小學數學課堂教學創新大賽心得體會-預覽頁

　

【正文】 想離開，依依不舍，真感人啊！請問一下自己，我們每一個老師的課堂教學如果都能讓孩子們喜歡，讓孩子們依依不舍，試想一下課堂效果會是怎樣的呢？所以我們每個老師都應去精心設計自己的課堂教學，這一點我們是能做到的。關鍵詞：激發、導向、選擇、調節小學數學課堂教學要以學生的全面發展為本，是指包括全體學生的發展，各方面素質的協調發展，在適應社會發展總需求的前提下的個性發展和不同學生在各自原有不同基礎上的有所發展。在教學活動中，我們應以學生為主體，以師生合作為基礎。學生對于課堂上各種信息的接收，并不是照相一樣復印下來，而是一個主動構建認知結構的過程。如在課后，自己會主動復習本節課的知識，哪些是重點，哪兒易錯，哪兒易混，從自己的情況出發，該記的記一記，該弄明白的弄明白，該琢磨其中道理和奧妙的要去琢磨，再來做一些練習題。所以，對于良好學習習慣的培養，需要從學生入學時做起，堅持不懈，抓緊抓好。教師要隨時注意挖掘教材和教學中的“發現”因素，盡量地發展學生的潛能，能讓學生通過努力自己解決的問題，應盡可能多地留給學生自己解決。例如讓學生先作課前準備，上課時可由學生登臺闡述自己的觀點和解題思路，讓所有的學生都經過“一聽一講，互相議論”的過程，最后再由教師結合所學內容，對學生提出的種種觀點和方法加以講評，肯定成績，糾正錯誤，聯系課程，歸納結論。三、小學數學課堂教學中，學生發展的多樣性。由于學生的學習活動成為教學過程的中心，老師比以往任何時候更需了解學生的狀況，使師生之間的交流變得更為必要。教學有法，教無定法，教學形式的多樣性正是教無定法的體現，也是學生個性與發展的差異性所必需的。當今世界科學技術日新月異，所以從低年級開始，就應該培養學生的創新意識與行為，這已成為課堂教學的迫切任務，在學生的創新活動中，也要照顧各個水平的創新，不斷鼓勵他們進取。實踐證明，注重知識之間的正遷移，培養學生的正向思維，鼓勵學生反向質疑，訓練學生的逆向思維，注重問題的多向求解，發展學生的求異思維等，是培養學生創造性的行之有效的方法。作者簡介：李清萍？女？39歲？中共黨員？從事數學教學10余年，教學上取得了一些成績，深受學生和家長的喜愛，同事的好評。他們每一位老師所執教的課堪稱優美。下面我來談一些自己的粗淺的體會。二、合理地創造性使用與處理教材《創造性的使用教材》讓我們深深認識到：要想創造性地使用好新教材，首先必須遵循的一個原則就是：“腦中有課標、心中有教材、眼中有學生”————要以課標為依據，以新教材的內容為憑借，選擇適應學生發展需求的內容。教材是主要的教學資源，是教與學的重要憑借。在具體課堂教學操作中，教師一定要注意克服“教師話語霸權”的慣性，敢于并善于把課堂、班級“還給”學生。雖然各個老師的教學風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的地方。希望今后還能有更多的機會與名師零距離接觸。倍數；讓學生理解并掌握小數乘以整數的計算方法，并能正確地進行計算。在安排這些教學環節時，要以新知為中心，如開始的復習內容要和新知密切相關，復習時間3－5分鐘，最多不超過10分鐘。其實，一節課要講的內容并不多的，因為新知大都是建立在舊知的基礎上，關鍵要善于抓住新知的重點和難點部分。小學數學課堂教學心得體會5數學教學要給學生教生活，其核心主線是：以生活為起點，引導學生發現數學，激發數學興趣；幫助學生借助已有的生活經驗去探究數學、理解數學，進而抽象，建立數學模型；再引導學生運用所學數學知識去解決生活問題；在應用數學解決生活問題的過程中進一步形成數學觀念。如在學習“ 6的組成”時，為了讓學生能獨立地發現數學，激發探究的欲望，我聯系生活實際創設了一個這樣的情境：小明家有3口人，每天吃飯都是小明為大家取筷子。2 、借助生活實例，引導學生探究數學要使學生真正掌握數學知識，就必須要引導學生去親歷知識的發生、發展與形成的過程。即4 — 2 + 3的運算順序是先算減法，再算加法。3 、提供生活背景，引導學生應用數學在小學數學教學中，引導學生運用已有的數學知識經驗解決生活中出現的數學問題，是素質教育的核心內容之一。總之，在小學數學教學中，特別是在低年級的數學教學中，教師要將生活與數學相互滲透，有機地融為一個整體，用生活之泉來滋潤學生的數學素養，用數學之法來完美我們的日常生活。怎樣才能使學生會“說”呢？下面，結合本人的教學實踐談幾點看法。例如我在教學《圓柱和圓錐》這一單元的“回顧和整理”這一課時，課始我首先說：“同學們，今天你們來做一次老師，把本單元學到的知識講給別的同學聽，老師只是在旁邊做做評委，看哪位‘老師’講得最好？評出最佳“小老師”” “唰！”一大半的同學舉手了。”生3立即舉手說：“如果由長方體的體積=長寬高推導的話，圓柱的體積還可等于底面周長的一半乘半徑乘高。在這樣的輕松氛圍中。為此，我們就要根據教學內容的核心，構建數學思維模式，讓學生通過一個比較具體的感性認識的“臺階”去認識和理解題目的本質。如老師可設置一些問題引導學生一步一步的回答。所以找到單位“1”的量，再分析它已知還是未知，是兩類題目解法的分水嶺。例如我在教學“分數的基本性質”這一課時，我創設了這樣一個故事情境導入新課：“喜羊羊請懶羊羊吃蛋糕，懶羊羊很貪吃。生1說：“沒賺到，懶羊羊雖然拿的份數多了，但是分的總份數也多了。古話說：“善于始者，成功已半”。根據學生的語言表達及時糾正學生思維過程中的缺陷，促使他們的思維更加嚴密、活躍。有的先介紹老師自己，再讓學生介紹自己，以此來拉近師生關系；還有的給學生拍照，激發興趣，消除緊張感，這樣進行新課就很輕松，同時又為教學創設了很好的教學情境；有的夸沂南是個名人的故鄉，讓學生產生自豪感。如在呂建老師的課中，上課開始就用數碼相機當場給學生拍照，把學生的照片用投影機放到屏幕上，全體同學看著自己的相片找自己的位置，學生學習既清楚又明白；還有梁老師的實踐課《點擊雙休日》就是當場調查縣城學生在星期六、星期天的活動，把調查結果當做例題學習的，并通過合作學習讓學生懂得要合理安排雙休日活動。四：合作學習扎實有效。五：充分利用現代化教學手段和多媒體教學用具。總之，這次學習讓我受益匪淺，我的教學理念也因此有了前所未有的升華，使我感到自己的教學和他們相比還相差很遠，在今后的教學中及時發現自己的不足之處，抓住機會，不斷地學習，提高自身的素質，優化課堂教學。尤其是臨沭附小呂鍵老師執教的《用數對確定位置》一課，自然、流暢，讓人感覺回味無窮。活動安排科學合理，引出自然，有效促進了學生的`思考。”像這樣具有啟發性的語言，在呂老師的課中舉不勝舉，這足以看出呂老師扎實、精煉、簡潔的教學風格。呂老師讓學生應用數對生活中的例子“電影院、瓷磚圖、地球儀”，體現了數學在生活中的價值。這幾位老師中有的和我們一樣也曾經在農村一線工作，都經過自己的努力，而取得了很大的成績。在課堂學習中，學習的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學生的生活經驗來編材。再次，通過猜想、驗證、得出結論的方式來驗證結論的準確性。在對待練習題時，張老師的設計也很有層次性，因為本節課主要通過摸球來認識摸出同一種顏色的球的可能性。更好的啟迪了學生的思維，使學生的創新意識得到了較高的培養，也實現了“生活經驗數學化。另外，執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，啟迪他們積極思考，激發學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。小學數學課堂教學心得體會10人間十月秋意濃，天高云淡，落英繽紛，在這人間天堂，美麗的西子湖畔，一段煙雨，一壺清茶，邂逅一場流光溢彩的文化盛宴；一抹夕陽，一縷桂香，逢上一場精彩絕倫的文化之旅。從各位名家的課堂設計、現場課堂教學以及報告和講座中，結合自身數學教學，我總結了以下幾點體會：一、數學教師應該具有扎實的基本功基本功，是作為一名人民教師應該具有的基本素質，然而它不僅指的是一個老師應該擁有的專業技能，更應該是專業能力的具體表現。那么，一個老師，善于將抽象的數學概念恰當的舉例說明，就能從具體事例中抽象出相應的數學概念，這對于學生理解和掌握數學知識和發展數學思維起到重要的作用。創造性的問題引導可以把我們的課堂帶入一個更高的境界，達到更高的水準。科技發展迅猛的時代需要的是創新型人才，所以教育要培養學生的創新能力。如何正確把握《新課標》，首先要把握新課標的變化和主要發展。通過鞏固與深化新一輪課程改革理念，才能達到培養學生的創新精神、實踐能力和終生學習的愿望和能力的最終目標。一、以生為本，創造性地使用教材新課標要求教師用教材，而不是教教材。實際生活。”所以教師應最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問，激發學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。教師是學生學習知識的組織者、引導者、參與者。聽課雖然很快結束，但是工作還在繼續，努力不能停止，我們不僅要看到別人的長處，反思自己，而且要把所學的方法運用到平時的課堂教學中。應邀主講者乃北京、浙江、江蘇等地小學數學6位特級教師、名師，他們圍繞會議主題，自主選擇切入點，在讀懂學生、讀懂教材、開發課程資源、關注動態生成等方面進行公開演繹，多角度、全方位地展示不同地域、各具風格的精彩課堂。專家的風采，讓人嘆為觀止，讓我大開眼界，學到了許多教學方法和經驗，直面小學數學教學的專家，使我深感我在教學中和名師之間的差距。讓參會教師對小學數學不同內容的教學有更全面的了解，加深對不同知識類型教學特點的理解和把握。研討會上，臺上教師投入地教學，臺下教師專注地記錄，每節課雖因教材、地域而異，但都有自己的特色，都有很多值得我們學習的地方。他們敢于創新設計理念，課堂極富感染力，真正讓學生在學習中享受快樂，在快樂中生活！三、學無止境特別是聆聽強震球老師的數學課，還是被他那嫻熟的教學技能深深吸引了。四、放手，孩子會飛的更高這里面的“放手”而不是放任不管哦！張齊華：全國優秀青年名師，江蘇省南京市北京東路小學副校。張老師在上觀摩課的時候呢，之前是沒有上過的，而且用的`不是自己班的學生，上的很真實。說句實在話，讓學生自主充當小老師，教師巧妙引導，自然大氣，把整節課交給學生，學生在歡快中學到了知識，讓我大開眼界，受益匪淺、教無止境。感謝領導的信任讓我發言，那我就說點什么吧。那么如何培養他們課堂上的注意力呢？我覺得激發學生的學習興趣是培養其課堂注意力的重要手段。我們也可以在課前設置一些有趣的問題，發現有不認真聽講的學生或沒精打采的學生，不定期的隨時來個提問，反正就是要讓所有學生注意力集中，認真思考，認真聽講。學生在計算時，不喜歡打草稿，這是一個普遍存在的現象。三、提高學生解決問題的能力。我們應將應用題分類，給學生一類一類的去整理復習，讓學生多做幾道相同類型的題目，這樣不僅概括性很強，而且這一類應用題的題型特征學生也容易理解，方法更容易掌握。在數學解題過程中，解決問題以后，再回過頭來對自己的解題過程加以回顧與探討、分析與研究，是非常必要的一個重要環節，這是數學解題過程的最后階段，也是提高學生分析和解決問題能力最有意義的階段。我隨便談談，我首先做的：第一點就是——————打好紀律底要想班級有良好的紀律，就必須定規矩，我制定的規則往往說一不二。讓他們感覺到他任何一科不認真都會引起你的不滿，班主任重視其他學科了，學生自然就會重視，那么在上綜合學科的時候他們自然也會認真聽講。所以，老師要更新教學理念，一定要把思想方法的訓練融入整個教學之中。我們可以利用圓的各種表象特點，對其本質進行分析，抽象概括用文字語言表達圓的概念，把與圓相關的概念進行符號化，這樣的數學教學過程就會符合學生由感性認識到理性認識再到概念認知的這一規律，讓學生在這個過程中體會到老師的整體思路，加以學習，通過材料之間的對比，我們可以對空間形式進行抽象的概括，這樣可以對數學概念進行形式化的展示。老師可以通過幾個途徑進行滲透，在知識的形成過程中進行方法的滲透，比如在進行概念的理解和理論的推導過程中，可以對學生的數學思維進行訓練，培養學生的`思維能力。三、開展數學講座的課外活動數學講座是一種數學課外活動的開展，在進行講座的過程中學生脫離了傳統課堂拘束的環境，可以用一種輕松的心態來進行學習。小學數學課堂教學心得體會15xx年11月2—3號，我有幸參加了縣教研室組織的小學數學課堂教學研討會，xx一天半的時間先后聆聽了8位優秀教師的優質課和于科長的精彩點評，讓我頗多，受益匪感悟淺，每節課都有著自己的獨特之處，尤其是第一天下午呂建老師執教的第一節《用數對確定位置》，教師表現出來的樸實讓我看到了這是一節非常有深度的課，來自莒南的李芳老師把探索《圓的周長》的探究環節處理的恰到好處，還有第二天來自臨沂九小的王曉艷老師，在課堂中表現出來的沉著，機智，對學生的鼓勵性語言，我想給聽課的每位教師留下的不僅是佩服，我想更多得還是反思，下面，我就談幾點自己的體會：一、重視課前交流。郯城中心小學的梁老師課前與學生的交流是：說相反的這個小游戲極大地提高了學生的學習興趣，同時讓學生在一種積極地氛圍內實話實說，共同點擊雙休日。在每節的課堂教學中，發現每位教師都能夠及時的捕捉課堂中生成的資源，靈活，機智的處理課堂中的突發事件。數學課教學必須緊貼學生的生活實際，讓學生明確數學來源于生活，又高于生活，最終為生活服務。呂建老師的從自己正在上課的座次上，找某個學生所在的位置等等，這些都使學生真正感受到數學就在他們的生活中，現實生活中處處都有數學。李芳教師在探究圓的周長和直徑關系時，先是大于直徑的2倍后來是比直徑的四倍小，在這樣的范圍中接著通過圓的六等分的基礎上，讓學生明白是3倍多，由對探究知識的必要性，到經歷知識產生的過程，既掌握了知識又學會了探究知識的方法。另外在合作學習中給予學生充足的時間和空間也是很多老師的突出特點，讓學生充分發揮個性觀點；老師有充足的耐心，選擇適當的時機進行引導。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。每位教師上課前都與學生交流教材以外的話題，比如：你知道老師叫什么，你了解老師多少等話題，以示緩解學生的緊張感，為學生在課堂上正