詩歌夢--大班說課-免費閱讀

　　

【正文】 這個板書設計就是力求體現這一特點。設計意圖：使學生明確本節課要講述的內容，以激發起學生的求知欲望。三、說教學的重、難點 ：認識夢想的重要性。創編詩歌雖然對大班孩子來說已經有了一定的經驗，但是如果沒有形象直觀的圖片，孩子們的想象力、創造力就不能充分的發揮。欣賞、朗誦詩歌。說學法：在詩歌教學中老師將根據詩歌內容、孩子學習的特點，讓孩子用不同的方式（視、聽、說、想）感受詩歌的內容，有觀察、提問法：每個幼兒都有自我表達和表現的需要，巧設提問，有助于激活幼兒的思維。根據重難點，我設計了一下教學環節。大班幼兒有了欣賞、理解詩歌的能力，而詩歌中的比喻手法，給了孩子較大的想象空間。（1）完整欣賞詩歌一遍。老師把小朋友找到的春天編成一首詩歌，請小朋友聽一聽，詩歌里把春天說成了什么？二、完整欣賞詩歌《春天》，初步感受春天。在寫作成長，在欣賞中成長，熱愛詩歌，熱愛生命，熱愛生活。它是不求面面俱到的，只要評出特色，評出精彩。所以課內課外結合，增強學生的信心，提高學生的聽說讀寫能力，全面提高學生語文學習的興趣。在閱讀的時候，想到寫作；在寫作的時候想到閱讀。當然，在實際的教學活動中，我設計好的教學方法和教學過程都不是一成不變的，還要根據幼兒的實際反應和接受能力及時調整，這就需要教師有良好的應變能力和靈活的教育機制，努力體現“以幼兒發展為本”的教育理念?！蓖ㄟ^這樣的仿編和操作活動，讓幼兒利用剛學到的知識參與仿編，教師適時地指導和幫助，順利自然的完成教學的難點。第二環節完整欣賞，讓幼兒帶著問題去聽“這些小寶寶找到自己的家可高興了，家可真好啊，你看他們都舒服的睡著了，仔細聽一聽詩歌里說了些什么？”（教師進行配樂詩朗誦）聽完后啟發性提問：“你覺得小寶寶舒服嗎？為什么？”“誰是小寶寶的搖籃？”“誰在哄寶寶睡覺??？”通過一系列的啟發性提問讓幼兒深入了解詩歌中的白云輕輕飄等動詞的運用，感受詩歌中的美?！?教師再將白云的圖片貼到天空的背景圖上。我在引導幼兒進行仿編詩歌的時，提供了各種小寶寶的圖片。教幼兒注意傾聽，才能正確的感知語音、語匯和語法規則。而且這樣能滿足每個幼兒的愿望，充分注重了個別差異。在自由、寬松且安靜的環境中，為幼兒提供了探索性強的的小圖片和形象可愛、顏色鮮艷的大掛圖。我設計了三個不同的游戲貫穿于整個教學活動中，配合游戲運用制作了教具掛圖和小圖片。語言的感情色彩對幼兒有很大的感染力。在理解詩歌內容的基礎上，體會詩歌寧靜、溫馨的意境，初步嘗試感情的朗誦詩歌。不，這不是夢，這是真的！第二篇：說課：大班詩歌“搖籃”一、教材分析我今天說課的內容是大班詩歌“搖籃”，這首詩具有奇妙別致的想象，將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧靜、溫馨的意境。第二步，運用電教手段，利用究因性、啟發式的提問，為幼兒創造較多的獨立思考、充分表達的機會，引導幼兒分析、理解詩歌內涵。四、說教學程序總體分為三部分。如：安靜欣賞教師朗誦；播放錄音，幼兒閉目欣賞；視聽欣賞等。此外，還有表演法，幼兒個個愛表現自己，當幼兒的情緒受到感染時，我帶幼兒進行即興表演，你演給我看，我朗誦給你聽，一起將詩歌的內容表現出來，幼兒的興趣會非常高。但是，如果教師在教學時一味地讓幼兒重述語句，那幼兒就會學得索然無味。（三）引導幼兒在理解詩歌內容的基礎上，初步學會朗誦。二是因為這篇作品想象神奇美妙，能使幼兒從巧妙的構思中獲得豐實的美感。大班幼兒由于詞類范圍的擴大，思維的不斷發展，他們分析理解力都有了較大的提高。豐富詞匯：柔柔的、甜蜜。為了增強作品的感染力，突出“如何引導幼兒理解詩歌”這一重點，我借用電教手段，利用配樂詩歌錄音的形式，并根據詩歌內容自制投影片，將音樂、詩歌、畫面三者有機地結合在一起，刺激幼兒的視覺、聽覺感官，這種目有所見、耳有所聞的方法，能讓幼兒自發地帶著愉悅、好奇之心進入作者所描繪的美妙境界之中，它所呈現出的視聽效果，不僅可以豐滿詩歌本身的魅力，而且對于引導幼兒積極地欣賞也起到了促進作用。根據幼兒具體、形象思維的特點，主要運用直觀、形象且便于演示的投影片和配樂詩歌錄音磁帶作為主要教具。培養幼兒這種良好的自覺地傾聽習慣，為今后獨立思考、獨立學習及良好學習習慣的養成奠定了初步的基礎。第一部分采用談話法，以游戲的口吻，師生進行相互交流，并在《夢幻曲》音樂的伴隨下，將幼兒的情緒引入夢的主題。第三步，通過視聽完整地欣賞，及“你喜歡什么？為什么？”的提問，引導幼兒去挖掘、去欣賞詩歌的內在美，并能運用簡單的語言表述自己對詩歌內容的理解。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內容，感受詩歌的美，就必須對詩歌中所提到的各種景色和事物有所了解，知道它們之間的依存關系。初步學習使用動詞：飄、翻、吹，進行仿編詩歌的嘗試。作為大班幼兒有了一定的理解語言、表達語言的基礎，幼兒往往不滿足于對一首詩歌的朗誦，他們有想表達自己的想法，有創編的渴望。首先，在課題導入部分運用了音樂小游戲“模仿動作”。這些都充分的刺激了幼兒的視覺感官，引導幼兒進行細致的觀察。視聽講結合的方法能充分的調動幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學習狀態中。根據綱要中讓幼兒“想說、敢說”的要求，我就從想和敢這兩個方面進行具體指導和幫助：首先，我在示范朗誦前著意設計提問“仔細聽一聽，詩歌中說了些什么？”讓幼兒帶著問題有目的、有針對性的認真傾聽。由這些圖片引起幼兒的思考，經過教師的引導和幫助讓幼兒在探索中自主的學習，突破教學的難點。通過動作模仿來初步理解動詞“飄、吹、翻”，為詩歌的學習做基礎。第三環節分段跟誦。第三部分結束