小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程設(shè)計中要注意哪些問題-免費(fèi)閱讀

　　

【正文】 如教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)加減法”時，若采用傳統(tǒng)教學(xué)手段（如紙質(zhì)教具演示），則往往會出現(xiàn)教具演示、教師講解、板書等與教學(xué)內(nèi)容難以進(jìn)行有機(jī)組合而導(dǎo)致學(xué)生吃“ 夾生飯”的現(xiàn)象。“系統(tǒng)是人、設(shè)備與過程在一定環(huán)境中有秩序的組合。因此，采用電教手段教學(xué)已不再滿足于提供形象、直觀的材料，而應(yīng)更加注意 啟發(fā)誘導(dǎo)，讓他們獨(dú)立地思考問題，提高他們分析、綜合、概括和運(yùn)用知識的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)電教教學(xué)片（錄像、電子計算機(jī)畫面、投影片等）應(yīng)以動片為主，這是由于一要 適應(yīng)數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)；二要適應(yīng)小學(xué)生年齡特點(diǎn)。如教學(xué)“多 位數(shù)加、減法的一些速算法”，我們將結(jié)論“多加的要減去，少加的要再加，多減的要加上，少減的要再減。電教教材的建設(shè)要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱與教材的內(nèi)容和要求來進(jìn)行，主要種類是幻燈卡片、投影片、錄 像帶、錄音帶、磁盤等。其中，教師、學(xué)生、教學(xué)設(shè)備等實(shí)在的、具有物理性質(zhì)的東西稱為系統(tǒng)的硬件；教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等屬于理 性范疇的東西稱為系統(tǒng)的軟件。關(guān)注近期目標(biāo)的同時，關(guān)注遠(yuǎn)期目標(biāo)可以使數(shù)學(xué)課更為厚重。這樣既能激發(fā)學(xué)生從多角度、多方面去思考問題的興趣，又鍛煉了他們解決問題的能力，同時也提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識。這樣，學(xué)生就不會被老師的快速評判挫傷，還能在討論中更好地掌握知識。這種學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的方法，能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶，也對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有很大的幫助。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要盡可能地組織一些游戲性活動“包裝”數(shù)學(xué)知識或創(chuàng)造數(shù)學(xué)情境“串聯(lián)”數(shù)學(xué)知識，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的動畫“表演”數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，做到學(xué)得有趣，學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，學(xué)得主動，學(xué)得深刻。如在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時，我一般都不采用教材上的例題，而是從學(xué)生已有的生活體驗(yàn)出發(fā)，從學(xué)生熟悉的生活中去“找”教學(xué)素材。如何提高學(xué)生的問題意識呢，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：一、教學(xué)內(nèi)容生活化，為學(xué)生問題意識提供有利素材 數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)是它的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性，而小學(xué)生的思維和認(rèn)知水平缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對抽象的內(nèi)容不容易理解和接受，更難以提出問題了。當(dāng)教師向?qū)W生提出開放性問題時，會刺激學(xué)生產(chǎn)生具有新意的設(shè)計，從而促進(jìn)他們創(chuàng)造性思維及解決問題能力的發(fā)展。猜猜四邊形的內(nèi)角和呢?”學(xué)生回答：“360度。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)是人類生活的工具，是人類用于交流的語言，數(shù)學(xué)是一種人類文化。教師首先需要轉(zhuǎn)換思路，要明白這些問題是為誰設(shè)計的，是為了誰的“知識與能力”、誰的“過程與方法”、誰的“情感態(tài)度與價值觀”，這樣我們才能以學(xué)生為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)三維目標(biāo)，培養(yǎng)自主而真實(shí)的人。在練習(xí)、總結(jié)過程中，運(yùn)用多媒體，可加深對新知識的理解，起畫龍點(diǎn)睛的作用。這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。折一折：讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的正方形紙，沿對角線對折，得到一個三角形。學(xué)生通過形象具體的事物的觀察很快的理解了循環(huán)的概念。從而得出數(shù)線段的計算方法：n(n－1)247。照這樣計算，6個人3天一共編多少個筐？”課本中的線段圖是靜止的，這樣要求學(xué)生去解答會有一定的困難。為了適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知方式，發(fā)展學(xué)生的思維能力和實(shí)際操作技能，把靜態(tài)的知識動態(tài)化,讓單維的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為多維的網(wǎng)狀知識結(jié)構(gòu)。例如教學(xué)《年、月、日》這一內(nèi)容時，我運(yùn)用多媒體顯示出色彩鮮艷的太陽、月亮、地球三顆星球運(yùn)行的規(guī)律，即地球繞太陽轉(zhuǎn)一周是一年，月亮繞地球轉(zhuǎn)一周是一月，地球繞地軸自轉(zhuǎn)一周是一日。學(xué)生學(xué)得積極主動,輕松扎實(shí)。下面就我個人實(shí)踐談?wù)劧嗝襟w對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用：，創(chuàng)設(shè)情景數(shù)學(xué)研究的對象是抽象的,是從生活實(shí)際抽象出來經(jīng)概括而成的知識,學(xué)生學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識或是從實(shí)際抽象概括,或是從抽象到抽象,比較好的辦法是使新知識建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識水平上,運(yùn)用信息技術(shù)可以為學(xué)生呈現(xiàn)豐富而又生動的信息,一方面可以喚醒學(xué)生已有的知識生活經(jīng)驗(yàn)。努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的活動化學(xué)生知識和能力的獲得是教師的激勵和指導(dǎo)下，通過自己的內(nèi)化活動來實(shí)現(xiàn)的，要完成真正意義的內(nèi)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，必須是主動獲取的，主動發(fā)展的教學(xué)活動化的過程。第五，給學(xué)生數(shù)學(xué)活動的自由度，充分展示個性。同時有助于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),這樣對知識掌握也較為深刻。小學(xué)生年齡小，有著注意力時間短、持久性差的特點(diǎn)，往往影響到課堂學(xué)習(xí)效果。實(shí)時交互控制和雙向交流，有利于學(xué)生思維能力與實(shí)際操作技能的培養(yǎng)。這個動態(tài)的演示過程中學(xué)生感知形象、具體清晰、認(rèn)知深刻，不需要教師提示，即可準(zhǔn)確地概括出數(shù)線段的計算方法。這樣既可突破難點(diǎn),化抽象為具體,，更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)與認(rèn)識事物的規(guī)律，促進(jìn)了學(xué)生對知識技能的理解、掌握與應(yīng)用，可以顯著地提高學(xué)習(xí)效率。上課開始出示此片讓學(xué)生觀察,并讓學(xué)生說出日常看到的紅綠燈,學(xué)生說出了交通崗上的紅綠燈,并說出了綠黃紅燈總是依次的變化。例如我教《三角形內(nèi)角和》時，在投影上出示一直角三角形玻璃（是用三塊玻璃拼成的），并提問：“你們知道這個三角形內(nèi)角和是多少度嗎？” 學(xué)生對上感到新奇，渴望得到答案。如我教《循環(huán)小數(shù)》時,制作了一框形象逼真、色彩清晰的紅綠燈投影片。總之，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更富有表現(xiàn)力和感染力，多媒體對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用可使學(xué)生快速、高效的獲取知識，發(fā)展思維，形成能力。要改變課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，既使教師的主導(dǎo)作用充分體現(xiàn)，又使學(xué)生成為真正的主動參與者、創(chuàng)造者，就需要加強(qiáng)學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。例如：學(xué)習(xí)解決問題的策略——“假設(shè)法”時，我先講了古代數(shù)學(xué)中的一個“雞兔同籠”的問題：雞兔同籠，數(shù)頭有50，數(shù)腳有160，問籠中有雞、兔各有幾只？學(xué)生對此問題感覺很新鮮、好奇，注意力馬上集中起來，或努力思考，或動筆計算。問題設(shè)計的啟發(fā)性意在引發(fā)學(xué)生的探究心理，以問促思，以問促問，促進(jìn)學(xué)生不斷再思、再問。開放性提問允許學(xué)生作出多種可能的解釋或回答。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的問題是按照自己對教材的理解、自己的思路和以及以往的經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計的，缺少靈活性、新穎性、相對的針對性。筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，還數(shù)學(xué)以本來面目，讓學(xué)生學(xué)會觀察是提出問題的前提。依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)科規(guī)律，借助媒體、設(shè)備或工具來傳遞教學(xué)信息，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)課堂死板的教學(xué)模式。例如 在教學(xué)正方形的認(rèn)識時，可放手讓學(xué)生利用準(zhǔn)備好的正方形紙，通過動手操作自己發(fā)現(xiàn)正方形的特征：四條邊長度相等。例如：在教學(xué)《圓錐體的認(rèn)識》時，讓學(xué)生研究圓錐體的高有幾條，由于學(xué)生的認(rèn)知水平的不同，有的學(xué)生認(rèn)為只有一條，而有的學(xué)生卻認(rèn)為有無數(shù)條。建立積極和諧的課堂氛圍，仍然是為教學(xué)服務(wù)的，要取得更好的教學(xué)效