如何激發(fā)團(tuán)隊(duì)活力-免費(fèi)閱讀

　　

【正文】 ■班組建設(shè)的三個(gè)路徑：一、積極進(jìn)取的思變求新的思想二、科學(xué)的方法和途徑三靠積極的政策環(huán)境。始終要講真話，胸懷大度，態(tài)度公正，要愿意傾聽，信守諾言，值得信賴。只需要在組織內(nèi)發(fā)出一個(gè)簡單明確的信號(hào)就可：壓制破壞性、競爭性行為；鼓勵(lì)從團(tuán)體利益出發(fā)的行為。另一方面，團(tuán)隊(duì)合作本身就是指參與各方在某些重要問題上共同努力取得成績，并非是指個(gè)人各自行事。通過各種努力，要讓團(tuán)隊(duì)成員自己領(lǐng)會(huì)到這個(gè)理念是優(yōu)越的和可達(dá)成的，并接受它。如果你的團(tuán)隊(duì)能夠達(dá)到這個(gè)層次——就是能夠部分滿足每個(gè)人對領(lǐng)導(dǎo)角色的需求你就算成功了一半。你如何同人交流，很大程度上取決于你是什么樣的人——也就是說你的行為方式——當(dāng)然還與你所交流的對象是什么樣的人有關(guān)。應(yīng)時(shí)刻提醒成員，優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)是互補(bǔ)的。不知道定義權(quán)力內(nèi)容、誰將行使它、從何處開始并到何處結(jié)束，就談不上真正的授權(quán)。不足為怪的是，如果每位成員都知曉決策過程，即使再獨(dú)裁專制的作法也會(huì)得到肯定和擁戴。因此就應(yīng)該不停地修正目標(biāo)，保持“時(shí)易事易”的靈活性。具體表現(xiàn)如下：目標(biāo)錯(cuò)亂人人們由于過分注意主要目標(biāo)的遠(yuǎn)期前景，在目標(biāo)設(shè)定時(shí)經(jīng)常失敗。多數(shù)團(tuán)隊(duì)在活力方面表現(xiàn)欠佳。第四篇：尋找問題關(guān)鍵 激發(fā)團(tuán)隊(duì)活力尋找問題關(guān)鍵 激發(fā)團(tuán)隊(duì)活力團(tuán)隊(duì)的概念隨處可見。我校李芳玉老師上周代表仙桃參加全省語文優(yōu)質(zhì)課競賽奪得第一名，創(chuàng)仙桃市歷史最好成績，這又是我校獲得一塊凝結(jié)著集體智慧的團(tuán)體金牌。教職員工普遍覺得在八中工作有奔頭，生活有尊嚴(yán)，身心有歸宿。首先，用正確的價(jià)值取向，鑄造教師高尚的靈魂。大宗物資采購均由多部門、多人操作，加強(qiáng)過程控制。塑造團(tuán)隊(duì)精神學(xué)校注重政策引領(lǐng)，一改過去“文人相輕”，“勾心斗角”的陋習(xí)。三是及時(shí)總結(jié)、不斷提煉，確立核心價(jià)值。所以想千方，設(shè)百計(jì)來引導(dǎo)教師們把精力集中在干事業(yè)上，讓想干事的人有機(jī)會(huì)，讓能干事的人有平臺(tái)，讓干好事的人有地位，決不讓先進(jìn)吃虧，這樣充分調(diào)動(dòng)了廣大教師的工作積極性。物質(zhì)文化是文明的階梯。我們建了高檔次的電子顯示屏，能及時(shí)反映學(xué)校動(dòng)態(tài)，具有短、平、快的宣傳效果。一點(diǎn)感受什么樣的文化才是校園文化？我們的理解是所有圖文、規(guī)章制度、思想，只有轉(zhuǎn)化為學(xué)校全體師生的內(nèi)在需求和價(jià)值取向，外顯為共同的處世原則和行為方式，這樣的文化才是真正意義的校園文化，不然，它最多只是一種文字或符號(hào)，不能構(gòu)成規(guī)范人、教育人、激勵(lì)人、影響人的校園文化。團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)如果試圖扮演所有這些角色，可能會(huì)讓自己發(fā)瘋。這是什么原因呢？簡單來說，就是人的多樣性。一旦形成內(nèi)行，成員應(yīng)該通過公開討論有關(guān)任務(wù)尋求解決之道。我們可以考慮用便捷管理boundary management來代替授權(quán)。決策模式有很多種。團(tuán)隊(duì)設(shè)立的目標(biāo)越多，其運(yùn)作的結(jié)果就越糟。團(tuán)隊(duì)所屬的組織沒能夠提供明確的目標(biāo)，合理的指令或是解決問題的工具。而其中，外界的肯定，無疑占了更重要的位置，也起了更大的作用。比如，可以將工作任務(wù)細(xì)分，讓各成員均認(rèn)識(shí)到各自在整個(gè)團(tuán)隊(duì)中的位置及功能，例如，給他們一定的時(shí)間壓力，應(yīng)用倒計(jì)時(shí)的工作方法，讓員工有最后期限的壓力，某項(xiàng)任務(wù)要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，完不成就會(huì)受到相應(yīng)的處罰。使人恐懼是施壓的過程，使人快樂是享受成果的過程二者結(jié)合在一起，才能產(chǎn)生活力。此時(shí)團(tuán)隊(duì)的活力無疑是非常活躍的。落實(shí)責(zé)任制，一在履責(zé)，二在問責(zé)。精神激勵(lì)是激發(fā)員工積極性的另一種方式。良性的競爭必須基于工作解決方案的腦力大激蕩和對工作質(zhì)量孜孜不倦追求卓越的意識(shí)，而不是出于情緒對立的惡意干擾。競爭同時(shí)展現(xiàn)了人性中最好的和最壞的一面。另外要給團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員創(chuàng)造有利的溝通條件，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部溝通，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的融洽與和諧，塑造良好的工作氣氛和環(huán)境。但是管理者如果能充分理解自己的員工，工作開展起來會(huì)順利得多。 以人為本，加強(qiáng)溝通溝通作為一種相互交換信息、交流情感手段，一直伴隨著我們的成長。塑造團(tuán)隊(duì)凝聚力是通過對團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，通過員工在長期的實(shí)踐中形成的習(xí)慣、信仰、動(dòng)機(jī)、興趣等文化心理，來溝通人們的思想，引導(dǎo)人們產(chǎn)生共同的使命感、歸屬感和認(rèn)同感，反過來逐漸強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神，產(chǎn)生一種強(qiáng)大的凝聚力。同時(shí)，良好的組織文化，有利于營造和諧的人際關(guān)系；溫馨的組織氣氛，有利于增強(qiáng)員工之間信任與理解；加強(qiáng)人員之間的合作，有利于給員工建立一個(gè)良好的工作環(huán)境，使每個(gè)員工都有歸屬感。組織可能會(huì)向其下屬團(tuán)隊(duì)“授權(quán)”，通常是很模糊的，即團(tuán)隊(duì)為達(dá)到既定目的可以在某種程度上采取一切必要的行動(dòng)。團(tuán)隊(duì)設(shè)立的目標(biāo)越多，其運(yùn)作的結(jié)果就越糟。缺少溝通會(huì)導(dǎo)致凝聚力不夠，也會(huì)使得執(zhí)行力大大降低，使團(tuán)隊(duì)生產(chǎn)力低，工作難開展等。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)活力欠佳也是因?yàn)楸旧碓O(shè)置存在問題。如果管理者忽略了對員工的管理與激勵(lì)，團(tuán)隊(duì)成員就很容易成為“溫水里的青蛙”：悠哉地過著日子，得過且過，感覺不到外在的威脅。第一篇：如何激發(fā)團(tuán)隊(duì)活力如何激發(fā)團(tuán)隊(duì)活力摘要：很多企業(yè)中的團(tuán)隊(duì)成員存在工作怠慢，缺乏積極性和活力等現(xiàn)象，導(dǎo)致整個(gè)團(tuán)隊(duì)喪生活力，無疑會(huì)成為團(tuán)隊(duì)的死穴。在舒適的不變的環(huán)境里，很多員工會(huì)慢慢失去斗志，慢慢失去工作的驅(qū)動(dòng)力，團(tuán)隊(duì)也會(huì)慢慢地失去戰(zhàn)斗力。如團(tuán)隊(duì)所屬的組織沒有能夠提供明確的目標(biāo)、合理的指令或是解決問題的工具。這些問題對任何公司或團(tuán)隊(duì)都是棘手的問題。盡管可以多方準(zhǔn)備，事物總有自己演變的規(guī)律。但也可能組織沒有這樣授權(quán)。正是這種融洽的、正向激勵(lì)的工作氛圍，才能真正激發(fā)出員工的工作激情。打造團(tuán)隊(duì)精神決非一日之功，一個(gè)人的世界觀、價(jià)值觀要靠多年的教育訓(xùn)練和生活實(shí)踐的積累，才能逐步形成。溝通則是管理的靈魂，無論是安排工作、化解沖突，還是進(jìn)行計(jì)劃控制，無不需要良好的溝通。首先，要對員工的出身、學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)、興趣、專長等有初步的了解。塑造人格魅力管理者應(yīng)放下架子多與員工聊天增進(jìn)感情，聊工作聊生活，與員工融洽相處，讓員工感受到團(tuán)隊(duì)是個(gè)溫馨的大家庭。人們總是會(huì)受到這樣那樣的誘惑去限制競爭。因此團(tuán)隊(duì)內(nèi)部既提倡合理有效的沖突機(jī)制，避免一潭死水，又要控制沖突的水平，避免惡性的競爭矛盾影響企業(yè)內(nèi)部的工作配合和團(tuán)隊(duì)效果。精神激勵(lì)的方式同樣有很多，企業(yè)要善于創(chuàng)新精神激勵(lì)的方式，充分激勵(lì)每位員工的積極性。把責(zé)任和責(zé)任制統(tǒng)一起來，確立良性的責(zé)任導(dǎo)向，增強(qiáng)責(zé)任心、培育責(zé)任感、提高責(zé)任意識(shí)：第一，加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)教育，不斷提升工作自覺性。培養(yǎng)強(qiáng)烈的愿望，一個(gè)人在其夢想、雄心、目標(biāo)、表現(xiàn)、行為和工作中顯現(xiàn)的精力、能量、意志、決心、毅力和持久的努力的程度主要是由“想”和“想要”某件事的程度來決定。而所有這些都與成功快樂有關(guān)，做這些事，人們往往會(huì)表現(xiàn)出活力。基于以上分析，要員工有活力，必需使員工有3感：切身感，壓迫感，成就感。無論是經(jīng)濟(jì)處罰，還是精神處罰，或是肉體處罰，人都會(huì)進(jìn)入緊張狀態(tài)，啟動(dòng)人們趨利避害的本領(lǐng)，從而激發(fā)無限潛力。人在取得一些成績時(shí)，需要得到周圍人對他的肯定，否則容易對自己產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而泄氣，對工作失去激情，找不到工作的成就感，則工作的樂趣就無從談起，很難想象還有什么更大的發(fā)展，很難想象員工如何會(huì)有活力。團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的氣氛緊張，成員連簡單的談話都無法進(jìn)行，就更不用說交換和共享信息了。盡管可以多方準(zhǔn)備，事物總有自己演變的規(guī)律。例如：全體通過決策模式，所有團(tuán)隊(duì)成員都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，并最終達(dá)到一致的結(jié)果；參與式?jīng)Q策模式，就具體問題展開激烈的討論，決策 模式?jīng)]有孰對孰錯(cuò)之分，但重要的是應(yīng)該首先決定采取何種決策模式。授權(quán)需要界定。重要的是，如何就任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行溝通并在更新、聯(lián)絡(luò)、合作和信任等程序上取得一致。我們每個(gè)人都有自己不同的思維、傾向和背景。但如果一點(diǎn)也不在乎下屬對你扮演角色的期望同樣也是很糟糕的。學(xué)校文化一旦形成，就像物理學(xué)上的“場”具有強(qiáng)大的吸引力和巨大的能量，雖然看不見、摸不著，但對置身其中的每位成員都施加著一定的影響力，規(guī)范著每個(gè)人的思想、言行，這就是校園文化的魅力，也是我們要加強(qiáng)校園文化建設(shè)的根本原因。學(xué)校十分重視宣傳櫥窗、名人名言、固定標(biāo)語、校園美化、綠化、亮化對學(xué)生的熏陶，從而達(dá)到“讓每一面墻壁都說話，讓每一棵花草都育人”的效果。以上舉措美化了校園環(huán)境，豐富了校園文化，為全校師生提供融學(xué)習(xí)、工作、生活、休閑為一體的環(huán)境，使校園成為滋養(yǎng)心靈、陶冶情操的人文空間。有的教師把簡易床搬到辦公室去睡，有的教師患較重疾病仍堅(jiān)持工作，有的教師結(jié)婚不請假，不耽誤一節(jié)課，有的女教師生小孩主動(dòng)要求提前上班。校園文化的核心是學(xué)校共同的價(jià)值觀念，價(jià)值判斷，價(jià)值取向。八中人團(tuán)隊(duì)意識(shí)濃，團(tuán)隊(duì)精神強(qiáng)，在校內(nèi)業(yè)已形成一種團(tuán)隊(duì)文化。興建學(xué)生公寓、辦公大樓，從報(bào)批、招標(biāo)、施工過程實(shí)行全程監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改。以“讓學(xué)習(xí)成為習(xí)慣”