小學數學教學過程設計中要注意哪些問題(已修改)

　

【正文】 第一篇：小學數學教學過程設計中要注意哪些問題小學數學教學過程設計中要注意哪些問題？充分考慮如何實現(xiàn)教師角色的轉變現(xiàn)代教學要求創(chuàng)設大量生動、有趣、富有探索性的問題情境，教師的作用在于引導學生觀察——看一看，動腦思考——想一想，動手操作——擺一擺，開展實驗——做一做，合作交流——說一說等數學活動，讓學生主動獲取知識。努力實現(xiàn)教學過程的活動化學生知識和能力的獲得是教師的激勵和指導下，通過自己的內化活動來實現(xiàn)的，要完成真正意義的內化，學生的學習過程，必須是主動獲取的，主動發(fā)展的教學活動化的過程。教學過程活動化就是以小組活動為基礎，以學生的探索為主，把互動性、多樣化、個性化的學習融合在一起，以活動化的教學形式發(fā)揮學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性。要做到教學過程活動化，設計時要關注以下幾個方面：第一，給學生提供充分的數學實踐活動的機會；第二，充分引導學生通過操作，親身初中和獨立思考學習數學。第三，導“行”與導“思”有機結合，在處理導“行”與導“思”中，啟迪學生思維。第四，盡可能的讓學生獲得更多的活動性直接經驗。第五，給學生數學活動的自由度，充分展示個性。第二篇：小學數學教學中的設計與教學過程1多媒體對小學數學教學的作用阜陽市穎東區(qū)棗莊鎮(zhèn)中心小學魏祥珍小學數學教學中的設計與教學過程，都應重視運用多媒體技術，盡量通過多媒體技術向小學生提供全面、豐富的音像學習資源，把多媒體技術作為小學生學習和解決數學問題的一個工具，從而用這種先進的現(xiàn)代教育模式代替古板的說教模式，改變學生的學習方式，轉變學生的學習觀念，使學生從大量繁雜、重復的數學運算中解放出來，把更多的精力投入到有趣味的、現(xiàn)實的、探索性的數學活動中去。這一教育教學理念對于小學數學教學的作用至關重要。下面就我個人實踐談談多媒體對小學數學教學的作用：，創(chuàng)設情景數學研究的對象是抽象的,是從生活實際抽象出來經概括而成的知識,學生學習新的數學知識或是從實際抽象概括,或是從抽象到抽象,比較好的辦法是使新知識建立在學生已有的生活經驗和知識水平上,運用信息技術可以為學生呈現(xiàn)豐富而又生動的信息,一方面可以喚醒學生已有的知識生活經驗。另一方面可以彌補學生經驗的不足,從而激發(fā)學生數學學習的興趣。又如我教《有余數的除法》時,先投影顯示六個梨,三只盤子,指名學生把六個梨平均分放在三只盤子里,繼續(xù)讓學生把七個梨平均分在三只盤子里,:什么變了?什么沒有變?剩下的數叫什么數?通過觀察比較,學生理解了正好分完的叫“整數除法”,不能正好分完的叫“有余數除法”。剩下不能分的數叫“余數”。這樣既溫習了舊知識又掌握了新知識。同時有助于學生形成良好的認知結構,這樣對知識掌握也較為深刻。如我教《環(huán)形面積的計算》時,先出示兩個半徑分別為6厘米和3厘米的圓,讓學生先計算出兩個圓的面積,然后啟發(fā)學生想：圓的面積和環(huán)行面積有什么聯(lián)系?能從兩個圓的面積得出環(huán)形的面積計算公式嗎?屏幕演示把兩個圓重疊在一起,形成兩個同心圓。學生通過形象直觀的投影演示,理解了環(huán)形面積的計算方法是用大圓的面積減去小圓的面積,從而實現(xiàn)了知識和方法的“遷移”。學生學得積極主動,輕松扎實。既增強學生的感性認識,又加深對知識的理解,激發(fā)學生學習的興趣。,探索新知興趣是最好的老師，當學生對數學學習產生濃厚興趣時，也就形成了學習的內動力。這是保證學生積極主動參與學習過程的基礎。因此充分利用學生的心理特點，創(chuàng)設學生喜聞樂見的情境，激發(fā)學習興趣，調動學習積極性是提高學生素質的前提，這些基本上都貫穿到課件制作教程中去才好。小學生年齡小，有著注意力時間短、持久性差的特點，往往影響到課堂學習效果。如果在學生即將學習新知識的時候，我們教師根據學習內容，運用適當的教學手段，創(chuàng)設新奇的學習情境，就能激起學生積極探究新知的心理和學習興趣。真正做到寓教于樂,從而使得課堂氣氛變得輕松愉快,也定會收到很好的教學效果。例如教學《年、月、日》這一內容時，我運用多媒體顯示出色彩鮮艷的太陽、月亮、地球三顆星球運行的規(guī)律，即地球繞太陽轉一周是一年，月亮繞地球轉一周是一月，地球繞地軸自轉一周是一日。形象的動畫把學生帶進了奇妙的宇宙，感知了年、月、日的來歷，同時學生對年、月、日的其它知識也產生了疑問。可見用多媒體演示誘發(fā)了學生探究新知的濃厚興趣，迫切要求掌握新知的欲望也油然而生。,開發(fā)智力圖文聲像并茂的多媒體輔助教學，使教學表現(xiàn)力加強。有利于知識發(fā)生的過程的展示。實時交互控制和雙向交流，有利于學生思維能力與實際操作技能的培養(yǎng)。讓靜態(tài)的知識動態(tài)化。教材上的知識點都以靜態(tài)、單維的形式呈現(xiàn).。為了適應學生的認知方式，發(fā)展學生的思維能力和實際操作技能，把靜態(tài)的知識動態(tài)化,讓單維的知識結構轉化為多維的網狀知識結構。數學教材中很多概念的形式，規(guī)律的得出，結論的推導，重點都在“過程”用多媒體幫助學生在頭腦中形成一種清晰的“動畫表象”，以有利于他們的思維發(fā)展。如我在教學《數線段》這一知識點時,這樣設計：在屏幕上先顯示一個平分4段的線段圖，然后將線段一一展示給學生，讓學生數一段有多少條線段？，接著，讓學生數兩段的有多少條？三段的有多少條，最后讓學生明白一共有多少條。從而得出數線段的計算方法：n(n－1)247。2。這個動態(tài)的演示過程中學生感知形象、具體清晰、認知深刻，不需要教師提示，即可準確地概括出數線段的計算方法。讓復雜的知識簡單化。運用多媒體可以將復雜的知識以物化的形式再現(xiàn)出來，使復雜的知識變得形象具體，教材中有一道利用線段圖來理解題意的應用題，“編筐小組每人每天編18個筐。照這樣計算，6個人3天一共編多少個筐？”課本中的線段圖是靜止的，這樣要求學生去解答會有一定的困難。借助多媒體教學，使原來靜止的線段圖變成有動畫效果的線段圖，先顯示出每人每天編18個筐的線段，然后在原來顯示的線段通過移動再顯示出6個人1天編的個數的線段（即6個小段長），最后通過移動6小段再顯示出6個人3天一共編的個數（即4個6小段長）。這樣可以使抽象的知識變得具體使學生容易理解，一目了然清楚地知道這道應用題的解法：知道每人每天編18個筐，要求6個人1天編的個數也就是等于每人每天編的6倍，列式是：186＝108（個）；要求6個人3天一共編的個數也就是等于6個人1天編的3倍，列式是：1083=118（個）。通過這樣具體的、生動的分析，逐步培養(yǎng)學生的數學思維能力。制作過程可以通過學習flash課件制作教程實現(xiàn)。這樣既可突破難點,化抽象為具體,，更加符合學生學習與認識事物的規(guī)律，促進了學生