威海職業學院應用電子技術專業人才培養方案-免費閱讀

　　

【正文】 職責職責前期準備成立頂崗實習指導小組頂崗實習實施頂崗考核落實實習單位簽訂頂崗實習協議制定實習計劃、頂崗實習安排表、頂崗實習實施方案部署實習工作頂崗實習月匯報學生頂崗實習頂崗實習考核表頂崗實習報告頂崗實習考核鑒定表頂崗實習成績頂崗實習工作的檔案材料威海職業學院學生頂崗實習管理辦法企業指導教師指導學校指導教師指導頂崗實習指導小組職責實習工作檔案的整理考核與評價圖11 頂崗實習組織與管理（三）教學質量保證體系在質量保證體系建設方面，學院制定了《威海職業學院部系級教學質量考評辦法》、《威海職業學院關于教學事故界定和處理規定》、《威海職業學院對教師質量評價方案和檢查措施》、《威海職業學院建立聽課制規定》、《威海職業學院教學日常工作考核方案》、《威海職業學院教學成果評選管理辦法》、《威海職業學院考務管理規定》等文件，對教學質量進行系統有效的監控。協助企業指導教師對學生進行業務指導和組織管理，負責指導學生撰寫頂崗實習月匯報、頂崗實習報告并做好頂崗實習報告檢查、批改、評價工作，通過巡回檢查、網絡、電話等方式與企業指導教師、學生進行溝通、交流，了解企業及學生的實習計劃執行情況，掌握學生的思想和工作動態，發現問題并及時解決，并向頂崗實習指導小組通報學生實習情況，同時做好每周至少一次的頂崗實習指導教師工作記錄。（2）教學組織與過程管理學院出臺了《威海職業學院學生頂崗實習管理辦法》，用以規范和加強學院頂崗實習工作的組織和管理。（4）考核方式學生成績的評定，以過程評價為主，主要依據學生實訓時的表現、工作完成情況及最終考核來核定，成績考核由校企兩名任課指導教師協商給出，采用累計計分制。（2）教學組織每門生產性實訓課程選定一名課程負責人，根據專業教師授課方向和授課教師安排，并吸納生產性教學工廠的兼職教師組建課程課題組，定期召開研討會，研制和改進課程標準。1．教學做一體化專業課程的教學實施（1）時間安排教學做一體化專業課程主要安排在第一學期到第四學期，利用校內的實驗實訓室、機房及校內應用電子實訓基地，完成《機械圖樣的識別與繪制》、《電氣安裝的規劃與實施》、《電子電路的分析與設計》、《電子產品制圖與制版》、《信號的檢測與控制》、《自動化設備編程控制》等課程的教學做一體化教學，以收音機、萬用表的裝配及其調試、功率放大器、數字頻率計等實際產品項目作為載體，側重元器件識別與測試、模擬與數字電路單元設計、焊接技術、常用儀器儀表的使用、電子產品裝配及其調試等基本技能、專項技能訓練，以電話機線路板設計、線路板在線檢測與統計等實際產品項目作為載體，側重傳感器應用、計算機輔助PCB設計、單片機運用等仿真和綜合技能訓練。學生自學完成任務團隊合作525分鐘檢查1．學生對照任務要求進行自我檢查，發現問題及時修正。有組和個人評價學生完成報告（試驗臺前、PPT、黑板等）圖10 行動導向的項目教學法步驟項目教學法的課程設計以學習領域《表面貼裝工藝設計與管理》學習情境雙面SMT/THC制程模式 AC/DC小型電源板組裝的工藝設計為例，見表9。通過畢業生優先選拔、實習基地企業員工免費培訓、校企聯合技術研發等辦法建立長期穩定的合作關系，開展學生頂崗實習工作，并通過校外實習基地聘請生產、研發一線的技術人員和管理人員作為學院的兼職教師。應用電子技術專業“五位一體”實踐教學能力訓練平臺實訓項目與設備系統配置方案見表8。（2）建設企業師資培訓平臺。（4）課題研究和應用技術研究能力通過校企合作開發項目和教改項目的研究實踐，提高教學團隊課題研究和應用技術研究能力。（1）崗位實踐能力的培養對實踐經驗薄弱的專業教師重點進行企業頂崗實踐的培訓，將課程學習與實際工作崗位結合起來。按照本專業在校生450人測算，專業教師數應不少于20人，根據電子產品制造、電子產品開發、SMT設備編程與操作三個崗位典型工作任務的實踐性、發展性，相關4門核心課程的實踐教學均聘請企業技術人員參與課程建設和實踐教學工作。具體學習領域課程設置與教學計劃見表4。圖7 課程解構與重構SMT技術概述（7節）表面安裝元器件（9大類）表面安裝用的印制電路板SMT的優化設計《表面貼裝工藝設計與管理》課程是以原來的《表面貼裝技術》課程為基礎，融合了部分《專業英語》、《生產與質量管理》的知識內容，并補充了與顧客溝通、工作計劃與可行性分析、產品檢驗標準與方法、英語專業詞匯等10個方面的知識而重新構建，并刪減了原來《表面貼裝技術》中的部分內容。案例：學習領域課程《表面貼裝工藝設計與管理》課程內容改革學習領域定位：《表面貼裝工藝設計與管理》是本專業的一門專業核心課程。在課程內容的選擇和重構上，遵循以下原則：1）課程內容的選擇（1）以崗位能力的培養為目標，分析該崗位所應具有的知識和技能，選擇相應的課程內容。專業面向的職業崗位崗位1崗位2崗位N任務1任務2任務N任務1任務2任務N任務1任務2任務N典型任務1典型任務3典型任務2典型任務N能力1能力2能力N能力1能力2能力N知識技能素質知識技能素質知識技能素質……基于工作過程教學內容選擇與重構行動領域（工作任務與職業能力分析)學習領域（教學內容歸納與課程構建)學習情境（課程內容重構)需求導向逆向反求歸納轉換整合優化圖5 專業課程體系構建路徑（一）課程體系構建與教學內容改革1. 遴選崗位典型工作任務本專業聘請了企業技術、管理專家作為專業建設指導委員會成員，對于本專業的人才培養過程進行全程指導。為此，我們以校企合作為平臺，以職業能力為主線，以行動導向的課程開發為切入點，通過校企合作，共同進行人才全過程培養,創新工學結合人才培養模式。從業者需要具備：機械圖樣識圖與繪制能力；貼片機等自動化設備工藝編程和調試能力；貼片機等自動化設備操作、保養、維修能力；貼片機等自動化設備的常見故障排除能力；自動化設備工藝規程制訂能力；資料查閱能力與溝通表達能力；具有安全生產、獨立工作能力和嚴謹細致的工作作風等。崗位群結構分布見圖3。根據威海市統計數據，2007年度全市招聘單位共提供工作崗位5萬多個。加快發展電子信息產業，成為我省信息產業“十一五”規劃的重點。規模以上電子信息企業共有26739家，%。119 / 124目 錄一、專業人才培養的指導思想 1二、人才培養需求分析 1（一）電子信息產業發展趨勢分析 1（二）電子類人才需求分析 3（三）崗位群高技能人才職業能力分析 4三、人才培養目標與人才培養模式 5（一）人才培養目標 5（二）行動導向、校企共育的人才培養模式 6四、課程體系構建與教學內容改革 7（一）課程體系構建與教學內容改革 8（二）學習領域課程設置與教學計劃 17五、雙師結構的教學團隊建設 19（一）教學團隊的教師數量配置 20（二）教學團隊的素質要求 20（三）教學團隊的培養工作 20六、實踐教學條件建設 23（一）實踐教學條件建設思路 23（二）實踐教學條件建設配置要求 24（三）實踐教學條件建設途徑 25七、教學運行管理 26（一）以行動為導向，改革教學模式 26（二）學習領域課程的組織與實施 27（三）教學質量保證體系 31（四）建立以“產權連接”為紐帶、“雙向嵌入”的校企合作長效機制 33（五）應用電子技術專業生均成本與效益分析 33八、學生職業道德與人文素養的培養 34（一）注重職業道德教育 34（二）強化人文素養的培養 34九、人才培養質量評價與反饋 35（一）評價形式與評價內容 35（二）結果性評價原則 35（三）結果性評價項目與指標 36（四）評價信息處理反饋 36十、改革成效 36（一）以服務為宗旨，更新高職教育教學理念 36（二）校企共育，專班人才培養成效顯著 37（三）重構并完成了基于職業分析的課程體系 38（四）以生產性實訓為主體的實踐教學條件得到了根本改善 39（五）建設雙師型國家級專業教學團隊 41（六）形成了初具規模的網絡和專業教學資源 42（七）專業人才培養的整體水平有了顯著提高 42十一、人才培養方案評價與建議 43（一）對人才培養方案的評價 43（二）人才培養方案可推廣度分析及經驗與體會 44（三）主要存在的問題與持續改進計劃 45附件：學習領域課程標準 47 應用電子技術專業人才培養方案【專業名稱】應用電子技術【專業代碼】590202【教育類型】高等職業教育【招生對象】普通高中畢業生、職業高中畢業生、中等職業學校畢業生【基本學制】3年應用電子技術專業開設于1999年，是山東省高等學校特色專業、首批國家示范性高等職業院校項目中央財政支持的重點建設專業。本專業經過十年的建設，尤其是自2006年國家示范性高等職業院校項目建設啟動以來，通過校企緊密合作，基于職業分析構建了專業課程體系，基于工作過程重構了教學內容；在不斷優化以生產性實訓為主要特征的工學結合的人才培養模式的基礎上，創新并實踐了“行動導向、校企共育”的人才培養模式；按照工學結合的高技能人才培養要求分析專業教學團隊和實踐教學條件并組織建設；與企業合作，共同設計、制定與實施了本專業人才培養方案。電子信息產業已經成為國民經濟命脈和國家安全重要的支柱性、先導性、基礎性和戰略性產業?！笆晃濉逼陂g，我省電子信息產業發展的目標是：到2010年，全省電子信息產業實現銷售收入7000億元，年均增長20%；實現工業增加值1200億元，年均增長20%。其中，計算機/%。圖3 崗位群結構分布圖由威海人才需求分析及崗位群分布情況預測2009年?？埔陨想娮宇悓I畢業生需求達4500人，高職層次的需求人數約為4000人。3. 設計崗位群設計崗位群所涉及的工作崗位主要是電子企業產品開發部門的助理設計崗位，主要工作任務是單元電路分析設計、原理圖繪制、線路板設計、單片機應用編程、樣機裝配調試、設計資料整理等。該人才培養模式的內涵就是：基于職業分析，構建課程體系；基于工作過程，選擇與重構教學內容；基于行動導向，進行課程開發。針對本專業人才培養服務的三個崗位群，本專業教學團隊走訪了威海北洋電氣集團、富士康科技集團（煙臺園區）、青島海爾集團等山東半島區域內有代表性的企業，通過與企業一線技術人員進行深度訪談，了解崗位的工作任務、工作過程與工作內容。選擇課程內容時，應盡可能地直接明確具體的知識點、技能點等要求，打破傳統學科課程及其體系的束縛。通過本課程的學習，使學生具有較高水平的表面組裝工藝設計能力、質量檢驗能力和生產管理能力。原課程按照基礎知識、工藝技術和拓展知識三段式進行構建，重構的課程以5個企業生產的產品作為學習載體，分別按照接受訂單、計劃安排、工藝設計等系統化的工作過程進行構建，具體變化見圖8。表4 應用電子技術專業學習領域課程設置與教學計劃表序號類型學習領域編碼學習領域名稱學分總學時實踐學時各學期周數與學時分配授課地點一二三四五六1618181818181人文素養學習領域2005002030思想道德修養與法律基礎348162\1 　　 　教室22005001050概論45614　3\1　　　教室32005003010形勢與政策186 0\10\10\10\10\10\1　42004006000體育4606022　　　畢 業 實 習（頂崗） 540 學 時　51601041000大學英語120　44　　　教室62005003030軍訓1　　1　　　　　72003165000計算機文化基礎464　 4　　　機房82006003000大學生職業發展與就業指導3481016　　6\1016　92005001301勞動教育1　　　　　　畢業設計120學時，電子生產工藝設計與管理88學時、表面貼裝工藝設計與管理52學時，表面貼裝設備的操作與編程60學時，頂崗實習220學時　101601065000韓語56　　　　4講授112002122000高等數學464　4 　　講授12專業學習領域0801144000機械圖樣的識別與繪制*★7230 4　　教室/機房130902096000電氣安裝的規劃與實施1709855 　　教室/實訓室140902384360電子電路的分析與設計*142168