如何提高探究性教學的實效性-預覽頁

　

【正文】 的同時學習做人。因此，進行扎實的語言文字訓練和有效的人文教育，是擺在語文教育工作者面前的嚴峻問題。要從普通讀者欣賞性的閱讀、學生學習、教師教學這三個角度，一步一步地潛心研讀文本，把握其語言特點及人文內涵。泛──不把功夫用在吃透課文上，而是漫天里找相關資料，找到之后愛不釋手，這就導致了上課撇開文本，大量補充圖文資料，造成了“泛語文”的偏向。在“理解內容”方面，教師容易低估學生的認知水平和理解能力。教師的任務是引導學生在已知的基礎上探求未知。關于如何評價現時的課堂教學，我們在通過研討取得共識的基礎上，制訂了如下評課標準：1．課程理念要先進。3． 語文訓練要扎實。教學環節合理、簡化，教學手段簡便、實用。綜觀現時的課堂教學，正在向我們期望的閱讀課回歸，向家常課回歸。離開語言，就內容分析內容或就人文內涵進行開掘的課明顯減少。無需貼標簽，道德的力量積蓄在學生心中，語言的魅力縈繞在學生腦際。如，有三位老師讓學生在課上翻查字詞典（讀準“相片”的音，理解“瑞雪”“肅然起敬”）；還有聯系上下文，利用注釋，借助簡筆畫（理解“井沿”），利用詞素分析法（理解“德高望重”），聯系生活實際理解詞語，既正確理解詞語，又滲透了解詞的方法。如，《山中訪友》，“山中的一切”除了文中描寫的，還有什么，你愿意和它打個招呼嗎？（于是，和螞蟻、蜜蜂、野花打起招呼，依照文章表達方式寫話。此次不少課，既注意整體把握，又突出重點，點面結合，取舍適度。如，古詩教學四大步：讀正確，明詩意，悟詩情，得學法。不少的課重視設計整合的問題引導學生進行閱讀，有的問題還是從學寫的角度設計的。這就是加與減的辯證法。因此，簡單是使教學走向真實、豐滿的有效策略。例如：我們今天學習了“三角形”，知道了什么叫三角形，三角形的特征，三角形的分類和三角形的穩定性在實踐中的廣泛應用等。例如：老師給我們講了一道題：5800萬千米=()億千米。例如: 今天，我又沒有認真聽講，所以上交作業做得那么慢。交上作業，老師夸我做得好，我非常高興。我買了之后，售貨員找給我6元3角錢。于是我就告訴了老師，老師把她喊了出去，她進來的時候一聲也不響，好像生我的氣了。如：“一個整數的末尾添上兩個0，原來的數就擴大100倍。主要記錄學生有關數學的自主探究、主動發現、實踐創新的過程。例如： 今天我在家里，給爸爸出了一道題：10+10等于多少?爸爸說：“20”，我說：“錯!”爸爸說：“得多少?”我說：“得18，10和10壘起來，不就是18嗎?”說完，我們都笑了。在上數學課時，對老師講解的例題，總是聽不明白，疑惑不解、又不敢發問，也可以寫在日記中，請求老師課余給予個別輔導等等。實在對不起。這樣對應起來就好記了。第三次是我一直積極回答問題。成長日記主要記錄學生在學習中進步情況及存在問題和改正問題的過程。例如：經過積累，我已經寫了三十多篇數學日記了。我一般是讓他們寫些關于最近學習的數學知識，在日常生活里對觀察。２、不拘格式，如同聊天。學生在寫數學日記時，能用?句話寫清楚的就不要用兩句話，能用一段話寫清楚的就不要用兩段話，不必用華麗的詞句來修飾，不必羅嗦，別使老師看了不知所云。三、批改要求數學老師不但要認真指導學生寫好數學日記，還要認真對待學生寫來的每則數學日記，逐個點評。只有這樣，指導學生寫數學日記才有意義；學生的數學日記才會越寫越好。指導學生寫數學日記真可謂是數學老師聯系學生的橋梁。有的學生把自己學數學后的心得體會及新發現、新方法在日記上寫下來，仔細研究，使其得到了升華。有的學生為了在日記中使自己所寫的內容表達更清楚明白，就千方百計、攪盡腦汁用恰當的詞匯來表白。可以促進教師不斷改進教學方法。六年級：我記得在我7歲的時候，我還不懂數學是什么，還不知道1+1是什么。至今，我一想起那次考試，心里就像有千斤重的巨石，壓得我喘不過氣來。祝您青春永駐！今天早上，我和奶奶去買點心。”我一算果然簡單多了。”他半信半能地說：“真的？”“真的。然后我問小伙伴的實際身高是多少，他說是130厘米，我又心算了一下，斬釘截鐵地說：“樹高260厘米。”“對呀，只要留心去發現，仔細去觀察，數學在我們身邊是無處不有的”。我就去問別人。阿姨聽了，走過來說：“。這下子我們都卷進了這道題目的討論中了。從這里，我想的一點，那就是我們自己應該培養辯識的習慣和能力，不能完全信書本，認為都是正確的。這一階段我們學習了百分數、分數乘法、分數除法三個單元。學習這一單元，重點是計算，意義和理解性的東西較少，但這計算恰恰就是我的薄弱環節，在這一單元的考試中正證明了這一點。這一單元的應用題相對上一單元來說較難些，但我還是能做到穩扎穩打的。五年級數學日記:算帳今天下午，我對媽媽說：“媽媽我們來算算帳吧！媽媽奇怪的說道：“算什么帳？”算算我們的收支帳。帳算完了，我對爸爸媽媽的感情更深了。我送給小明3顆、小華8顆，我口算一下還剩9顆，我數了數包里的糖，還真是9個呢。第三篇：如何提高寫字教學的實效性如何提高寫字教學的實效性語文課程標準指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。事實也告訴我們，小學生對不感興趣的事是做不好的。一、二年級每天都要上寫字課，這對加強小學生書寫訓練提供了有利的保證。讓學生在活動中學習、鍛煉和提高，并讓學生參加各種書法比賽增加他們自信心。并及時在課堂表揚寫字好的學生和誰的字有進步，把這些學生的字粘貼在學習園地上。只有教師寫出一手規范美觀的字，才能得到學生的喜愛和尊敬；教師在平時要加強寫字基本功訓練，堅持每天寫一定數量的粉筆字、鋼筆字和毛筆字。同時，千萬不要忽略讓學生照書描摹。同時，隨著字位置的改變學生身體也跟著改變。在校老師督促，在家家長督促，只有家校保持一致，學生寫字才能得到保障。要求學生寫好字，老師本身必須要有過硬的 “本領”，寫出一手規范、美觀的字。老師們在教學中都明確對學生寫字的要求，特別重視學生日常寫字，各科作業都應要求書寫規范、認真、端正，真正做到 “提筆即是練字時”。”興趣是最好的老師，是入門的向導。如成立書法興趣小組、開展寫字比賽、參加書法大賽，每周舉辦學生作業展評等，還可以利用櫥窗、板報、展板等向全體師生展示練習成果。三．規范寫字姿勢，養成良好書寫習慣。但隨著年級的升高，教學任務的變化，學習任務的增加，很多老師便不自覺地把注意力轉移了，只看字的正誤。在實施素質教育的今天，“寫好字”應該從“量”的訓練上轉移到“質”的強化上。同時為了真正地實施素質教育，確實減輕學生的課業負擔，防止過多的家庭作業抵消了學校教學的正效應，影響寫字教學的效果，不管是語文老師，還是數學老師全都協管齊抓，形成合力，這樣才能使語文課的寫字教學成果得到鞏固。由于指導不利，學生寫字的質量明顯下降。電腦時代仍需要寫好字，不僅是交流的需要，還是提高個人文化修養和民族素質的需要；二要以身作則，語文教師一定要練就一手規范、美觀的板書字；三要加強寫字指導，包括寫字、執筆姿勢，良好的書寫習慣。力求使每個學生不僅把字寫對，而且寫得端正、整潔。還可以經常把一些書法家刻苦學習書法的故事講給學生聽，使學生從古人刻苦學習的經歷中得到啟發，從而激發學習愿望。因此教師要認真批改，及時講評，這樣學生才能感受到老師對他們的關注，提高學習興趣。正確的寫字姿勢，不但是寫好字的前提，也是提高寫字素質的關鍵。加強執筆指導。三、在課堂教學中，滲透寫字練習要堅持識字、寫字有機結合即教學生字必須相應的進行寫字指導。第四篇：創新教學方法,提高教學實效性創新教學方法,提高教學實效性黨校是干部培訓的主陣地，其工作的中心是教學工作。（一）教學內容缺乏針對性和實際效果理論課教學是基礎黨校的教學重要內容。但是，在實際教學中，與學員進行交流過程中，學員反映較為普遍的黨校教學問題，主要是缺乏針對性，時效性不強。學習不能解決實際問題，是學員普遍感到存在的問題。在實際教學中，很多教師不注意時代的發展和學員迫切需要解決的問題，還是墨守過去的教學方法，忽視學員能力的培養。有時根據形式的需要，臨時安排培訓內容，更多的時候教師根據自己的專業特長，根據自己的專業愛好來確定專題。有的教師不去研究新形勢，照抄照搬現象嚴重，使得學員所學到的知識沒有連貫性，缺乏系統性，實用性不強。單一的教學模式造成了課堂教師講學員聽的方式。有的教師講課時平鋪直敘，缺乏波瀾，所以抑揚頓挫在某些教師的語言中很難體現出來。所以，我們必須建立一支高水平、優素質的教師隊伍。高水平的教師隊伍使黨校的教師素質得到真正提高，勝任新形勢下黨員干部培訓任務。由于平時的培訓以教為主，很多學員感覺到方法單一，實用性差，我們可以改為現場式的教學。（三）精選教學內容，完善教學布局黨校專題教學要突出“黨校姓黨”的政治特色，按照理論聯系實際的原則，不斷深化教學改革，逐步完善教學新布局。四是課程的設計要富有系統性、協調性。新課改背景下，如何提高課堂教學效果的實效性，已成為目前廣大體育工作者最關注的問題。所有這些給我們學校體育教學提出新的更高的要求。，確保學生的主體地位《體育（與健康）課程標準》中闡明了學生是體育學習的主體、體育教學過程則是在師生平等互動的基礎上進行的，老師是學習過程的組織人和引路者；強調體育教學過程中師生是一個動態過程，這是與以前的教學模式的主要區別。而體育教師的主導作用則成為實現學生為本的主要保障。傳統的體育教學理論曾認為體育教學的主要目標是追求掌握一定的體育知識和運動技能，并以此來達到強身健體的目的，這樣培養出來的鍛煉方式都是成人化動作，而現代快樂體育教學理念強調的是促進學生的和諧全面發展為宗旨，在學生體育基礎知識和基本運動技能提高的同時，以學生的個性與全面發展為終極目標。在體育教學中，滿足學生的成功動機能提高教學的實效性。勝的一方固然欣喜若狂，但屢戰屢敗的一邊誰都會無精打采。特別是在他們取得勝利時，要加以表揚，滿足學生的成功動機，讓他們也享受到成功的喜悅。在評價方式上強調定性評價和定量評價相結合、終結性評價和過程性評價相結合、絕對性評價和相對性評價相結合；強調評價內容的多元化，注重學習過程中情感體驗，心理健康和社會適應的評定；強調評價主體多元化。【參考文獻】[1][J].教學與管理，2009（12）.[2][J].體育學刊，2006（1）.[3][J].廣東科技職業技術學院學報，2008（3）.