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如何幫助后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化[大全五篇]-免費(fèi)閱讀

2025-10-16 15:31 上一頁(yè)面

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【正文】另一方面，我們必須看到，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中外在因素的影響。我們可以曾經(jīng)看到這樣的情況，某某同學(xué)原來(lái)是班里的學(xué)習(xí)尖子，是同學(xué)們的學(xué)習(xí)楷模，而且能夠積極幫助其他同學(xué)解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的疑難問(wèn)題。學(xué)校教育中學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)校自身爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)、健康發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力和基礎(chǔ)。這種階段性肯定的姿態(tài)，可以起到充電的作用，使學(xué)生能夠體會(huì)到老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，促進(jìn)他們自信心的樹(shù)立，增強(qiáng)他們的主體自豪感，激勵(lì)他們?cè)俳釉賲枺〉酶蟮某晒εc進(jìn)步。但是這種師生關(guān)系模式在教學(xué)之余以及師生交流中卻不太適用。五、發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，為后進(jìn)生提供展示才華的舞臺(tái)，對(duì)他們的每一次成功，每一點(diǎn)進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)，讓其品嘗成功的喜悅，樹(shù)立自信心，激發(fā)他們的進(jìn)取心。在講新課時(shí)，我適當(dāng)降低起點(diǎn)，分散難點(diǎn)，讓學(xué)生感到“能學(xué)”。下面就后進(jìn)生的成因及轉(zhuǎn)化工作淺談自己的一些認(rèn)識(shí)很看法：一、理解，尊重后進(jìn)生，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心。關(guān)注轉(zhuǎn)化的要素——習(xí)慣教學(xué)中我們要求不斷糾正差生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的不良習(xí)慣，逐步培養(yǎng)他們認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考克服困難的精神，計(jì)算仔細(xì)、書(shū)寫(xiě)整潔、自覺(jué)訂正、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的措施在多年的教學(xué)實(shí)踐中我總結(jié)出，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生和防止后進(jìn)生的形成要關(guān)注以下幾點(diǎn)：關(guān)注轉(zhuǎn)化的前提——師愛(ài)我們要求每位教師真誠(chéng)的愛(ài)護(hù)差生，尊重他們、關(guān)心他們、理解他們。（3）教育原因，即由教師在教育，教學(xué)過(guò)程中的失誤或教法不當(dāng)?shù)男纬傻摹Ｋ麄冎胁簧偃藢?duì)子女或是缺少良好的教育態(tài)度，或是缺乏恰當(dāng)?shù)慕逃绞健＿@樣“少食多餐”，越來(lái)越多的“成功感”吸引著他不斷進(jìn)步，不斷規(guī)范自己的言行，不斷增強(qiáng)信心和興趣，他在班級(jí)的威信也越來(lái)越高。新學(xué)期接班后，我通過(guò)觀(guān)察，認(rèn)識(shí)到：對(duì)于小舟的轉(zhuǎn)化應(yīng)從觸動(dòng)其內(nèi)心做起，節(jié)奏不宜太快，力度不宜太強(qiáng)。四、創(chuàng)建合作性小組，促進(jìn)共同進(jìn)步。鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)是多么渴望的事情。尤其現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育的背景下，要求教育為了每一位學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展，教師在教學(xué)過(guò)程指導(dǎo)每一位學(xué)生獲得進(jìn)步、公平對(duì)待學(xué)生扮演著重要的角色。及時(shí)掌握后進(jìn)生的反饋信心，及時(shí)輔導(dǎo)。培養(yǎng)有錯(cuò)必改的習(xí)慣。通過(guò)演示或操作，讓學(xué)生在手摸、眼看、腦想、口講中學(xué)到知識(shí)。一、幫助后進(jìn)生克服自卑感，樹(shù)立自信心。盡量說(shuō)慢點(diǎn)，有時(shí)間多講幾遍。培養(yǎng)有錯(cuò)必改的習(xí)慣。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡小，對(duì)事物的具體形象感興趣的特點(diǎn)，制作一些新穎的，能吸引學(xué)生的教具和學(xué)具。一、幫助后進(jìn)生克服自卑感，樹(shù)立自信心。小學(xué)生的心理特點(diǎn)是思維活躍，積極向上。通過(guò)演示或操作，讓學(xué)生在手摸、眼看、腦想、直觀(guān)易懂，使他們自己樂(lè)學(xué)。批改的作業(yè)發(fā)下去后，要求學(xué)生對(duì)錯(cuò)題要及時(shí)改正。對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行有目的有計(jì)劃的課外輔導(dǎo)。小學(xué)生的心理特點(diǎn)是思維活躍，積極向上。注意講課藝術(shù)。批改的作業(yè)發(fā)下去后，要求學(xué)生對(duì)錯(cuò)題要及時(shí)改正。讓優(yōu)等生幫助后進(jìn)生。作為一名教師，可以從以下幾個(gè)方面教育后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生進(jìn)步：一、教師轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，樹(shù)立素質(zhì)教育理念。教師往往表?yè)P(yáng)優(yōu)等生，對(duì)于后進(jìn)生的表?yè)P(yáng)少之又少。后進(jìn)生之所以進(jìn)步不大，是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)上存在困難，靠自己無(wú)法解決，因此，需要榜樣或方法指導(dǎo)，這需要?jiǎng)?chuàng)建合作性小組，優(yōu)等生幫助后進(jìn)生，引導(dǎo)和督促后進(jìn)生學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓后進(jìn)生體驗(yàn)到成功之感，激發(fā)他們前進(jìn)的動(dòng)力。經(jīng)過(guò)兩個(gè)星期的“友好”相處，我感覺(jué)到該和他聊一聊了。同時(shí)，我還安排一個(gè)適合他的班級(jí)服務(wù)崗位，組織訓(xùn)練班級(jí)的籃球隊(duì)、足球隊(duì)，讓他當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)。祖輩對(duì)子女往往嬌寵放任，造成不少孩子很懶，怕困難，不守紀(jì)律，懶惰等。A、“一刀切的教學(xué)要求和教學(xué)方法是形成后進(jìn)生的原因之一。主動(dòng)接近他們，建立好和諧的師生關(guān)系；肯定、鼓勵(lì)他們的一點(diǎn)一滴進(jìn)步，分階段向他們提出恰當(dāng)?shù)钠谕ｊP(guān)注轉(zhuǎn)化的必要環(huán)節(jié)——反饋轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我們的教師要細(xì)心地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個(gè)微小的進(jìn)步，及時(shí)地表?yè)P(yáng)，更要通過(guò)觀(guān)察他們?cè)趯W(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以及知識(shí)等方面的問(wèn)題，即時(shí)反饋，及時(shí)矯正。二、以真誠(chéng)的愛(ài)生之情，去激起后進(jìn)生感情的浪花。根據(jù)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，改善后進(jìn)生的學(xué)習(xí)方法，使后進(jìn)生由 “能學(xué)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。第一、要尊重每一個(gè)學(xué)生，用正常的心態(tài)看待后進(jìn)生。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生作為一個(gè)教學(xué)主體，有其自身的思維特點(diǎn)和主體發(fā)展過(guò)程，必然對(duì)其行為產(chǎn)生潛在的思想影響。在充分肯定后進(jìn)學(xué)生取得進(jìn)步的同時(shí)，針對(duì)學(xué)生自身尚存的不良習(xí)慣，要進(jìn)行適時(shí)的提醒，使他們既能夠認(rèn)識(shí)到自己的可喜變化，又能夠感覺(jué)到自我更新的巨大潛力，自覺(jué)

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