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圖形的拼組教學設計-免費閱讀

2025-11-03 13:51 上一頁面

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【正文】猜圖形師：來咱們來玩一個猜圖形的游戲，我得先借助一下這個鳥巢了，我放進一個圖形，閉上眼，不許看，給大家一個提示：他是四條邊的，可能學生要猜，答案比較多，然后師說再加一個提示，四個角都是直角，最后一個提示，四條邊相等。觀察一下，有沒有什么問題想要問的？你是怎么知道四條邊相等的？學生可能說：量一量的，折一折的（準備兩支彩筆）四個角都是直角是怎么知道的呢？我們把正方形的邊和角的特點寫到黑板上吧。請填好表格的小組把表格送到前面來。教學過程：一、情景導入師：同學們，不知不覺中寒冷的冬天已經過去了，我們迎來了明媚的春天，同學們高興嗎？小鳥也和我們一樣高興，他們在枝頭喳喳的叫著，也在歡迎春天的到來，我們市實驗小學的同學們就開展了一項保護鳥類的愛心活動給小鳥做個巢。可以參考上大屏上的方法。（2）那么正方形的4條邊如何呢？拿出一張正方形紙，讓學生沿所標虛線折一折，體會正方形邊的特征，從而了解到：正方形的四條邊都相等。教具準備：教師準備自制課件，做好的風車、學生準備各種平面圖形、剪刀、小棒、大頭針或圖釘等。總之，自主評價教學應該由學生與教師共同來完成。這方面，給教師提出了比較高的要求，一些新教師往往顯得手足無措。引導學生自主評價，還能讓學生感受到合作學習的魅力。正是在此過程中，學生對自己或他人的發現進行了比較深入的反思，展開了積極的討論甚至爭論，真正使學生介入了思維活動。而且可以擺出不同的圖形。生4：(學生站起來問)生3，你是怎么知道的？生3：我剛才把長方形的上面與下面折了一下，發現了上面的那條邊與下面的那條邊是一樣的。通過對學生作品的展示和評價，讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，有利于學生自信心的培養。在傾聽的過程中發現評議點，從而適時引導學生介入評價。學生動手。要求學生用圓形變成一個正方形的月餅？請小朋友們打開我們的書第28頁自己看一看做一做，同桌討論一下應該怎么做？一生上臺講解。......師：誰還有不同的發現？（反饋2）生：我發現長方形的上、下兩條邊是一樣的。學生四人搭火車唱著歌前進。再引導學生動手操作，把長方形變成正方形，使學生認識到圖形和圖形之間是有聯系的。通過學生大量拼擺圖形，發現圖形可由簡單到復雜的變化及聯系，發展想象力和創造力，培養創新能力。二、動手操作，探索新知教學例1（1）拿出一張長方形紙和正方形紙，讓學生沿所標虛線折一折，體會長方形、正方形邊的特征，從而了解到：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。（2）帶著學生做風車，在做的過程中，讓學生說一說紙的每一步變化，從面體會到平面圖形的特征又看到它們之間的關系。通過數學活動，培養學生用數學進行交流、合作探究和創新的意識。再把圓形變成正方形、把正方形變成4個三角形等等。學生：按四人一組側身，左手搭在前排學生的肩上，右手做火車的輪子繞圈滾動。......學生之間可以有疑問地進行自主評價，同時讓學生通過動手操作得到驗證。學生自主學習。剛才小朋友們拼得實在是太棒了，我把你們拼的圖案都集中在電腦里面，大家請看。如長方形的上下、左右兩條邊是否一樣長，需要動手折一折，這些都是要教師加以肯定的評議點。這一環節與課的開始相互照應，使數學活動從生活中來，到生活中去，再一次將數學學習與學生的生活緊密聯系起來。生4：我也試一下，(學生自己動手操作，高興的笑著說)是啊，是啊，我也發現了。(如下圖：)在這個學生的啟發之下，其他的學生紛紛拿起手中的剪刀，把一個個長方形剪一剪，拼成自己喜歡的圖形。學生也再次切身感受到在實踐中動手操作的樂趣。上述案例清楚地表明，一個人的發現也許是不夠完善的，但大家都來動腦筋，都來參與，就可能得到一個比較完善的發現。因此在新課改教學中，提高自主評價質量，對教師而言，是一個全新的挑戰。在自主評價中，提高學生的動手能力與拓展性思維既是對教師的基本要求，也是新課改的基本方向，因此應該引起教師的充分重視。教學過程一、創設情境，生成問題（課前播放《大風車》主題曲）小朋友，喜歡剛才聽到的歌嗎？那是少兒頻道《大風車》節目的主題曲。（板書：4條邊都相等）一起說：正方形四邊都相等。小魔術師們圓滿完成了任務。請看，（出示情景圖）大家看他們做的鳥巢漂亮嗎？二、探究新知（出示長方體的鳥巢）師：看，老師給大家帶來一個。（投影出示）（1）、長方形的特征交流。板書：四條邊相等，四個角都是直角（4）、名稱師：你給正方形的邊起個名字。學生猜，正

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