淺談多媒體在物理教學中的輔助應用共五則范文-免費閱讀

　　

【正文】 要將傳統的教學方法與多媒體輔助教學有機結合，適時而用、取長補短，使物理實驗課教學達到最優化。不能因為有了多媒體輔助教學手段就丟了基本功，或不強調基本功。在這個過程中學生通過觀察和動手實驗，能逐漸掌握觀察、實驗、類比、對比、轉換等方法，最重要的是學生通過實驗活動，動手能力，分析概括能力等各方面的能力都能得到提高。例如：在研究影響分子運動速度的實驗中，我們把盛有不同溫度水的燒杯放在實物投影的演示臺上，在兩杯水中分別滴入一滴紅墨水，紅墨水在兩杯水中的擴散過程就非常清晰的展現在大屏幕上，每一位學生都能非常清楚的看到實驗現象。內燃機的內部工作過程難以觀察。要想使學生學好物理，必須使學生喜歡物理，對物理產生濃厚興趣。多媒體教學是指利用計算機把文字、圖形、圖像、聲音和動畫等融為一體，進行課堂輔助教學的現代教學手段。因此，在利用多媒體教學時，不要放棄傳統的黑板和粉筆，應合理利用，互為補充，取長補短，達到最佳教學效果。課堂教學是人與人的活動過程，對學生的教育是多角度、多方面目標的。多媒體輔助教學，通過計算機圖形顯示、動畫模擬、文字說明等，形成了一個全新的圖文并茂、聲像結合、清晰直觀的教學環境，給學生帶來了優美的視聽享受和前所未有的新鮮感。五、多媒體輔助教學的使用可加強教學的啟發性和引導性利用多媒體課件可以創設一種情境、運用動畫、影像展現某一場景，在其中設置與教學內容相關的問題，使學生在觀看課件時發現問題，激發學生解決問題的欲望。而“看”往往是學生獲取信息的主要來源。多媒體輔助教學為實施素質教育開拓了廣闊的空間。目前有些體育教師對此方面認識還不足，思想上還不夠重視。同時要注重教學的優化，摸索課堂教學和CAI的最佳結合點，適時適量的運用多媒體，是多媒體之花綻放在中學地理課堂上。、 采用多媒體和黑板相結合的教學手段來突出教學內容重難點不是所有的內容都適合多媒體教學，對信息量較大的文字，圖形圖像可以用多媒體演示。而目前的現狀是：有的老師人采用照本宣科，滿堂灌的方式授課有；有的是一鍵定乾坤，即上課時只需按一個鍵，課件便按順序播放下去，并且不在黑板上寫任何板書。筆者在講“外力作用與地貌”的過程中可謂圖、文、聲、像并茂，課堂氣氛較為活躍，學生能比較主動積極的去汲取知識，課堂重難點通過最后的表格加以彩色文字進行總結，效果較好。統計表明，在認知過程中如果既能聽到又能看到，再通過討論交流并以自己的語言表達出來，非常有利于知識的保持。多媒體輔助教學的引入，以靜帶動，表現力極強，教學的趣味性和直觀性給了學生極大的誘惑，使其注意力更集中，學生思維也會更加活躍，激發學生學習的積極性和參與意識。關鍵詞：地理教學；CAI ；運用計算機輔助教學（ComputerAssited Instruction,CAI）是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機結合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學結構，達到最優化的教學效果。如:為了“多媒體”而“多媒體”,不論什么課型,什么教學內容都要求制作和使用課件,使教學陷入形式主義的誤區,多媒體教學應視學生情況、學習內容而定,對于一些用傳統教學手段能解決的簡單問題就不必浪費時間和精力去制作課件。在習題課教學中多媒體更能凸現其優越性?，F舉數例簡單說明:在講解牛頓第一定律時課本中用歸納推理的方法得出若水平部分摩擦力為零時物體將永遠不停地運動下去,學生感到難以理解,但若運用課件制作將幾種情況分別用圖例說明,最后一種摩擦力為零的情況讓小球勻速運動下去,現象明顯、直觀,從而通過物理過程的顯示,學生很容易得出牛頓第一定律的內容。盡管有些教學難點并不是教學重點,但在教學過程中若得不到很好地解決勢必會影響教學目標的實現。本文從多媒體使用注意點等方面簡單闡述了在物理課上合理使用多媒體輔助教學的優勢及其對提高課堂教學效率的意義。傳統的教學方式中教師過分強調知識的傳授,學生的主體地位得不到充分發揮,所以很難激發濃厚的學習興趣。三、顯示物理過程，掌握物理規律物理學是一門反映客觀物質基本規律的學科,物理課堂教學中有許多的抽象物理規律,學生在學習過程中必須通過感知才能形成表象,獲得知識。學生自己動手實驗要花很多時間,加之一些復雜物理規律的揭示及物理知識的應用,這就必須要求增大課堂容量。運用多媒體可以模擬物理實驗、演示物質變化的情景和過程,再現定理定律的推導過程,對于一些難在短時間內完成的實驗如低溫下物質特性的變化,固體的擴散現象等在短時間內演示完畢,節約了大量的講解時間,保持了學生在學習中思維的連貫性,促使學生積極參與教學活動,增大了課堂容量,提高了課堂效率。參考文獻：《多媒體教學》《現代化教學手段的應用》《優化物理課堂教學》2011912第二篇：淺談多媒體輔助教學在地理教學中的應用淺談多媒體輔助教學在地理教學中的應用摘要:隨著時代的發展和科學技術的進步,計算機多媒體輔助教學(CAI)正在走進越來越多的學校課堂。而多媒體地理教學的應用，能較好地詮釋地理學科及其豐富的時空變化，五彩繽紛的自然風光和層出不窮的地理現象，以及各種地理現象之間的關系。 增加多種感官的綜合刺激，有利于知識的獲取和保持實驗心理學家特瑞赤拉著名的心理實驗指出，人類獲取信息的主要渠道靠視覺，約占83%，來自聽覺的信息約占11%，來自嗅覺的和觸覺的只占5%。，加深鞏固教學重難點，使學生寓學于樂 CAI具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，能充分調動學生的積極性，使其參與到課堂中來。 多媒體教學中課件制作水平比較低，書本搬家的現象較普遍在教學中，有些老師直接把課本的全部內容掃描到word上，上課時就對著word一路念下來，有的把自己要講的大部分內容統統制成演示文稿（幻燈片），PPT上全是整版整版的文字，是學生看著心生畏懼，有的可以說是圖文并茂，但缺乏動感和聲音，顯得單調呆板。3 提高多媒體教學效果的一些建議 改善CAI的硬件設施學校要加大投資力度，添置多媒體教學設備，滿足教學的需要。教師在運用多媒體教學時應改進教學模式和教學方法，利用好其優點，盡量避免缺點，關注學生的感受，啟發學生的思維，充分體現學生的主體地位，讓學生成為知識獲得的主動參與者。也就是說，使用計算機來幫助教師教學，幫助學生學習，使教師的教學和學生的學習在一種文字、圖形、圖片、聲音等形象而輕松的過程中進行，能極大地提高學生的學習興趣，充分發揮學生的想象力，調動學生的學習積極性，及鞏固和檢查所學的知識。實踐證明：計算機能向學生提供各種信息的刺激，如文字、圖形、圖像動畫和聲音等，使學生可以通過多種感官獲取豐富的信息。學生既增