小學英語課堂教學的實效性（推薦閱讀）-預覽頁

　

【正文】 ,使學生善聽（一）、做好聽力活動前的充足準備在低年級，我們經常采用聽力判斷、聽聽畫畫、聽聽做做、聽聽寫寫、聽聽說說、聽說接力等練習方式。（二）、熟悉題型,超前準備聽材料之前，先熟悉題型，弄懂方法：快速瀏覽聽力材料，預測可能的未知內容，做到心中有數聽材料前抓緊時間快速瀏覽題目及選項，捕捉一切可以從題目及選項上獲取的信息，同時預測內容，打有準備之仗，同時猜測大概涉及什么內容，會提出什么樣的問題，依據選項中提供的時間、地點、人名、價格、方式、原因、頻度等分別猜測出問題可能會是以what，which，when，where，who等疑問詞開頭的問句。因此學生在聽的過程中盡力理解整個聽力材料的主要內容才是關鍵。（四）、記錄重點，邊聽邊記對于小學生來說可以“抓主干”，即通過聽關鍵詞、語調等手段來抓內容大意。記錄時要有重點、有技巧。學生興趣盎然，躍躍欲試，學生反應很快說出句子真沒想到兩個新鮮蘋果會讓學生說出那么多，既鞏固復習了句型，此時，我感到欣慰的，我的嘗試是成功的，效果甚優。在訓練學生聽短文或對話時，我常給學生提供一些問題，這些問題給學生提供了大量的信息，通過這些問題，學生可以憑借有關知識快速確定聽的范圍。（一）幫助學生掌握適當的語音知識掌握基本的語音規則是學好聽力的基礎。（二）注意學生良好心理素質的培養訓練聽力要遵循循序漸進、由淺入深的原則。其次，讓學生認識到聽力學習的艱巨性和漸進性，幫助學生樹立信心。（三）訓練聽力技巧，促進聽力提高我在聽力教學中注意對學生進行聽力技巧的訓練。聽對話和短文時，要抓住主旨大意。在平時的課堂教學中，我盡量用英語組織教學，這是聽力教學的出發點，也是最有效的聽力訓練方法。內容上，充分挖掘并利用教材中的聽力材料，在內容的呈現上，應遵循聽、說、讀、寫的教學順序，作到先聽后說，先說后讀，先讀后寫。所謂課堂教學實效性：即在45分鐘的課堂教學中，使學生盡可能多的掌握本節課的相關知識，從而真正落實課程標準中所確定的教學目標。教材是教師授課的工具，但是教師卻不能因此被所教的教材束縛，在充分研究教材之后，更好的駕馭教材，才能最大化的發揮教材的作用。于是在課的開始教師們就讓孩子們觀看了對于各個節目剪輯的短片，并在觀看的同時加以英語解釋，這么一來就讓孩子對本節課的內容有了一個大致的了解，同時也讓他們對這個話題有話可講，進而培養學生的創新思維和實踐能力，提高學生在日常生活中運用英語進行交際的能力。既體現了實效，又能引發求知欲。有些東西其實不用依賴PPT，把學生帶入他們熟悉的情景中，不自禁地在一種相對真實的語境中運用所學的知識你同樣可以完成的很好。例如：英語與美術的結合，簡筆畫肯定是課堂中不可缺失的一項功能了，不管是復雜的食物，還是彩色的衣物，簡筆畫都能起到不錯的效果，如現代與經典林麗老師的一節課中，為了操練what colour 教師在黑板上用簡筆畫畫出了各種衣物，并且圖上了各種顏色操練了句型，效果出奇的好，在教授顏色時，又如英語與音樂的結合，在如今的英語課堂上，不再是沉悶的機械操練，音樂給英語的課堂提供了一個很好平臺，通過音樂這個神奇的精靈，老師能夠用它引入新知識，操練新知識，并且還能通過它開發學生的創造能里，對于低年級的學生，音樂這個方式更加有效，如在操練there be 句型時，面對二年級的學生，你也許會手足無措，但是把它變成歌曲，A can，a can，there is a can，A can，a can，a can in the park 放入兩只老虎的音樂，很快的就把學生興趣提升上去了，再轉換下形式，設計成半開放的歌曲編寫，在操練句型的基礎上又能拓展孩子的發散思維了。四、教學評價多樣化。總之，課堂教學的有效性是一種過程，更是一種理念。小學階段，學生積極性的主要心理因素是動機與興趣，它是促成學生走向成功的動力。下面談談本人在英語教學中的點滴做法。為了使學生學到純正的英語，首先我讓自己的語音語調盡量不受母語和方言的影響，對教學內容進行生動形象的講述，對人物語言神態惟妙惟肖的去模仿，并配上適當的形體語言，學生立刻興趣盎然，不知不覺中學到一口標準流利的英語。而對學生表揚的時候，我會用“Very good！/ Well done./ Great./ Wonderful./You’re clever./ You did a good job./ How clever you are！” 如此豐富的語言，能使課堂的教學達到事半功倍的效果的。根據小學生的年齡特點及教材的實際內容，在課堂中我會設計很多學生喜歡的英語歌謠。有時還會讓學生模仿動畫來復述故事，或進行講故事比賽。游戲是孩子們的最愛，英語課堂上當然也少不了游戲。本人主要采用以下的方法：：情景是教師創設或模擬的生活場景，具有真實、生動、實用的特點，便于學生將所學語言材料進行綜合、創造性地進行表達交流。比如在學習人體部位的單詞時，可以讓學生邊說邊做動作，指出身體的各個部位。：將全班學生按組間同質、組內異質的原則分成4人小組，給每個人設定角色，并定期輪換。板書設計即生動活潑，又具有實效性，更有利于學生記憶所學新知。一、當前小學英語課堂教學低效的成因 “以生為本”是新課程改革的基本教學理念，新的教學觀念注重學生主體地位的實現，但是由于小學生在以往的課堂學習中總是被動地接受教師所講的知識，他們自身參與課堂的意識淡薄，再加上平時的生活和學習中，學生缺少說英語的氛圍，即使在課堂上想要積極地參與，也是有心無力，說不出來。有些教師為了完成教學任務，在課堂上讓學生練習的時間很少，學生要想真正地鞏固并掌握所學的內容，就要在課下多花時間來學習，這樣的教學模式也就導致學生的學習積極性逐漸降低，造成英語教學效率低下。T：Can you play basketball？S：Yes，I play basketball very well./ No，I cant，but I play pingpong very “有話可說”，他們也會積極地組織語言使用英語交流，從而有效地活躍課堂的氣氛。對于小學生來說，游戲無疑是他們最喜愛的一項活動，那么教師就可以投其所好，將英語教學的內容與游戲相融合，為學生設計出新穎的英語游戲，將小學生都帶入到英語游戲的情境中，從而真正地增強英語教學的實效性。組織這樣的英語游戲，既可以讓學生鞏固所學的數字單詞，也可以鍛煉學生的反應能力，增強英語教學的趣味。（一）、可行性的教學活動根據兒童身心發展特點，小學階段學生注意力極易分散。（二）、教學活動應具有針對性針對教學內容設計活動教學的內容不同，教學活動也要發生相應的變化，這是眾所周知的道理，在小學英語教學中也是如此，活動方式不能千篇一律。所以在小學低年級短的教學活動中要求要簡單明了，像模仿，學和做，歌曲表演唱，誦讀，猜物品，比反應速度等，活動實效性會很強。加上知識積累更豐富，接受能力更強，語言能力和交際能力也更強。只有學生感興趣的東西，學生才會積極地開動腦筋認真思考，并以最簡捷、最有效的方法去獲得最必要的知識，這就是求知欲。為了保證教學活動的時效性，教師在組織教學時必須牢記“三講三不講”：三講：講清知識的含義、結構、層次。學生能夠自己總結的內容不講。蘇霍姆林斯基曾經說過：“成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促使兒童好好學習的欲望。因此，在設計課堂活動時，我們應該把有一定難度，需要學生理解的活動放在前面進行，如引入，理解性操練，鞏固內化等。各項活動應該是一個具有內在聯系的序列，前后呼應，動靜相宜，各種活動相互強化和鞏固。但大多數學生課下并沒有充足的時間和必要的語言學習環境來進行英語練習。課堂才能始終圍繞教學目的進行教學，合理的完成教學任務，進行適當的拓展。當然，要想切實提高教學活動的實效性，教師對自己的要求也要作相應的提高。認知目標又分為（A）識記（B）理解（C）運用三個級別層次。另外教學目標的定量要適度，還要符合學生的認知水平和狀態。沒有總結就沒有反思，沒有反思就沒有進步。學生能有這樣良好的時間觀念和學習習慣，與平時教師的注重培養是