淺析提高初中英語教學中小組合作學習的實效性-免費閱讀

　　

【正文】 把討論變成了只有少數幾個人的發言。因此要使教師在學生的小組合作學習中發揮更好的作用，必須從轉變教師的觀念開始，必須在平常的教學中去體現，這需要一個很長的過程。四是加強對小組合作學習的指導和評價。四是缺乏群體意識。六、小組合作學習中值得關注的幾個問題怎樣的合作更有效從目前教學的實際情況來看，小組合作學習大多停留在形式上，缺乏真正意義上的合作。教師在條件允許的情況下，應開發一些實用的學具、教具，讓更多的孩子擁有操作的工具，享受親身體驗數學、探索數學的樂趣。教學內容是開放的，教師在課前準備了幾套同步的學習內容，幾種解決問題的方法，因人而異，滿足不同需求，使教學內容更符合學生“最近發展區”。我們從數學科的學科特點、初中學生的身心特點、學生學習經驗狀況出發，結合教師自身的素質與特長，提出以下幾個教學觀：以“人的發展”為宗旨的教學觀課堂教學以實現學生發展為宗旨，激發學生學習的主動性，努力挖掘學生的智慧潛能，發展學生的創造力，達到完善人，鍛煉人的最終目的，它不是簡單地讓學生謀取某項知識的結果，而是“讓學生參與知識建立起來的過程”（布魯納語）強調學生自己發現問題，自我探究，合作解決問題，體現二十一世紀的學習觀。三、如何建立“異質性”的學生互助小組“小組合作學習”是以課堂中的小組為單位展開學習，強調學生學習知識的反思活動，根據一定的合作性程序和方法，讓學生在異質性中共同學習，發現、吸收更多“新信息”，從而利用合作性人際交往促進各“個體”在理智、情感和社會性等方面得到發展。(4)練：這環節的目的是鞏固知識，培養能力，發展智力。(2)讀：教師給出閱讀提綱，為學生自學定標定向，讓學生根據提綱閱讀教材或有針對性、有選擇性地閱讀教材的重點、難點。第三階段（總結結題階段）：2010年12月2011年6月經過總結、反思使解決問題的思路和策略明確化與合理化，撰寫結題研究報告。同時，新課程教育又是促進教師樹立教學新觀念、新方式、新行為的教育。更有利于培養學生社會合作精神與人際交往能力。②通過課堂探索與研究，使教師具備先進的教育觀念，更好的理解新課程標準要求，把課堂教學從單純的知識傳授轉為以課堂為主陣地向課外輻射的網絡狀情感交流體系，從而實現教師自身的發展。小組合作學習為學生創設了一個能在課堂上積極交往的機會，對于學生形成良好的人際關系及在交往中促進學生三種不同層次的學習心理狀態是有極大幫助的。幾分鐘后，老師一喊“停”，學生立即安靜下來，開始匯報個人意見。在小組合作學習中培養歸納總結的能力小組合作探究學習中，教師多給機會學生嘗試歸納總結，哪怕歸納到一點點，老師及時給予一定的鼓勵，并繼續給予引導。三．小組合作學習時要注意學生能力的培養新課程注重學生探究式學習方法的培養和訓練，皆在培養學生實踐能力和創新精神，激發其學習的主觀能動性。建立合作小組要以優促差、培優扶差 學生的知識能力水平、性格愛好、學習態度、家庭環境、表達能力等方面不同，分組時要優、中、差有機結合，以將學生分成若干個小組，每組46人。所以，在以后運用小組合作學習時必須做好宏觀調控，使之真正有利于學生的學習，促進每個學生的發展，以達到學生全面素質的提高。當小組成員不足以完成目標時，教師應給予點撥，觀察傾聽，以確保他們的學習互動富有成效。另外，教師要設計好一堂課的每個環節，什么內容需要合作學習，合作學習的時間是多少等等。五、小組合作學習能激發學生的寫作熱情寫作訓練一直是學生認為最難完成的任務。三、小組合作學習培養了學生的合作意識在小組合作學習中,教師給每個小組設置共同的學習目標,小組中的成員是“利益共同體”。下面對小組合作在英語教學中的應用做一下總結：一、小組合作學習有利于激發學生的學習動機。“組間同質、組內異質”—也就是說小組內各成員有性別、性格、學習成績和學習能力方面的差異。三、有效的小組合作學習模式為了提高課堂實效性，筆者認為有效的小組活動應包含以下要素：積極互賴小組成員之間的相互配合，積極的相互信賴和面對面的激勵互動；2 個體責任小組成員在共同任務中的分工的個人責任；每個學生都必須承擔一定的任務，并同時掌握所分配的任務；使他們正確認識自己，感受到自身對于集體的價值。案例分析：這是一位英語教師在讓學生進行小組合作學習時觀察到的現象。【關鍵詞】 英語教學 小組合作 實效性一、小組合作學習的起源小組合作學習于70年代率先興起于美國，基本做法是將全班學生依其學業水平、能力傾向、個性特征、性別乃至社會家庭背景等方面的差異組成若干個異質學習小組，創設一種只有小組成功小組成員才能達到個人目標的情境。通過相互合作，小組成員共同達到學習的預期目標。給我們提出了關于小組學習有效性的問題，引發我們的深入思考。3 促進互動促進性的互動是指小組成員之間互鼓勵和支持，彼此為取得良好成績、完成任務、得到結論等而付出的努力。而在小組合作學習中教師的主要作用是協調一激發一參與一監控一反饋，有效的小組合作學習效果可，那么組員互評Evaluating hems(評價標準)是什么呢?To be able to municate in English and getsome useNl information(能夠用英語交流，獲取有效信息)To be able to cooperate with partners to ac－plish the task(合作意識強，配合小組完成任務)To be able to carry the task on your initiative(積極主動參與小組活動，在活動中起主導作用)四、成功的小組合作學習案例猜猜他是誰?來自于《GO FOR IT》七年級(上)What does he look like?What does she look like?(Short，long，cudy，straight，blonde，brown，hair，tall，thin，heavy，glasses，beard，hEight，amedium build，…)A 每一個小組選出一個人作為被描述的對象，本組所有人(包括他本人)用英文說一句話來描述他的特征。合作學習必須以個人學習為基礎。也就是說,只有在小組中的每一個成員都取得成功的前提下,小組才能獲得成功,這樣,小組成員都樹立了“榮辱與共”的集體主義意識,增強了每個學生為捍衛集體榮譽而學習的強烈動機。我在教學中,采用了小組合作寫作訓練的學習。二、合理安排，明確分工一個小組內的成員素質必然有高低、參差不齊。教師應及時評價小組學習，能夠使每位組員更清楚自己的每一點進步，體驗成功的喜悅，從而進一步激發學生學習的興趣。第三篇