心聲教案★-免費閱讀

　　

【正文】 第二，教師在教學中，事先安排，弄虛作假，不僅給學生帶來不公正的感覺，而且對學生誠信做人也帶來負面影響。’”你認為程老師這么說好嗎？【點撥明確】不好，這對學生的自尊心是個致命的打擊。最好能按時上下課。3《萬卡》為什么那樣打動李京京?你從中得到有關小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示? 【點撥明確】《萬卡》之所以打動李京京，是因為李京京有與萬卡相似的經歷，相似的情感體驗，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產生了強烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲。2跳讀全文，通過理清情節進而理清作者思路，整體把握全文內容。4背景探源本文選自《兒童時代》1982年第3期。窸窸窣窣：擬聲詞，形容細小的摩擦聲。ng)．．．窸窸(xī)窣窣(sū)棱（l233。一路走到今天，面對人生我們有太多的話想說，有太多的心聲要表達，今天，讓我們一起走進黃蓓佳的《心聲》，去聽聽主人公——李京京的心聲吧！也許，他會讓你有似曾相識的感受。”星子聽完奶奶的話，眼窩里又一次含滿了淚水。延伸閱讀《彎彎的月亮》一文，回答文后習題。本文主要是描寫李京京的心理活動。故事的高潮和結局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。最后，在公開課上，當程老師的按部就班被學生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達了主人公凡卡和自己的心聲。理解作者以“心聲”為標題的深刻含義，培養愛心和平等待人的美好品質。”星子老師聽后很高興，說：“田菲同學的回答正確，當然，其他同學的回答也正確，我只是想啟發同學們在回答每一個問題時，應該大膽發揮你們的想像力，多想出幾個答案。”這時，坐在前排的星子舉起了手，可是老師沒有發現，星子就仍舉著手，還喊了一句：“老師！”老師聽見后，說：“星子同學，有什么問題請講。程老師是個好老師嗎？請依據課文簡述理由。成長中的你是否有些感慨想說給爸爸媽媽聽？請用簡潔的語言把你最想說的心里話寫在下面。②小說有三個要素，即________、________和________，其中主要要素是________。理解作者以“心聲”為標題的深刻含義，培養愛心和平等待人的美好品質。探主題作者創作這樣一篇兒童小說，只是想要表達李京京的心聲嗎？題目前后還可以怎么補全?（）的心聲（）。提示：心理描寫方式有:直接描寫與間接描寫 具體方法：生1：內心獨白；(我想…自言自語等)生2：夢境；生3：肢體，神態等．→間接描寫⑴、京京垂下頭。（4）、公開課上，在被指定的同學不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動了程老師和同學們。《補考》《小船，小船》《蘆花飄飛的時候》《請和我同行》《遙遠的地方有一片海》等。四、法制滲透《中華人民共和國義務教育法》第三十四條 教育教學工作應當符合教育規律和學生身心發展特點，面向全體學生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統一在教育教學活動中，注重培養學生獨立思考能力、創新能力和實踐能力，促進學生全面發展。作為學生你想對普天下的老師或老師認為的壞學生說些什么呢？再想一想如果京京不努力，不抓住機會會怎樣？如果京京努力，抓住機會，但老師不叫他朗讀會怎樣?（人要自強）五）、作業布置試一試。 棱角分明l233。了解心理描寫對刻畫人物形象的作用。正音捻 niǎn 噗pū 蜷 qu225。A、京京為什么渴望朗讀課文？ 程老師為什么不同意京京讀課文？B、京京又是在什么情況下實現了自己的愿望的？ C、他能不能讀好課文呢？從文中那里可以看出來？課文為什么被命名為“心聲”？ 四）、師生交流，閱讀延伸,德育教育。培養學生的愛心和平等待人的良好品質。今天讓我們一起去聆聽黃蓓佳阿姨筆下的小學生李京京的“心聲”吧！二、速讀課文，整體感知：設置問題請同學們選擇適合自己的閱讀方式感知課文。明確：（1）、公開課前，李京京非常渴望朗讀課文，可程老師怕影響公開課的效果，執意不讓他讀。（語言、動作、神態、心理，舉例略）教師點撥：這些描寫刻畫細膩、真實，讓人感到親切自然。⑸、京京站起來，結結巴巴地說：“老師，我能┈念一段嗎？” ⑹、他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。此刻，馬老師的心里萌生了一個愿望：讓我們師生用理解和愛架起一座真誠溝通的彩橋，攜手迎接屬于我們的精彩的明天！同學們，你們說好嗎？六、布置課后作業。導學讀準下列加點字的音，并注意它們的書寫，弄懂意思。認真閱讀課本，梳理結構，感知情節，完成下表。用最精練的語言（比如說兩個字）概括情節的的幾個階段。延伸閱讀《彎彎的月亮》一文，回答文后習題。”星子聽完奶奶的話，眼窩里又一次含滿了淚水。隔了若干年后，同學們對“彎彎的月亮像什么”的回答為什么驚人的一致？面對學生與眾不同的回答，星子的老師與星子老師的態度有哪些不同？文章最后說：“星子看后，臉上又浮現出當年那種很愉快的笑容??”星子為什么會笑？她有什么想法？請你發揮聯想或想像，寫一段話，表現出星子此時此刻的內心想法。示例：在一次語文公開課的準備過程中，程老師設計了讓學生表情朗讀小說《萬卡》的教學環節。故事的發展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。討論：小說刻畫了幾個人物形象?你喜歡李京京這個人物形象嗎?小說是如何刻畫李京京這個人物形象的？生：李京是一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執著追求真善美的少年。我們沒有理由去歧視任何一個積極向上的學生，沒有理由不捧著一顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風景。”老師聽完星子的話，一臉的不高興，她對星子說：“你的回答是錯誤的。星子老師的臉頰上，浮現出一種從心窩里涌出來的笑容。《心聲》就寫了這樣一個生活在孤獨之中渴望交流