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課堂教學中問題設計的有效性課題研究方案-免費閱讀

2025-11-19 10:46 上一頁面

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【正文】《課堂教學中問題設計有效性的研究》的教學設計。課題組成員根據課題研究方案，研讀課程標準，進行課題實踐及研究。個案研究法。并將研究的成果收結為教學案例、課例、實錄及研究日志、教學敘事、教學隨筆、教學反思、研究論文等。三、研究內容課堂教學中教師問題設計的現狀及其分析。課堂教學論課堂提問是組織課堂教學的中心環節，對學生掌握創造方法具有決定作用。（四）、課題的理論依據中國傳統中“啟發式”的教育理論我國古代著名的教育家、思想家孔子的教育思想中，關于教學過程中最有代表性的主張是“學思結合”，孔子精辟地指出：“學而不思則罔，思而不學則殆。㈡課題的界定問題，是指學生在吸收知識、培養能力，提升情感態度和價值觀的過程中，所產生的疑點、困惑點及實現目標的障礙點；也是在教學過程中，激發學生思維，教與學互動、反饋的誘因。我們有些教師為了趕教學的進度或是為了自己課堂教學的順暢，提問常常局限于能力較強的學生，而對能力較弱的學生就忽略不問。問題設計過多，學生無暇思考。一些教師課前沒有精心鉆研教材，沒有根據學生實際創設課堂提問，上起課來，經常信口開河，想到什么問什么。課堂教學應是師生互動的過程，然而一些教師將課堂提問視為自己的專利，而讓學生學“答”，學習如何回答別人已經解決了的問題，這樣學生就會越學越沒問題。綜上所述，有效地設計課堂問題不僅能很好地激發學生的學習興趣，鍛煉學生的語言表達能力，提高學生的思維水平，而且能夠通過師生之間、生生之間、師生與文本之間的對話，使師生一起發現問題，探討問題，從而一起創造性地解決問題。（三）本課題試圖解決的問題及其理論意義和實踐價值課題試圖解決的問題《課堂教學中問題設計有效性的研究》主要研究小學課堂教學中教師問題設計的方法與技巧：課前如何問題設計；課堂上問題提出的最佳時機、方法和技巧；問題的解決與反思。教學過程僅是教師協助學生產生某一概念的過程。㈡具體目標提高小學教師解讀教材的能力和問題設計的能力：能夠按照課程標準和教材內容及學生情況問題設計，使學生在教師的引導下，在具體的教學情境中主動地探究問題、解決問題，完成學習任務。四、研究對象及方法（一）研究對象：小學 1—— 6 年級學生（二）研究方法：行動研究法。觀察研究法。第二階段：實施階段（ 2020 年 122020 年 1 月）聽課調查：課題組成員走進課堂聽課，進行課堂觀察與調研，調查教師授課中問題設計方面存在的問題，了解目前小學課堂教學效益的現狀。經驗總結：全體成員總結《課堂教學中問題設計有效性的研究》成果，召開課題組全體成員會，交流、梳理研究成果，系統反思、升華；進行研究經驗的交流、評價與推廣活動；集體編印案例集、論文集，整理優秀課堂錄

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