小學生心理健康教育教案設計-免費閱讀

　　

【正文】 參考文獻：[1]張明主編；《小學生心理健康教育》中國輕工業出版社，2008年版。積極開展班級文體活動，使學生們的過激情緒在文體活動中得到釋放，幫助一些學生克服自卑、焦慮情緒。這些學生只有被人接受，才能接受自己，如果教師不尊重他，他也感覺不到自尊，對那些有心理障礙的學生要堅持正面教育引導，盡量不要當眾批評。老師應以誠懇的態度耐心傾聽他們的訴說，讓他們把心里的積郁情緒渲泄出來，擺脫不良情緒的困擾。俄羅斯教育家烏申斯基說：“如果教育家要從各方面培育人，那么他首先要在各方面了解學生。社會上一些不良風氣在孩子們中也開始流行起來，孩子生日講排場，對孩子物質要求有求必應，孩子們之間相互攀比，將艱苦樸素等優良作風拋之腦后（3）學校因素。現代社會生活日新月異的發生變化，小學生周遭的一切也急劇地變化，他們在社會中不斷成長，周圍世界發生的變化都對他們產生了重要影響，總體而言造成小學生不良心理現象的原因主要有家庭，社會，學校和學生自己心理等四個方面。一、小學生不良心理現象的表現形式及其原因小學生不良心理現象的表現形式（1）厭學。每當看到孩子們的變化，我的心中都有絲絲的感動。當然，在教育他們時，我處處充滿了對他們的關愛，我覺得應該用一份愛心去關心每一位留守兒童，讓他們不覺得寂寞、無助。我剛畢業的那一年，因為年輕氣盛，缺乏管理經驗，每當那些學習差的學生犯了錯誤，或者作業不按時完成，我總會狠狠地把他們斥責一頓，但效果并不見好。在與學生親密的交往中，我發現每個學生都有他們獨特可愛的閃光點，我抓住每一次機會，向他們奉獻自己的愛心。家庭禮儀：包括孝敬長輩禮儀；兄弟姐妹相處禮儀。對校園環境做到布局有科學性，布置有教育性，整體有陶冶性。它是一種道德修養的教育，健全人格的教育。因此，我努力發現學生的特長，使得每個同學的個性特長、專長得以充分發揮，喚起他們學習的自信心，為班集體爭榮譽。如何使自己的班級學習成績能出類拔萃或有所進步呢？我認為學生的學習興趣是至關重要的。同時，我利用班會和語文課堂，經常向同學們介紹古今中外一些成功者的勵志勤學、自強不息的人生經歷，鼓勵學生認真學習，爭取后來居上。我知道，目標的制定不是目的，如何通過努力去實現目標，提高學生的素質才是目的。在每學期開校初，我都要組織學生選舉班干部，班干部的產生途徑有許多，我曾嘗試過各種班干部產生的辦法，如演講競選法、班主任指定法、民主推舉法、班長輪流制、值日班長等，但到目前為止，我認為適合我們本地農村小學班集體的班干部產生的途徑還是民主推舉法，因為學生對和他們朝夕相處多年的同學很是了解，他們推舉出來的班干部肯定是他們最信賴的、最有本事的，同時，通過其它方式產生的班干部，在經過一段時間后，有可能流于形式，而對班級管理起不到一定的作用。拓展教學內容，延伸參與的空間，重視引導學生對周圍的環境、人、事進行不同方位的觀察，拓展學生獲得理解和認識的渠道，拓展實踐活動的內容，延伸參與的空間，培養學生的社會實踐能力。為他們走上健康的心理素質之路而捧出“尊重的火花”點亮學生人格之殿堂。學生都是好奇的，易出錯的，當學生出現錯誤時，大多數教師會失望，采取責問、訓斥的方法強制學生“必須這樣，那樣就錯”，尤其碰到調皮的學生違反紀律時，更是大動肝火，怒斥一通，這樣的結果使得學生不再犯錯，可能會改正缺點，但是小學生并不成熟的自尊心受到了沉重的打擊。總之，小學階段是人生長發育初期，這一時期生理發育很快，而心理則幾乎從零開始，盡管孩子入學前受到家庭的一些影響，但是這與學校教育階段相比，則顯得微乎其微，小學階段的心理健康教育必將奠定孩子的心理健康基礎，一個人的性格、情緒、意志品質、人格、興趣愛好及各種技能等都將在這一階段初步形成，人的潛能（想象力、創造力、記憶力、思維力、注意力等）也將初步得到開發。有入學時的“自我介紹”游戲（我叫某某，我住在某處，我是某校一年級某班學生，我喜歡干什么），內容雖然簡單卻能幫助孩子學會介紹自己，了解別人，有利于語言交際能力的提高；還有“鏡中的我”游戲，通過學生自己照鏡子，學會自我觀察、自我描繪，進行自我評價；“文明用語”游戲，通過學生的表演，使學生學會日常文明用語，無形中規范了孩子的日常行為；“稱贊”游戲，通過學生之間的互相稱贊，使學生明白，應當看到別人的優點和特長，知道稱贊別人，懂得尊重別人，從而使他們的情感交流及社會適應能力得到鍛煉。遇事冷靜，不隨便發怒，不以威壓人；處事的公平合理，不抱偏見，對學生一視同仁，不能厚 此薄彼，要和每個學生的心理距離應是一致的、等距的。因為不同的教師所帶的學生也存在不小差異，教師正是用自己的一切去教育學生、影響學生。首先，要求父母應具有健康的心理，只有這樣才能去感染孩子；其次，要求父母對自己的一言一行必須嚴格要求，決不能失信于孩子；此外還要求父母要有正確的教育方法，不能過于順從溺愛，也不能過于嚴厲甚至專制，要有民主的作風。為此，教師學習和掌握心理衛生常識尤為關鍵。世界衛生組織把人的健康定義為：“不但沒有身體缺陷和疾病，還要有完整的心理、心理狀態和社會適應能力。又有的則凡事斤斤計較，生性多疑，過于敏感。第二件事發生在天津市河東區某小學。學生心理健康檔案可以為心理健康教育提供科學依據,從而開展有針對性的教育,并可預防各種心理問題的發生。這樣不僅增強了學生的學習興趣、信心和勇氣,而且培養了學生相互協作、共同探究和積極向上的精神。學生只有在教師真心、真情、真愛的陶冶下,才能擁有一個健康的心理,才會更積極地投入到學習生活之中。教育小學階段是個體自我概念逐漸形成的一個重要時期,由于孩子們缺乏生活經驗,對生活沒有正確的認識,人生觀、世界觀、價值觀模糊,缺乏處理問題和分辨是非的能力,極容易走心理“彎路”。通過討論，大家認為遇到這些問題后應該做到：①冷靜分析；②自我疏導；③尋求幫助，積累經驗；④以積極的態度對待。媽媽知道后，勸解榮榮：“你爸爸對你發脾氣，是他的錯。解決的辦法是：①王小毛設計定時鬧鐘提醒他按時作息；②讓王小毛的父母催他按時作息，逐步養成良好的學習、生活習慣。：剛才的游戲活動，大家一定感到很開心是吧？可是，想想我們的學習生活，是不是每一天都像現在這樣開心呢？下面，請欣賞小品《王小毛的一天》。我的說課完畢，謝謝！第二篇：2017年小學生青春期心理健康教育教案設計2017年小學生青春期心理健康教育教案設計——讓成長無煩惱時間：2017年5月12日 地點：佛祖小學道德講堂 授課教師：羅慧玲 班級：四—六年級一、教學內容：讓成長無煩惱二、教學目的：開展小學生青春期心理健康教育課，讓四至六年級的學生認識青春期的特點，懂得青春期異性交往的益處，知道青春期異性交往中的六“不”。（2）在學生交流時，用多種形式表現調控情緒的方法,使孩子在尋求快樂方法的同時，又增進了孩子間的合作意識，更活躍了課堂氣氛，收獲著我的設想。2．教學策略的選用：（1）孩子們先通過查閱資料、上網瀏覽，然后自己動手作總結，給孩子一個自主的天空，尊重孩子個性化的學習權利。孩子們通過多種方式接觸到調控情緒的方法，并解決自己生活中的難題，是一個從認知到應用的過程。可以說一說自己是怎樣調控情緒的，也可以唱一唱情緒不好時喜歡的歌，還可以演一演調控情緒的過程。為何會發生這樣可怕的事情呢？讓孩子們視聽上海復旦大學社會學系教授胡守鈞的心理分析。驕傲的直接后果是“使人落后”，這個結果是非常不好的，所以，驕傲也是一種不良情緒。它會讓我們專心地做好每件事。2．根據健康教育課的特點，要求孩子們課前進行預習，利用圖書資料、網絡媒體等進行課前熱身；在課堂上，通過孩子們的活動、參與、討論等推動孩子們去思考，進一步理解內容，調動孩子們的學習積極性：使孩子們在活動中感受、發現問題，并通過小組合作交流探討解決問題，發揮孩子們的自主學習和探究的能力。因此，這節課我想通過各種形式的活動引導我的孩子認識到：同樣的事件，由于個體的認知評價的不同，會造成不同的情緒和行為反應效果，使孩子們初步掌握情緒調控的方法。第一篇：小學生心理健康教育教案設計《小學生心理健康教育》說課設計白花鎮劉家小學校陽 林尊敬的各位領導，各位同仁：大家好！我叫陽 林，來自白花鎮劉家小學。【說活動的目標】（2）1．知識目標：幫助孩子了解自己的情緒狀況，認識調節情緒的重要性。【說課前準備】（6）活動前要準備好：多媒體課件（1）若干孩子們自制的小制作（2）表現人的各種情緒的多媒體圖片（3）鑼、鼓等打擊樂器（4）選四名學生課前排練《調控情緒的絕招》（5）設計好班級桌椅位置，把學生分好小組（6）設計一個心理信箱【說教學流程】（7）一．游戲導入教學伊始，我通過玩游戲“踩壞小制作”導入新課，以此活躍課堂氣氛，縮短師生之間的距離；讓孩子在游戲過程中體驗到各種情緒。（2）不想擁有的，讓我們不愉快的情緒叫消極情緒，或叫不良情緒。在生活中還有一些這樣的不良情緒，比如嫉妒。想通過這一環節使孩子意識到：釀成這一悲劇的原因就是馬加爵的不良情緒，不良情緒的后果是非常嚴重的，甚至是無法彌補的。注意：當孩子交流結束后，老師一定加以總結、點評，進行心理疏導。四．拓展延伸，學以致用小心的打開班里的心理信箱，請我的班長宣讀心理信箱內孩子的來信。老師起到輔導作用。（3）利用心理信箱創設一個課堂的亮點。三、教學對象：四至六年級的學生四、教學過程（一）引入不論男女都有一個青春期，對每個人來講，一個人成長的基礎與青春期是否受到良好教育有重要關系，因為青春期對一個人理想、道德、品格、文化、素質等都有密切關系，所以我們要重視青春期教育。(二)情境設計，引出問題。(三)問卷調查，自訴煩惱。可你要理解你爸爸不同意你給同學祝賀生日的原因：一是咱家庭經濟不很寬裕，你們現在還小，沒有經濟能力，買禮品會增加家長負擔；二是學生互相講排場祝賀生日，會助長不良風氣。這也是我送給你們的開心鑰匙。對學生進行心理健康教育,使他們擁有健康的心理就顯得尤為重要。二、關注學生心理,營造一個良好課堂心理環境作為教師,不但要重視學生的學業發展,還必須關注學生的身心健康。只有學生主動走近老師,和老師成為朋友,才能擁有健康的心理。學生自己也可通過心理檔案更好地了解自己,把握自己的內心世界,更好地挖掘自身的潛能,揚長補短。該學校一名六年級的小男孩，沒有按時完成作業，班主任發現后，本著對學生負責的態度，將其家長叫來，將學生的學習情況做了介紹，要求家長督促學生學習。以上類似的還有許多。”精神病學者麥靈格是這樣定義心理健康的：“心理健康是指人們對于環境及相互間具有高效率及快樂的適應情況，不只是要有高效率，也不只要能有滿足之感，或是愉快地接受生活的規范，而是需要三者俱備。家庭是社會的基本細胞。如果處理不當，很