小學(xué)美術(shù)研修心得-預(yù)覽頁

　

【正文】 織性是上好一節(jié)課的必要保證，這也是大多數(shù)教師認(rèn)可的一個原則。而且他們也不會像成人那樣有克制力，這樣勢必就會造成紀(jì)律的不好。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾經(jīng)說過：“在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時可以戴耳機(jī)聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。例如：，可以嘗試采用比較開放的教學(xué)內(nèi)容。能讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識、學(xué)到知識。我覺得是一件一舉多得的好事情。教師的工作性質(zhì)和肩負(fù)的重要任務(wù)要求教師應(yīng)該成為終身學(xué)習(xí)的先行者，率先建立教師全員學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)型的組織。在學(xué)習(xí)中我有以下心得體會:在業(yè)務(wù)方面：要樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識，探索教育教學(xué)新規(guī)律。尤其在閱讀教學(xué)中，注意學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗，讓學(xué)生在朗讀中感悟，提高閱讀能力。善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點點滴滴，嚴(yán)以律己，從小事做起，當(dāng)學(xué)生的表率。勤于動筆。C、D。水平線相互平行于基面，斜線最后交于一點，這三組線是立方體造型的關(guān)鍵。圖解3：特征與基本形立方體本身就是一個基本形體，因此具有一定的概括性。每一組線中的三根線從前向后或者從上向下均要畫出虛實輕重的變化，為了檢驗輪廓的準(zhǔn)確性，可將相對的兩個面對角線的交點連接起來。因此，繪畫中，要掌握對象結(jié)構(gòu)關(guān)系與畫面形象諸因素的構(gòu)成關(guān)系。乙立方體是為了與甲立方體對比說明而附加的。立方體的三個可見面甲、乙、丙分別呈黑、白、灰的變化，丙面自上而下，自右而左呈由淺至深的變化。亮面背景因?qū)Ρ瘸拾瞪{(diào)，暗面背景因?qū)Ρ瘸柿辽{(diào)。二、掌握基本的美術(shù)知識與技能。了解中國畫。這里講到的視覺現(xiàn)象打個比方：當(dāng)我們走進(jìn)一個新裝修好的大商場，對里面的物品的擺放，環(huán)境的布置，這些美術(shù)現(xiàn)象，我們不能無動于衷，必須要有敏銳的視覺反應(yīng)，對這些視覺現(xiàn)象要作出積極的、獨特的審美判斷，甚至可以帶點批判的眼光。人的行為可以分成兩種：一種是情趣性行為；另一種是意志性行為。美術(shù)學(xué)習(xí)一定程度上是一種意志性行為。美術(shù)課程改革中強調(diào)將美術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來。在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助幻燈、錄音、錄像等現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，運用音樂、影視、圖片等藝術(shù)資料，創(chuàng)造一個寬松、和諧、活躍的課堂氣氛?！痹O(shè)置疑問，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，也是啟發(fā)式教學(xué)的核心。運用競賽，激發(fā)興趣。組織討論，激發(fā)興趣。做游戲可以滿足他們愛動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而注意的緊張程度也較高。作為人文性質(zhì)的美術(shù)學(xué)科，承擔(dān)著幫助學(xué)生建立完整的人生價值觀，并內(nèi)化地陶冶其人格情操的教育任務(wù)，而作為文化學(xué)習(xí)的美術(shù)學(xué)科，它又承擔(dān)著人類文明的傳承與發(fā)揚的教育任務(wù)。與此同時，世界上不同時代、不同國家、不同民族的藝術(shù)家所創(chuàng)造出的文化和藝術(shù)，也是多元的。只有通過在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)，才能使美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科形成橫向聯(lián)系，使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)了解美術(shù)與其他學(xué)科之間的共通之處和相異之處，自覺主動地融會不同學(xué)科的內(nèi)容，形成跨越學(xué)科的橫向性、綜合性學(xué)習(xí)。因此，在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)，就是在培養(yǎng)學(xué)生的唯物主義歷史觀，使學(xué)生學(xué)會分析各種事物的來龍去脈和內(nèi)在的聯(lián)系，從整體上去把握事物的各種現(xiàn)象，從而全面地把握事物的本質(zhì)，探究和解決社會生活中的現(xiàn)實問題。創(chuàng)作繪畫或工藝品的能力是美術(shù)創(chuàng)造能力。實施發(fā)展性評價需要樹立一種全新的評價理念，解決好下面一些環(huán)節(jié)：明確評價功能改變評價過于強調(diào)甄別和選拔的功能，強調(diào)發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。所謂一人評價，就是教師一個人的評價，忽視了學(xué)生、其他老師、社會等方面的參與評價；一次評價則忽視了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，過早下結(jié)論，沒有將及時評價和延時評價結(jié)合起來，看不到學(xué)生的發(fā)展過程；一個標(biāo)準(zhǔn)評價，如憑畫得“像不像”、“技能性”等單一性的評價標(biāo)準(zhǔn)，而忽略甚至束縛學(xué)生的個性發(fā)揮。確立評價主體從評價主體上說，可以分為學(xué)生自我評價、學(xué)生之間的互評和教師的評價等方法，而學(xué)生的自我評價比教師的評價更加重要……。注重評價過程發(fā)展性評價的一個重要舉措就是突出評價的過程性，在教育教學(xué)全過程中全面關(guān)注學(xué)生發(fā)展過程。下面就我初教美術(shù)談一談自己粗淺的看法。一節(jié)課下來口干舌燥，學(xué)生卻神色漠然。這種方法勝于在學(xué)生毫無感受之前就輸入某種概念，防止造成先入為主的不良后果，教師和學(xué)生的地位也得到了轉(zhuǎn)變，變教師唱獨角戲為師生共同參與。通過課堂教學(xué)實踐，我認(rèn)為美術(shù)鑒賞沒有固定的方法，我們應(yīng)該在教學(xué)實踐中，運用辨證的思維和事物普遍聯(lián)系的規(guī)律，去探索解決問題的方法，做到“觸類而旁通”，只有這樣才能在美術(shù)鑒賞的過程中聯(lián)系文化情境認(rèn)識美術(shù)作品的意義、形式和風(fēng)格特征，才能引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國，理解美術(shù)文化，形成一定的人文素養(yǎng)，達(dá)到美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的教育目標(biāo)。切實做好美術(shù)教育教學(xué)開發(fā)開展工作。3．加強作業(yè)的自評、互評和面批，幫助他們提高審美水平。通過多種方式的自培、學(xué)習(xí)、聽課評課，提高我們美術(shù)教師的課堂教學(xué)水平。針對自己的學(xué)科去學(xué)習(xí)。（3）聽課、學(xué)習(xí)、交流，同時學(xué)習(xí)他人在教學(xué)中的優(yōu)點，和同科任教師進(jìn)行備課的交流、討論、總結(jié)，將總結(jié)的要點融入到自己的備課記錄中。美術(shù)是一門藝術(shù)學(xué)科，它是一種文化，更是人類的一種探索活動，主要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美，欣賞美和創(chuàng)造美的能力，讓學(xué)生在生活中能夠體驗到美、感受到美。11月17日上午，走近雅禮雨花中學(xué)，體驗非遺文化活動——捆扎染。館內(nèi)展出涉及核雕、棕編、夏布制造、湘西竹編、剪字、菊花石雕、湘繡等領(lǐng)域，展覽過程中多位民間藝術(shù)家現(xiàn)場表演，多方位展示了湖南省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目的風(fēng)采。下午，走訪天心區(qū)桂花坪小學(xué)美術(shù)特色活動，桂花坪小學(xué)多年來，將 “剪紙”作為辦學(xué)特色引進(jìn)校園，“以濃濃的剪紙校園文化塑造人，以鮮活的剪紙?zhí)厣顒右龑?dǎo)人，以個性的剪紙校本教材鼓舞人，以童趣的學(xué)科課堂教學(xué)教育人”的理念，使得剪紙這門民間傳統(tǒng)在學(xué)校的每個角落都煜煜生輝。在自己動手操作的環(huán)節(jié)，學(xué)員們發(fā)揮想象力，體驗中不斷創(chuàng)新，留下許多有意思的作品。多向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，同時課外多看看教學(xué)理論方面的書籍、雜志，不斷提高教師自