丑小鴨范文-免費閱讀

　　

【正文】 讀到這里同學們一定會有許多感慨，你想對故事中的角色說些什么？從題目中選擇一題，然后交流。你們也是老師的“丑小鴨”，你們長大以后會有偉大的科學家、建筑工程師、醫生、發明家、老師（重點體會“驚奇”“羨慕”）什么是驚奇、羨慕？為什么它那么驚奇羨慕？（丑小鴨從未見過這么美麗的鳥！）從這里你能讀出丑小鴨是在向往什么樣的生活嗎？學生答。）。師：讀了課文你覺得丑小鴨來到世界上生活的幸福嗎？你從哪些詞語或句子知道的？現在咱們以小組為單位,找到丑小鴨的遭遇部分讀一讀，用鉛筆畫出你認為最能反映丑小鴨生活的詞語或句子。教學重點、難點：圖文結合，理解課文內容，教育學生從小和善待人，互相尊重；同時要正確地認識自己。（3）生練寫。那課文里是怎么寫的呢？請你讀一讀最后一個自然段，用波浪線畫出丑小鴨變成白天鵝的句子。師：（板書：白天鵝）“鵝”也是我們今天要學的生字，它跟鴨是同類的，也是鳥字旁，也是左右結構。師：那你給他提提建議，怎樣才能把這種丑的感覺讀出來？ 生：把“灰灰的”“大大的”和“瘦瘦的”讀得重一點。生1：別的鴨子的毛黃黃的，嘴巴小小的，身子胖胖的。那丑小鴨到底丑在哪里呢？從課文中找到寫他“丑”的句子，畫一畫，讀一讀。生讀文找句子。師：我們一起來說說看？生：課文講了（丑小鴨）小時候因為（長得丑）經常遭別人欺負，后來，他歷盡（磨難），終于成了一只（美麗的白天鵝）的故事。1829年，安徒生創作的一部喜劇在皇家影劇院上演的那一天，他靜靜地坐在大劇院的一個角落里，望著那些他所創作的人物形象活生生地出現在觀眾的面前，聽著觀眾的喝彩，他的眼里不禁流出一行行熱淚。師：什么結構？ 生：左右結構。，教師巡視指導。還有一點很重要，要重視每一個角色，丑小鴨重要，其他每一個角色也非常重要，不管演哪個角色，都要樂意接受，認真演好。要注意什么呢？請同學們說說。我們在閱讀時，可以看看自己適合哪種，喜歡哪一種。追問：你為什么喜歡這一段呢？四、小結拓展。我們之前學過了第28課《丑小鴨》，誰能在黑板上寫出他的名字？畫出你心目中丑小鴨的樣子？在他們寫畫時，同學們思考一下，能不能用一句話說說《丑小鴨》這篇課文的主要內容？（一只丑小鴨出生在鴨場，受到排擠和打擊，經歷種種磨難，最后長成了一只白天鵝。初步學習選擇合適的圖書。再見了，媽媽！您可憐的孩子：丑小鴨一個傷心的夜晚如果是你，你會對媽媽說些什么呢？輕輕地拿起筆，把心里想說的寫下來。童話是我一生的阿拉丁神燈！”（屏幕出示）二、引入課題，感受“丑小鴨”的形象之丑童話，就像一盞燈，點亮了安徒生的一生，也點亮了我們的心，今天，我們就一起走進安徒生創作的一個童話故事《丑小鴨》。學習目標：會認“烘”等14個生字，會寫12個字。2006年10月“言為心聲”，課堂上允許學生暢所欲言，教師要認真傾聽，在童言無忌中發現、利用有效資源。首先是教學過程的開放，在整個教學過程中我設計了多次開放。通過這些語句的交流、朗讀，無須老師解釋，學生們都知道了“孤單“的意思。還有的說：“我覺得這只丑小鴨雖然孤單、可憐，但是他也很幸運。是呀！由于學生興趣愛好不同，思維情感活動各異，知識經驗深淺不一，對同一文章有不同的理解和看法，對同一情境的刺激有不同的反映和表現，作為老師應該為學生搭建平臺，鼓勵學生的個性解讀，這樣我們的語文教學才能成為學生展現個性、表現個性、培養個性和塑造個性的過程。”學生與文本對話已成為閱讀教學的主線。9月27日，我上了一堂“新基礎”研究課——《丑小鴨》。并通過學生的親身感受、操作、實踐、體驗、討論等方法，創設情景來激發學生的學習興趣，實現了學生感知知識構建的過程。9．養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。主要達成了如下教學目標：1．會筆算三位數除除以一位數的除法、兩位數乘兩位數的乘法，會進行相應的乘、除法估算和筆算。二、學習態度 新時代要求教師要不斷更新充實自己的學識，要有終身學習的觀念,具備淵博的知識和多方面的才能對每一位教師來說很重要。同時，我經常上網尋找有關的教學資源，如課件、教案、教學實錄、教學經驗論文等，與其他老師共享，從而不斷為自己的教學水平“充電”。每次習作時，我要先和學生分析和擬定適合學生生活環境的要求和目標，然后找幾篇聯系學生生活實際的好文章給學生解析，在寫一篇下水作文，給學生參考和指引；每個學生要先把自己想到的寫下來，先讓同桌看看，再在念班上念出來，老師在班上做修改和點評以后，才能寫到作文本上。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高，甚至影響到用眼衛生和骨胳發育。本學期，我擔任三年級語文教學工作。本課中兩次在探索的關鍵處都讓學生憑已有的知識經驗和直覺進行猜測，再通過實驗驗證得出結論。當結論得出后，又返回生活，引導學生自主解決一些與此有關的生活實際問題。三、引導學生進行比較、想象、抓重點詞、抓標點等培養語感通過“比較和想象”的語感訓練，再現了課文情境，為學生提供了鮮明、準確、豐富的“讀” 的語感形象，豐富了課文內容，使學生的思想情感有了一定程度的體驗給學生，這樣就能喚起學生的學習興趣，自覺地參與教與學的活動，同時也讓學生在大量，把讀書的方法教的訓練過程中，豐富語言，雖然如此，講課中依然有不盡人意的地方。通過抓重點詞、句“完整無缺”找、“壓”“最困難”“渴望”“毛主席的關懷”“黨中央印文件的紙里節省”的理解與感受，同時通過補充介紹背景，孩子們一步步明白了因為這些書不但是在條件極其艱苦的情況下，孩子們非常渴望的，而且印書用的紙是在毛主席的關懷下，從黨中央印文件的紙中節省出來的，更是張指導員用鮮血和生命換來的；也真切地感受到了書的珍貴。第二，在抓住巨人的言行仔細品味時，總是從巨人看到孩子在自己的花園里玩，心里會怎么想，進行朗讀指導，體會巨人任性、自私、冷酷的心，教學方式太單一。彰顯學生的個性。“ 安徒生的童話故事還有很多，課后我們再去閱讀他的其他作品，看看還有哪些故事更精彩更感人。丑小鴨受欺辱的部分，也是本課最精彩的部分。丑小鴨的丑一下子映就在了孩子們的頭腦中，也為后面的學習埋下了伏筆。一、運用原生態的教學手段創設情境。讓我們再回到故事中，看看他都受到了哪些苦難和屈辱。我話鋒一轉，說：“讓我們來認識一下寫出如此感人故事的作者——童話之父安徒生吧，其實丑小鴨的命運就是他的命運，就是他真實的寫照.”于是我向學生介紹了安徒生的生平，并把他真實的故事和丑小鴨相對照，讓學生感悟的更深。漓江以它的平靜美舉世聞名，而黃河則以它的壯觀美蜚聲于世。２、讓學生在深入理解課文內容的基礎上懂得美好的東西應與別人同享。二是圍繞問題讀。整堂課我都緊緊圍繞課題中飽含深情的字眼——“珍貴”做足文章。學生學得愉快、主動，并且還表現出余興未盡的積極狀態。本課中不僅由學生自己提出問題，而且在提出問題后，讓學生通過觀察、猜想、實驗、證明、交流活動親身經歷數學知識的產生、形成、發展的過程。（二）實踐與理念間的沖突有教師提出：本節課非常重視了學生的體驗和“再創造”的過程，因此對于傳統教學中的一些“經典”練習相對減少許多，那么從知識形成的“牢固”性方面似乎值得“懷疑”。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。抓好讀書訓練反思我們的課堂教學，我們的“投入”，我們的“癡迷”，我們曾經有那么多的無奈：當我們把自己“精心設計”的教案“有條不紊”地實施以期達到“行云流水”的效果時，我們的孩子偏偏喜歡“迂回繞道”、“節外生枝”；當我們在講臺前直抒情懷慷慨陳詞時，卻看到孩子們端坐位子無動于衷，一臉漠然??因此，我感到如何讓學生能從“閱讀”變為“悅讀”是一個關鍵。注重自己的示范性。而且孩子也更懂事更可愛了??今后我將繼續加倍地努力工作，不斷更新自己的教學理念，嚴格要求自己，時刻注意汲取他人的長處，彌補自己的不足，兢兢業業的做好自己的教學工作，為全面提高學生的語文成績而努力！小學三年級數學教學工作總結三年級數學是小學階段的一個過度階段,有著非常重要的位置，現將這期的工作總結如下，以便總結經驗，找出不足，完善提高。因此，他強調“教一個人某門學科，不是要他把一些結果記下來，而是教他參與把知識建立起來的過程。、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。運用多種教學方法。“新課標”指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。這篇童話，寫的就是安徒生自己，故事感人，情節引人入勝，具有較強的可讀性。緊接著，我又以“你覺得這是一只怎樣的鴨子？”這個開放性的問題引導學生深入讀文；進行交流時，我又讓學生以文本為憑借，通過文中相關段落、句子來闡述自己的觀點。果然，有的學生說：“我覺得這是一只堅強的丑小鴨，因為雖然他的生活很孤單，很可憐，但他沒有放棄，而是‘鉆出籬笆離開了家’、‘來到樹林里，悄悄地過日子’，他之所以這樣做，是為了生活下去。如：“孤單”一詞的理解，結合3——6節的學習進行。可一上課，問題就出現了：學生預習過于充分、教室突然停電，精心準備的課件無法使用，我只能用一支粉筆、一塊黑板進行教學