和高質(zhì)量的有機(jī)統(tǒng)一體，講“實(shí)效性”不能以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和全面發(fā)展為代價(jià)。“實(shí)”就是要“實(shí)心實(shí)意、實(shí)話實(shí)說、實(shí)事就是”。要知道語(yǔ)文能力不是教師“講”出來的，而是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下“練”出來的。“課堂展示”活動(dòng)對(duì)于講課的教師來講是一次歷練，也是大家學(xué)習(xí)、研究、提高的過程，是大家共同研討的，是集體的智慧。素質(zhì)教育改革給了我們新機(jī)遇，也帶來新挑戰(zhàn)。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。幾年來，學(xué)校圍繞課程改革做了許多工作。那么，影響提高課堂教學(xué)實(shí)效性的主要原因都有哪些呢？教學(xué)的目標(biāo)不明確，各環(huán)節(jié)的處理目的性不強(qiáng)。教學(xué)目標(biāo)就是這節(jié)課你要讓學(xué)生學(xué)到什么。我在聽課中曾有意識(shí)的統(tǒng)計(jì)過4位老師課堂提問的情況。課堂教學(xué)中學(xué)生無(wú)效活動(dòng)占據(jù)了課堂太多的時(shí)間。教學(xué)中對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的掌握了解不夠，過多的在學(xué)生已掌握的舊知識(shí)上不厭其煩，造成了教師辛苦而無(wú)效。部分教師沒能做到活而不亂，活而有序，教學(xué)缺乏有效的組織；教師的教學(xué)智慧不夠，對(duì)課堂生成性資源把握不住，影響了課堂教學(xué)效果。當(dāng)老師全身心地投入到抓興趣中去，哪怕是發(fā)現(xiàn)星星般的亮點(diǎn)，我們也要把它渲染成太陽(yáng)般的耀眼，感染周圍學(xué)生們的情緒。而知識(shí)、能力、人格和諧發(fā)展的關(guān)鍵是強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體化和個(gè)性化，只有主體化、個(gè)性化才能使知識(shí)、能力、人格三者和諧發(fā)展。作為“導(dǎo)演”的教師，在“有效教學(xué)”理念的指導(dǎo)下其主要任務(wù)就是努力使得每個(gè)學(xué)生達(dá)到最佳狀態(tài)。善于利用情境、問題和評(píng)價(jià)等多種激勵(lì)方式，把握學(xué)生思維發(fā)展的梯度，使得課堂提問形成一個(gè)問題連續(xù)體。教師根據(jù)教學(xué)大綱，計(jì)劃和教材的內(nèi)容，制定不同階段的綜合的教學(xué)目標(biāo)，然后再把它分解成子目標(biāo)，落實(shí)到每一堂課上，這是非常必要和正確的，問題的核心在于：一定要讓學(xué)生明確這些目標(biāo)并理解其意義，知道確定目標(biāo)的依據(jù)和實(shí)現(xiàn)的措施，這樣師生雙方就會(huì)達(dá)成共識(shí)、同心協(xié)力地為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而努力；否則，學(xué)生就不會(huì)參與進(jìn)來。為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)一定的教學(xué)策略，采取不同的方法步驟等，無(wú)論是聽說讀寫，還是參觀研討，無(wú)論是教學(xué)過程的編排，還是教學(xué)手段的謀劃，都應(yīng)精心倍至。可是我們注意到，許多課堂表面上氣氛熱烈，學(xué)生活動(dòng)積極，給人以鼓舞振奮之感，但冷靜下來思考，就覺得熱烈之中掩蓋著膚淺，積極里面包含著被動(dòng)。最后是結(jié)果評(píng)價(jià)上的接受性。教師要善于捕捉最佳“評(píng)價(jià)點(diǎn)”，從不同的角度給予學(xué)生客觀的、真誠(chéng)的、又是發(fā)展性的評(píng)價(jià)，始終注意學(xué)生（包括其他沒有發(fā)言的學(xué)生）對(duì)于評(píng)價(jià)的積極感受。促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的變化，這也應(yīng)該是我們教師的功夫。