淺談多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用-免費(fèi)閱讀

　　

【正文】 這樣不但減弱了學(xué)生對(duì)文本的品讀，削弱了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，而且在客觀上造成了學(xué)生思維的惰性，減少了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。二、把多媒體當(dāng)作單一的媒體使用在謹(jǐn)慎選多媒體的前提下，更應(yīng)重視多媒體的使用方法。然而實(shí)際情況并不是這樣，由于有的老師理解有誤，使用不當(dāng)，違反教學(xué)規(guī)律，結(jié)果事與愿違。多媒體輔助教學(xué)，同樣要遵循“因材施教”原則要針對(duì)學(xué)生的不同情況和個(gè)性差異，因材施教。教師是多媒體教學(xué)的組織者，體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的演繹和教學(xué)節(jié)奏的控制上，特別是參與學(xué)生各項(xiàng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的討論方向，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。選定設(shè)計(jì)制作的流程（1）菜單式；（2）流程式；（3）菜單流程結(jié)合式。確定課件的運(yùn)作模式（1）教師演示型；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)型；（3）學(xué)生嘗試型；（4）練習(xí)型；（5）教師演示學(xué)生參與型；（6）研討型；（7）實(shí)驗(yàn)型；（8）整合型；（9）以交互為主的互動(dòng)型；（10）專題網(wǎng)絡(luò)型；（11）綜合型。在這一過(guò)程中，學(xué)生和多媒體之間并無(wú)交互過(guò)程，但多媒體演示的動(dòng)態(tài)過(guò)程，尤其是那些用傳統(tǒng)教學(xué)手段很難或無(wú)法表示的現(xiàn)象，能豐富學(xué)生感知，幫助學(xué)生理解抽象的概念。讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行練習(xí)。如果通過(guò)多媒體課件，將圓柱慢慢切割成32個(gè)、64個(gè)相同大小的三角椎體，再錯(cuò)開(kāi)拼起來(lái)，接著使用帶動(dòng)畫(huà)效果的線段演示長(zhǎng)方體的高就是圓柱的高，長(zhǎng)方體的長(zhǎng)等于圓柱底面周長(zhǎng)的一半，長(zhǎng)方體的寬就是圓柱的半徑。而事實(shí)上，無(wú)論一個(gè)老師是多么善于表達(dá)、比劃，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識(shí)內(nèi)容，而這些知識(shí)內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體應(yīng)用可以培養(yǎng)學(xué)生的直觀感受能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)之一是內(nèi)容抽象，考慮如何在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中做到生動(dòng)形象，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常思索的問(wèn)題。多媒體課件有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，從而大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，有利于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。如果聽(tīng)任多媒體課件自行其是，教師只顧埋頭操作電腦，勢(shì)必使學(xué)生的注意力過(guò)多地吸引到課件形式上，減少了師生間的交流，從而忽略了教學(xué)目的。(2)知識(shí)遷移，激發(fā)創(chuàng)新思維發(fā)展與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，是當(dāng)今世界教育者高度重視、廣泛研究的一個(gè)重要課題。四、利用多媒體，激活學(xué)生形象思維和創(chuàng)新思維 實(shí)行素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的一個(gè)重要內(nèi)容，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)又是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，利用多媒體技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。而且教師只用一只小小的鼠標(biāo)，就可以避免多次交換使用錄音機(jī)、錄相機(jī)、幻燈機(jī)、實(shí)物投影儀、掛圖等等。當(dāng)鼠標(biāo)單擊in時(shí)，小蜜蜂會(huì)鉆進(jìn)花芯里；當(dāng)點(diǎn)擊out時(shí)，它又會(huì)從花芯中鉆出來(lái)跳舞；當(dāng)點(diǎn)擊on時(shí)，它停落在花瓣上；當(dāng)點(diǎn)擊under時(shí)，它藏到花瓣的下面；當(dāng)點(diǎn)擊over時(shí),它又懸停在花朵上方飛動(dòng)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，極大地豐富教學(xué)手段和內(nèi)容，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和過(guò)程，使得教材內(nèi)容得以直觀再現(xiàn)，重點(diǎn)易于突出，難點(diǎn)易于突破，極富表現(xiàn)力，易于學(xué)生掌握。學(xué)生懷著愉快的心情和探索的興趣去學(xué)習(xí)新知識(shí)，加上栩栩如生的畫(huà)面形象，能更好更快的理解，訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性。那么，多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中究竟具有什么作用呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，隨著詞匯量的增加，學(xué)生常常會(huì)表現(xiàn)有陌生、枯燥和乏味的感覺(jué)，這些感覺(jué)往往會(huì)成為學(xué)習(xí)的障礙而影響學(xué)習(xí)的效果。再次，用了多媒體技術(shù)往往會(huì)沖淡師生之間的情感交流。在確定教案前提下，須編寫(xiě)制作軟件的腳本，教學(xué)流程圖，根據(jù)方案精心選擇恰當(dāng)?shù)乃夭?，如?shí)物圖形、插圖、錄像、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等。凡曾應(yīng)用過(guò)多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)的教師都有這樣體會(huì)，應(yīng)用多媒體教學(xué)課，學(xué)生在課堂上更專心致志了，思維更趨活躍了。目前我校多媒體在教學(xué)中應(yīng)用表明，利用現(xiàn)代教育技術(shù)使學(xué)生大量增加相關(guān)內(nèi)容的聽(tīng)和看的機(jī)會(huì)，而且能夠使聽(tīng)和看同時(shí)接受某一信息，信息量是原來(lái)教學(xué)信息量的數(shù)倍，甚至十幾倍。并且突破了教育信息傳播的“時(shí)”，“空”界面，使學(xué)生在課堂上看到了原本不能看到和聽(tīng)到的知識(shí)信息。4關(guān)于多媒體教學(xué)的思考多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)造了一種新的教學(xué)模式與教學(xué)方法。并且學(xué)生上眼睛長(zhǎng)時(shí)間盯著屏幕，很容易造成視覺(jué)疲勞，導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，學(xué)習(xí)效果不理想。而且里面許多教程都是以動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)的。第一，多媒體具有資源豐富、圖文并茂、生動(dòng)活潑的特點(diǎn)，非常適合中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。從上個(gè)世紀(jì)六十年代起，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)也得到了全新的發(fā)展。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)中，優(yōu)質(zhì)的遠(yuǎn)程教學(xué)課程很多，使用遠(yuǎn)程教學(xué)可以在異地的學(xué)生聽(tīng)到更多知名教師的講課，并且培養(yǎng)學(xué)生在沒(méi)有更多師生互動(dòng)下的自學(xué)能力。教師可以使用課件中豐富的圖片、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等生動(dòng)的元素，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓課堂中不易實(shí)現(xiàn)的案例通過(guò)課件的方法向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生更加直觀地接受知識(shí)。銀屏上就會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的文字、圖像。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，不斷出現(xiàn)一些新的功能，應(yīng)用范圍也變得越來(lái)越廣，除了應(yīng)用于醫(yī)學(xué)研究、遠(yuǎn)程教育、商品銷售還可應(yīng)用于科學(xué)研究，環(huán)境監(jiān)控等。本文從多媒體教學(xué)不同的方法形式出發(fā)，簡(jiǎn)要地分析了多媒體教學(xué)存在的優(yōu)勢(shì)與不足，并提出自己的一些自己的看法。在使用投影儀之前，教師需要學(xué)會(huì)投影儀的正確使用方法，以及了解需要注意的一些問(wèn)題等等。計(jì)算機(jī)在現(xiàn)如今的課堂教學(xué)中已經(jīng)成為了必不可少的工具，尤其在教師準(zhǔn)備公開(kāi)課時(shí)使用的尤為的多。然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)告訴學(xué)生這些分?jǐn)?shù)表示的大小，讓學(xué)生通過(guò)比較涂色圓片的大小來(lái)比較分?jǐn)?shù)的大小，并通過(guò)動(dòng)畫(huà)教會(huì)學(xué)生如何通過(guò)折疊得到這些分?jǐn)?shù)大小的圖片，這樣生動(dòng)直觀的教學(xué)能讓初次接觸分?jǐn)?shù)的小學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的概念。早期的多媒體教學(xué)是以程序教學(xué)為基礎(chǔ)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“學(xué)習(xí)環(huán)境”，使用計(jì)算機(jī)來(lái)替代教師的部分工作從而減輕教師的工作壓力。而不同學(xué)校的配備情況是不一樣的，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度不同地區(qū)的配備程度不一樣，城市學(xué)校和鄉(xiāng)村學(xué)校的配備程度也不一樣。有了步步高點(diǎn)讀機(jī)在家里也可以輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。最常見(jiàn)的就是一節(jié)課從頭到尾都是在用PPT展示文字或者穿插一些圖片。方便了老師的同時(shí)卻會(huì)為難到學(xué)生的學(xué)習(xí)。參考文獻(xiàn)[1][J].湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（1）[2][J].人民教育出版社，2010（8）[3][J].大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，2010（4）[4][J].軟件導(dǎo)刊多媒體課件是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的一種輔助教學(xué)手段，只有很好選定教學(xué)課題和教學(xué)目標(biāo)，為能創(chuàng)作出符合教學(xué)實(shí)際的多媒體課件，發(fā)揮多媒體特長(zhǎng)，有效地調(diào)動(dòng)和充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率?？涿兰~斯認(rèn)為：“教學(xué)的藝術(shù)光亮是注意”。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，這不僅是單純的教學(xué)形式、教學(xué)手段的變化，而應(yīng)從教學(xué)的整體來(lái)考慮。三、擺正多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的位置多媒體技術(shù)在營(yíng)造氛圍，增大課堂容量等許多方面固然有黑板、粉筆無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，但是必須擺正它在課堂教學(xué)中的位置。她新穎生動(dòng)，感染力強(qiáng)，是一種頗具模擬性與啟發(fā)性的教學(xué)手段。生動(dòng)的情境能增加學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，引起學(xué)生愉快的情緒和探索的興趣。如：商場(chǎng)購(gòu)物的場(chǎng)景、飯店接待的場(chǎng)景、車站機(jī)場(chǎng)的場(chǎng)景、書(shū)店買書(shū)的場(chǎng)景及戶外場(chǎng)所幫助他人的場(chǎng)景等等，當(dāng)學(xué)生看到這些生動(dòng)的畫(huà)面時(shí)，頓感真實(shí)親切，情緒高漲。教低年級(jí)學(xué)生幾個(gè)方位介詞：in、out、on、under、over和含有這幾個(gè)介詞的詞組。把知識(shí)化簡(jiǎn)單為容易。上課時(shí)，首先利用課件有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞組及句型，學(xué)生在這種輕松的氣氛中較好地通過(guò)了“聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)、讀”關(guān)，為學(xué)習(xí)“Let’s talk”掃清了障礙；然后以“視、聽(tīng)、說(shuō)”引出全文，使學(xué)生在欣賞“FLASH電影”中理解和學(xué)習(xí)語(yǔ)言；再通過(guò)逐段問(wèn)答吸引學(xué)生對(duì)畫(huà)面的注意，在問(wèn)答中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的記憶。但同時(shí)英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言最終要使學(xué)生能夠進(jìn)行交流為目的，顯然許多知識(shí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活或?qū)嶋H環(huán)境相脫離，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的東西。但是，認(rèn)為多媒體技術(shù)可以完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段，片面追求感官效果，以致于一些本來(lái)可以幾句話說(shuō)清楚的問(wèn)題，也要?jiǎng)佑么罅繌?fù)雜的多媒體形式來(lái)表現(xiàn)，顯然是不切合實(shí)際的。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)，產(chǎn)