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小學美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識★-預覽頁

2025-11-15 00:07 上一頁面

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【正文】承”為基本模式。這就是要體現(xiàn)學生的主體地位。培養(yǎng)和發(fā)展想象力是美術(shù)教學的重要任務(wù)之一。在美術(shù)教學實踐中，我體會到：十一、二歲的孩子，往往喜歡異想天開，有的想法甚至有些離奇，如我讓學生展開豐富的想象，畫一幅《未來的學校》，多數(shù)學生畫出了自己理想中的美麗學校，但有一個學生把未來的學校建在了月球上。教師不要把知識技能看作僵死的東西，束縛學生的手腳，限制了他們的想象和創(chuàng)造空間，阻礙他們發(fā)揮自己的個性，實踐證明：積極鼓勵學生大膽想象，對培養(yǎng)學生學習美術(shù)的興趣，提高形象思維能力和繪畫水平，對于發(fā)展學生的思維有著不可低估的作用。教學中，我既熱情鼓勵繪畫好的學生，更要想法對繪畫基礎(chǔ)差的學生進行鼓勵，決不能簡單的批評責備，更不能把其說的一無是處，學生的錯誤中往往有合理成分，教師應(yīng)滿腔熱情的給予肯定，以保護和鼓勵學生的創(chuàng)造欲。開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能是教師的職責，而美術(shù)學科則是特別有利于培養(yǎng)、發(fā)展學生創(chuàng)造能力的學科之一，因此美術(shù)教師要把培養(yǎng)與發(fā)展學生創(chuàng)造能力貫穿于課堂教學的每一環(huán)節(jié)。知識越豐富，技能越熟練，人的視野也越開闊，創(chuàng)造思維也越活躍，作品也越成熟。同學們個個興高采烈，手揮畫筆，盡情的用畫筆創(chuàng)造者美、展現(xiàn)著美，無拘無束地發(fā)揮著自己的豪情，這一活動激發(fā)了學生的創(chuàng)作興趣，發(fā)揮了學生的想象力，施展了他們的美術(shù)才能，而且樂此不疲。要使學生創(chuàng)造性地學習，教師則要開展創(chuàng)造性的教學。需要不斷挖掘，促進生長，促進發(fā)展。現(xiàn)代教育則認為，學生才是教學的真正主題，教師的教必須服務(wù)于學生的學，教師是教學的組織者。室內(nèi)、外寫生、社會實踐等，正是以培養(yǎng)學生觀察力和想象力為主要教學目的的。學生階段是思維和認識活動最活躍的時期，他們善于接受和吸收新生事物，熱情大膽，敢作敢為。如同一命題的作業(yè)，幾十張作業(yè)就會表現(xiàn)出幾十張不同面貌和特點的畫面。評價應(yīng)使不同先天素質(zhì)、不同智力水平和個性特點的學生通過美術(shù)活動都得到發(fā)展，并讓每一個學生都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，使學生樹立起學習的自信心和自覺性；教師千萬不要用成人的眼光看待學生的美術(shù)作品，不能用“干凈整齊”“像不像”來作為衡量的標準，否則學生會失去學習美術(shù)的興趣，失去創(chuàng)造中的自由意識。第四篇：《小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生環(huán)保意識的探索》《小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生環(huán)保意識的探索》階段總結(jié)二鹽池三小蔣對平隨著時間的推移，《小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生環(huán)保意識的探索》的研究課題已進行一年多了，一年來課題教師在完成自身教學任務(wù)的同時，沒有放松課題的研究工作，隨著課題研究的深入，大家對小學美術(shù)課堂上學生環(huán)保意識培養(yǎng)的重要性，有了更深的理解。“環(huán)保”已成為直接關(guān)系到人類生存與發(fā)展的焦點。小學美術(shù)教育是一門綜合性學科，它涉及所有學科的領(lǐng)域。我國古代教育學家孔子曾說過：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”，從心理學的角度看“興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向”，是學生主動學習的內(nèi)驅(qū)力，是激活學生主體活動的催化劑。在課后拓展延伸時，我啟發(fā)學生這些漂亮的染紙作品完成后還能用來干什么呢？學生各抒己見，有的說用來做成剪貼畫裝飾家居，有的說可以用來包裝書、禮品，還有的說可以與用礦泉水瓶一起制作一個漂亮的花瓶，插上花來美化家??這節(jié)課在學生濃厚興趣的激發(fā)下，不僅增強了學生審美能力，達到了教學目標，而且增強了環(huán)境意識，使環(huán)境意識的教育延伸到生活當中。針對低年級學生的心理特點，在課堂中，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)不同的故事情境，營造故事氛圍，讓學生耳聽、眼看，吸引學生的注意力，變被動的接觸為主動的接受，充分啟發(fā)了學生的想象空間，激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)了他們自主、自立、自強的社會責任感。三、在體驗中貫穿環(huán)保教育所謂體驗指的是：全體學生在特定環(huán)境下共同活動，經(jīng)歷的，有可能成為學習素材的一切。通過視覺體驗來感受大自然賜予人類的美景：美麗的小樹林。通過多感官的體驗活動，充分調(diào)動了學生的參與性，使學生在體驗中體會到要從自身做起為大自然、為保護我們共有的環(huán)境作出自己應(yīng)有的貢獻。課程結(jié)束的時候，各種風格的立體紙工作品展現(xiàn)在大家的面前。制作留下的廢紙也要及時處理掉或者回收用來制作其它手工，從小養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。這是新課標的重要理念，也是數(shù)學教學不斷追求的發(fā)展性目標。那么，在課堂教學中，如何引導學生進行自主學習，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力呢？我認為，可以從以下幾方面入手：一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)創(chuàng)新思維意識現(xiàn)代教學論指出，從本質(zhì)上講，感知不是學習產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學習的根本原因是問題。教師引導學生觀察，拼成的平行四邊形的底和高與三角形的底和高有什么關(guān)系？通過觀察，動手操作實驗，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的底相當于三角形的底；平行四邊形的高相當于三角形的高；從而推導出三角形面積的計算公式。而新理念強調(diào)的則是：數(shù)學學習必須重視建構(gòu)知識的過程，才能充分提高學生的探索能力，使學生探索經(jīng)歷成為學習數(shù)學的重要途徑。先讓學生提出數(shù)學問題，引出需要解決“一共有多少人？”列出算式：6+5，并鼓勵學生發(fā)現(xiàn)、探索計算方法，鼓勵學生標新立異。蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。顯然，學生在解決實際問題中，能夠體驗到探索成功的喜悅，有利于創(chuàng)新思維意識的培養(yǎng)。一直到讀正確為

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