淺談提高高中語文課堂教學(xué)有效性的策略和方法-預(yù)覽頁

　

【正文】 不僅要花工夫鉆研已有的教材教參，更要結(jié)合學(xué)生實際，精選能夠在課堂中生成的而不是偶然和隨意的其他資料和內(nèi)容。如注入式的滿堂灌，課堂節(jié)奏緩慢呆板、無起伏波瀾，課堂氣氛如死水一潭，教師滔滔不絕，學(xué)生昏昏欲睡；填鴨式的滿堂灌，課堂節(jié)奏呈無規(guī)律的急促跳躍，教師情急急，學(xué)生心慌慌。心理學(xué)家研究表明：人在和諧愉悅的氛圍中思維處于最佳的狀態(tài)。教師千萬不可把平時生活中的不良情緒帶入課堂，?板著臉孔上課?是教師上課中的大忌，這樣的課沒學(xué)生愛聽，課堂效率自然不會高。只有這樣，我們才能營造?民主、平等、尊重、理解、關(guān)注、賞識?的新型師生關(guān)系，新課標高中語文課堂教學(xué)才能在和諧愉悅課堂氛圍實現(xiàn)高效率。目前，課堂效率低下的重要原因就在于許多教師課堂節(jié)奏把持不好。然后教師提出問題：敘述美景的文章很多，這篇文章有何不同呢？引導(dǎo)學(xué)生從選材的角度給予回答。四、以生為本，回歸理性，著力提高教學(xué)反思的有效性高中語文新課程改革要求教師以生為本，向鮮活的學(xué)生個體傳輸傳統(tǒng)文化精髓。這種讓學(xué)生參與僅是一種形式而已的課堂是典型的不尊重學(xué)生主體，脫離語文教學(xué)根本的教法，甚至有些教師在面對學(xué)生精彩回答與自己備課和教參預(yù)設(shè)不一致時，出現(xiàn)不臵可否的情況?？傊抡n標高中語文要真正實現(xiàn)高效課堂，就必須理性地認識課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，不斷地改進和實施課堂教學(xué)策略，切實提高課前準備、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和教學(xué)反思等環(huán)節(jié)的有效性，科學(xué)創(chuàng)設(shè)和諧情境，優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏，以生為本，激活思維，回歸語文教學(xué)根本。然而語文課堂教學(xué)的時間是有限的，要實現(xiàn)用最少的時間使學(xué)生獲得最大的進步與發(fā)展，中學(xué)新課程基礎(chǔ)教育課程改革必須面對的一個問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化，有效教學(xué)是一重要途徑。傳統(tǒng)的語文教學(xué)把目標定位在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識上，視學(xué)生為接受知識的“容器”，向?qū)W生灌輸知識。（三）德育滲透點學(xué)習(xí)廉頗、藺相如的為人，培養(yǎng)學(xué)生以大局為重的愛國主義精神。使學(xué)生在語文課堂上能夠既掌握了知識與技能，還學(xué)會了方法，增加了體驗，同時還培養(yǎng)了情感態(tài)度價值觀。二、語文教學(xué)內(nèi)容精選化、整合化葉圣陶先生曾說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能??重要的是要考慮到如何啟發(fā)學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用實際生活中的各方面去。但是，不要“教教材”不等于不要鉆研語文教材、不要把握語文教材意圖。這樣，才能進一步明確該知識點在教學(xué)中的地位、作用，即這一知識點是在怎樣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，又怎樣為后面知識的學(xué)習(xí)作準備。2．體會新蘇教版高中語文教材中蘊含的教學(xué)理念。新蘇教版高中語文教材強調(diào)要按照學(xué)生的情況進行語文教學(xué)，而不是完全拘泥于新蘇教版高中語文教材，對新蘇教版高中語文教材要科學(xué)的使用或“再度開發(fā)”，要用好、用活、用實教材。他說：“精讀文章，只能把它認作例子與出發(fā)點；既已熟習(xí)了例子，占定了出發(fā)點，就得推廣開來，閱讀略讀書籍?！保邰郏菟f：“閱讀要養(yǎng)成習(xí)慣才實用，所以課外閱讀的鼓勵和指導(dǎo)必須配合著教材隨時進行。語文教師要深入研究新蘇教版高中語文教材對教學(xué)活動所蘊含的啟示，包括新蘇教版高中語文教材上的每一幅插圖、每一句提示。5．駕馭新蘇教版高中語文教材要經(jīng)過一個“懂──透──化”的過程。葉圣陶早在上世紀七十年代末就曾說過：教師教任何功課（不限于語文），“講”都是為了達到用不著“講”，換個說法，“教”都是為了達到用不著“教”??知識是教不盡的，工具拿在手里，必須不斷地用心地使用才能練成熟練技能的，語文教材無非是例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能；因此，教師就要朝著促使學(xué)生“反三”這個標的精要地“講”，務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索。語文教師的教學(xué)語言講求形象、生動、精練、幽默、富有啟發(fā)性，這樣就能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)動機。語文教學(xué)語言的形象性，要求語文教師表達時善于形容、比擬，繪聲繪色，充分發(fā)揮語言的直觀性和形象感以喚起學(xué)生的表象，使學(xué)生容易理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。語文教學(xué)語言的規(guī)范，要求語文教師講課時發(fā)音要正確，語句要合乎語法修辭，用普通話；要求圍繞中心，句句緊扣，層次清楚，重點突出，具有嚴密的邏輯力量；要求遵循規(guī)律，論證嚴密，立論有據(jù)，不以偏蓋全。反之，則容易造成學(xué)生思維的混亂或障礙，妨礙學(xué)習(xí)的順利進行。富有情感表現(xiàn)力的語文教學(xué)語言能引起學(xué)生的共鳴，起到“潤物細無聲”的潛移默化的效果。快慢得當、輕重有度、張弛適宜的節(jié)奏是為了更好地吸引學(xué)生，調(diào)動他們的積極性，達到啟發(fā)性的教學(xué)目的。含蓄幽默的語文教學(xué)語言是耐人尋味的，它能啟發(fā)學(xué)生運用自己的知識、經(jīng)驗和想像力，去豐富和補充語文教學(xué)內(nèi)容。語文教師的講解不必口若懸河、滔滔不絕，但一定要表達完整，入心入耳；也不必字字珠璣、語驚四座，但一定要凝練準確，經(jīng)得起推敲，真正做到“有實事求是之心，而無嘩眾取寵之意”。1．選擇語文教學(xué)方法的總體把握原則。其次，語文教學(xué)方法的選擇還要把握好不同語文教學(xué)內(nèi)容的不同的性質(zhì)和特點，把握好每節(jié)課的重點和難點。有的教學(xué)方法雖好，但有的語文教師選用未必能取得最佳效果。各種語文教學(xué)法都是在一定的教學(xué)實踐中產(chǎn)生的，都是為一定的語文教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，因而都有自己的特點和局限性。語文教師在教學(xué)中要啟迪學(xué)生的思維，首先必須善于提出目標明確、新穎有趣、難易適度、發(fā)人深省的問題來調(diào)動學(xué)生大腦皮層的優(yōu)勢興奮中心，然后教給學(xué)生思考的方向和線索，引導(dǎo)學(xué)生對問題作層層深入的思考，并掌握分析和處理問題的方法，從而培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，有效地提高語文課堂教學(xué)的效果。你──舊中國的破產(chǎn)農(nóng)民──愚昧、麻木的化身！對！──這就是魯迅先生《阿Q正傳》中的著名人物──阿Q！2．語文教學(xué)問題設(shè)計要“懸”。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。宮內(nèi)，妃子嫣然笑了。蘇東坡也作詩說“日啖荔枝三百顆，不妨長作嶺南人”。現(xiàn)代教學(xué)的事實表明：語文教師通過提的問題不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維，而且好的提問還可以觸發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力，因為問題問的巧妙，學(xué)生會受教師問題的激發(fā)而在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生新的問題，在對新問題的發(fā)掘和解決過程中，學(xué)生的創(chuàng)造能力得以不斷加強。教者趁勢在“勸”字后加上一個“學(xué)”，再問：“勸”是什么意思？學(xué)生才會領(lǐng)悟：原來它還有“勸勉”的意思。作者在這篇以《勸學(xué)》為題目的文章中，勉勵人們要不停地堅持學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長知識，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德。教學(xué)問題設(shè)計的“精”，是指語文教師在設(shè)疑時圍繞中心、總體設(shè)計，在“關(guān)鍵”（即教學(xué)的重點和難點）處設(shè)疑，決不隨心所欲、在不重要的地方胡亂設(shè)疑。另一方面是指在語文教學(xué)過程中以“活動”的方式進行教學(xué)，將主題活動穿插在語文教學(xué)過程中，或者以活動主題為線索展開教學(xué)過程。因為學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的自信、科學(xué)態(tài)度和理性精神，比單純只有知識更有價值。改變傳統(tǒng)的“先講什么、再講什么、怎樣講”的備課思想模式。遇到一些“特殊”問題，語文老師就要及時采取巧妙的應(yīng)急措施，調(diào)控語文教學(xué)向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向縱深推進。七、語文教學(xué)機智結(jié)構(gòu)最優(yōu)化教學(xué)機智是構(gòu)建在對教育理論深刻領(lǐng)會之上的一種轉(zhuǎn)化師生矛盾的藝術(shù)，是一種正確處理教與學(xué)矛盾的技能和技巧，是語文教師在課堂中機智而靈活地教育學(xué)生、化解矛盾、溝通思想、隨機應(yīng)變地解決課堂進程中出現(xiàn)的各種問題，以保證語文課堂教學(xué)順利進行的一種能力。培養(yǎng)語文教師具有銳敏的觀察力和發(fā)現(xiàn)力，能迅速捕捉到學(xué)生在語文課上的各種反應(yīng)，具有合理調(diào)節(jié)教與學(xué)的諧調(diào)能力。3．反應(yīng)力。5．應(yīng)變力。認識、控制、調(diào)整自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，是形成主體意識的重要內(nèi)容，是學(xué)習(xí)能力的具體表現(xiàn)。語文教師與學(xué)生都是有情感、有思維的教學(xué)統(tǒng)一體。應(yīng)該說師生是平等的，語文教師只是與孩子們共同參與學(xué)習(xí)、進步、成長中的首席代表。2．營造良好的語文教學(xué)氛圍一是發(fā)揚教學(xué)民主，優(yōu)化語文教學(xué)組織。3．尊重每一位學(xué)生,給所有同學(xué)展示自我的機會。因此，我們應(yīng)該調(diào)整自己的思想認識和工作方法，變通的處理問題。語文學(xué)習(xí)評價的激勵性，是指應(yīng)該堅持發(fā)展性評價的原則，強調(diào)語文課堂教學(xué)評價應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，為創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考、合作探究的課堂氛圍服務(wù)，從而使評價成為激勵和引導(dǎo)師生發(fā)展的手段?？偠灾?，要把語文教師的意圖轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺的行動。在語文課堂教學(xué)中，只有通過師生互動，才能真正體現(xiàn)“兩主”和諧及語文教學(xué)的啟發(fā)性，建構(gòu)起有活力的有效語文課堂教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)而快樂著。課堂教學(xué)的有效性需要新課程教育教學(xué)理念的指導(dǎo)，需要教師的教學(xué)理念更新和教育教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變，減少課堂教學(xué)中的無效成分；需要教師把促進全體高中生的全面發(fā)展作為教育教學(xué)的培養(yǎng)目標，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中不利于高中生學(xué)習(xí)效率提高、能力培養(yǎng)的做法。有效的課堂教學(xué)是通過教師的教學(xué)實施才得以實現(xiàn)的。一、創(chuàng)建和諧民主的師生關(guān)系，調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)熱情。教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，更新教育教學(xué)方式方法，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的一些做法，把激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)積極性作為重要的教學(xué)任務(wù)完成。調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性，又能切實提高課堂教學(xué)的有效性。組織高中生以小組為單位進行交流互動，通過教師有效組織，讓高中生在交流中成長、在互動中增進感情。教師的教學(xué)是一門藝術(shù)，不僅需要教師提高教學(xué)技能，更需要教師具有豐富的專業(yè)知識。，提高專業(yè)能力。高中語文教學(xué)的有效性不僅需要教師的有效引導(dǎo)和組織，更需要高中生的有效參與。高中生的學(xué)習(xí)過程并不一定都是有效的。總之，高中語文教育教學(xué)永遠是一個循序漸進、逐步完美的過程，我們要進行課后反思，總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進教育教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】 高中語文 課堂教學(xué) 有效性目前語文教育似乎陷入了一種低效，被邊沿化的境地，被多數(shù)學(xué)生無辜地視為眾多學(xué)科中的“雞肋”。教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，學(xué)生獲得最大限度的進步和發(fā)展。教師的能力，包括語言表達能力、課堂駕馭能力、課堂應(yīng)變能力、以及教師的個人人格魅力、還有就是教師的個人業(yè)務(wù)水平和知識構(gòu)架等。二．創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的課堂意境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造詩意的情趣氛圍——這是吸引學(xué)生參與語文課堂的先決條件，是讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待的必需，這種情境驅(qū)動是提高課堂效率的前提。精彩的課堂導(dǎo)語既是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的不可企及的范本，又能起到喚醒學(xué)生潛能的作用。愛因斯坦說過，“有時候提出一個問題比解決一個問題更有價值。精彩的課堂活動課堂里的珍珠，讓語文課堂閃光。：（1）了解學(xué)情，強化課前預(yù)習(xí)語文教學(xué)的根本是促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。當然學(xué)生課前也要做好必要的準備。它限制著課堂教學(xué)的運作，對保證課堂教學(xué)有效開展至關(guān)重要。只有共同課前預(yù)習(xí)，才能促成有效性的生成。對語文教師而言，尊重學(xué)生人格，熱愛每一個學(xué)生意味著上課不僅是傳授知識，而且是起分享理解，體驗著生命的價值和自我實現(xiàn)的過程。語文課上教師積極鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)，鼓勵質(zhì)疑問難，發(fā)表不同意見，形成師生“互動流”。我們許多語文教師在語文教學(xué)中還是自覺不自覺的把展示自我的機會都給了成績好些的同學(xué)，使成績較差的同學(xué)得不到充分的尊重，這樣就會人為的使成績差的同學(xué)對語文老師失去了信任，對自己學(xué)習(xí)語文失去信心，勢必會破罐子破摔，使語文教學(xué)的效果大打折扣。