在教學中激發學生學習英語的興趣-免費閱讀

　　

【正文】 教師上課節奏要快，以訓練學生的反應、思維與速度。新的教學改革要求我們多運用電教工具。從生理和心理方面來分析，小學生生性活潑好動，因此可以通過游戲來培養他們的交際能力。三、讓英語課堂充滿歌聲“音樂是人生最大的快樂。就像在講授小學英語第一冊中的關于身體部位的單詞時，我就把各部位名稱編成了兒歌：eyeeyenose , earearmouth , handhandface。”（A good beginning is half done），比如教師可以在上課前編一個兒歌：師：Good morning Good morning everybody ，生：Good morning Good morning dear ：OK, OK, is everybody here?生：Yes, Yes, everybody here.(No, No, Lily isn’there.)這樣就刺激了孩子們大腦神經的興奮點，對接下來開展教學有一定的效果。有的同學用中文說：蘋果、梨、西瓜，有的用英文說：apple、banana等。例如：在講授《WHAT COULOUR IS IT》這一課時，我不是單純死板地講七種顏色，而是把這七種顏色用在學生熟知并感興趣的七種物體身上，并把他們串成一個既貼近生活實際又有趣的故事。而任何實踐活動都是要求人們集中注意才能夠提高工作效率的，學生學習更是如此。[關鍵詞]小學英語、課堂教學、學習興趣隨著我國與世界各國交往的日益增加，學習和掌握一門外語已成為21世紀公民的基本要求，因此，在小學階段開設英語課是社會發展的必然趨勢。然后我順勢引入了課文：“有個屠戶也在毫無準備之時遇見了狼，而且是兩只狼，他選擇了哪種方式呢？”這樣激起了同學們的好奇心，他們很快的走進了課本。一堂新課有一個好的開端，可以集中學生注意力，使他們有一種“向而往之”的學習意識，“點燃”學生的學習興趣。”二是把情感教育帶進課堂，豐富課堂的情感內涵。二、營造良好的師生關系是培養學生學習興趣的關鍵教師要樹立良好的自身形象，使學生信服你，認為你是他在求學經歷中遇到的最好的語文老師，值得欽敬，值得崇拜。學生面前一旦出現了問題，他們的認知心理和情性心理便活躍起來。這樣學生們主動探究，從互相聯系得出都可以省力的原理，促進學生對知識的深化，還挖掘了學生的知識潛能，推動了學生思維的發展、增強自主學習的動力。2：你再研究“動滑輪”和“定滑輪”各有什么特點？這時學生非常樂于主動參與，并且都樂于先找到結果（也就是知識點），這時就樂于主動探究，因為有了興趣，因為他們主動參與樂于學習，老師和同學們在一起共同探究，就容易掌握知識。它們之間的食物鏈。在教學中我們要了解學生哪些知識能自己樂意產生興趣，對哪些事情不感興趣。盡可能的發揮。這就要求教師要善于引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維，在教授“Ask the way”一內容時，筆者避開了傳統的使學生處于被動地位的講解式，而采用多媒體呈現迷路、問路的幾個現場情景，然后提出問題：假設是你，將如何進行問路、指路？學生分小組討論（Groupwork）,接著每組向全班匯報，匯集各組方式后，再與教材中學生們的方法作比較。過去的教學常常強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位；把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。初中學生具有進取心和榮譽感，尤其在市場經濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識更加激烈。組織學生進行句型問答。為此，每節課，筆者都花五分鐘左右時間讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇。為了更有效地培養學生的動手和自學能力，組織學生欣賞演唱英文歌曲、上演英語劇，例如The fox and the cock,The race between the hare and the tortoise；組織學生進行英語課外閱讀，例如，學生之間互相交換英語課外讀物進行閱讀，從中增加學生的詞匯量、開拓視野和擴大知識面；在課室里出版英語墻報，開設英語角，開展英文手抄報比賽、英語劇比賽和英語單詞競賽，還組織學生在教師節給老師寫英文敬師卡、節日給老師寫英文慰問信等活動，大大豐富了學生的課余生活，在培養學生運用英語的能力和培養集體榮譽感方面起了重大作用，同時也在實踐中提高了學生對學習英語的興趣。六、堅持嚴格要求學生，培養學生自學能力愉快輕松的課堂氣氛和活潑多樣的教學形式并不代表教師因此能夠放松對學生的要求，情況正好相反，課堂上聽說活動的增加就會造成其他練習的相對減少，要引導學生培養各方面的素質就必須顧及英語聽、說、讀、寫四種技能的訓練。在課堂教學過程中，我精心設計各種游戲來培養學生濃厚的學習興趣。“How are you? Fine, thank !”等句子，使課堂氣氛達到了高潮。在英語教學中，為了更好培養學生的聽說能力，教師常常會設計口頭活動，要求學生進行訓練，這時可以充分利用集體、小組、同桌組織各種語言實踐活動，創造一種互助協作的氣氛，這對于能力相對差的學生來說既得到參與練習的機會，又能感受到集體學習的安全感；當需要個別提問或檢驗個別學生情況時，教師應更多地作出鼓勵和引導，適當、中肯的表揚、啟發和暗示有利于學生開發創造性思維。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。對部分學生“吃不飽”的現象，也不能輕視，否則會使他們盲目自大，進而喪失積極的思維和強烈的求知欲望，對待這部分學生，教師在授課時可以擴大難度和濃度，也可以在練習或檢測中增加信息量，讓他們不斷受到新的信息刺激。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯誤，敢于開口說英語。例如：“教師教學有熱情、有方法→學生學習主動、學習成績提高→教師更受鼓舞與鞭策、教學上更加精益求精。”（2）和諧的師生關系 和諧是指師生之間的情感聯系，愛是其中的核心要素，愛需要教師對學生傾注相當的熱情，對其各方面給予關注，對于學習有困難的學生尤為如此。傳統的師道尊嚴，便是權威型的師生關系的體現。如何提高學生學習興趣，我有以下幾點感悟。關鍵詞： 中小學生英語學習興趣樹立信心創設情境融洽師生關系課內課外結合激發興趣在新課程標準下的英語教學中，教師要培養和保持學生較濃的學習興趣，濃厚的興趣能培養學生的求知欲，促使他們學習。這需要時間，需要一個艱苦而漫長的過程。這是針對教學內容而言，教學內容的組織應力求形散神不散。隨著教學的進展，教師應該升級一些課堂用語，逐步加強感情色彩。它不僅能成倍地提高教學效率，加大單位時間內的教學容量和密度。在我與其他教師的交流中發現不少教師將教學中的游戲環節刪去，除非聽課是再作表演用，理由有三：（1）游戲所涉及的知識在其他環節中已涵蓋。此外，教師也可要求學生在課前或課后搜集一些英語小幽默。可考慮以下幾種方法：，建立融洽的師生關系。否則，沉悶的空氣或暴怒的情緒會給學生的求知欲帶來巨大的傷害，激發學生的興趣更無從談起。《英語課程標準》強調：基礎教育階段的英語課程不僅要發展學生的語言知識和語言技能，而且要培養學生積極向上的情感態度。第二，預防學生成績滑坡是留住學生學習興趣的基礎。誤區三，學習外語可能造成對本民族文化的沖擊，將弱化本民族的一些文化特性。或因為教師過于嚴厲的態度使學生敬而遠之，甚至產生抵觸情緒。關鍵是，面對現實我們必須分析一下學生對英語厭學甚至恐懼的原因。作為教育工作者我們已苦苦尋覓了多年，取得了不少喜人成績，探索出不少行之有效的方法，但我們卻始終沒能從根本上改變這種局面：一方面，我們的英語教學在逐年提高；另一方面，每一年都有一批批的學生對學習英語失去興趣和信心，在課堂上苦苦煎熬。”著名教育學家烏申斯基說：“沒有興趣，而被迫進行學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。更何況現在的教學條件是有保障的，有專職的教師，充裕的資源，多樣的教學設施和手段，新的教材編寫生動有趣，而新課程的改革又給我們注入新的教學理念。因為教學時間緊任務重，讓一些慢熱型學生逐步落伍，而最終失去信心。有幾個誤區必須予以糾正：誤區一，英語是國家規定的必修課之一，學英語就是為了考學。這個時代要求我們堅守本民族的文化精髓，放眼世界，前瞻未來，不斷完善自己，提升自己，把自己打造成具有中國靈魂、世界眼光的新型公民。課堂教學不僅是知識的傳授，更是心靈和情感的傳遞。教師的激情應體現于以下幾點：。因為英語教學的自身特點，教師可以在和藹自然的教態的基礎上適當夸張，教師的語音、語調應當跌宕起伏，富有音樂感。教師幽默風趣的談吐會引起學生的共鳴。此外，現在有許多學生家里有電腦，一些學生還要求加教師的號作好友，甚至利用課余時間與教師聊天，這是可以的。同樣，在每一次挫折之后都希望有人開導一下，指出問題、肯定成績。作為教師不必過于追求有序的課堂效果，許多成功的課堂也并不是安安靜靜的。這需要根據具體條件而定。第二篇：在英語教學中如何激發學生學習英語興趣在英語教學中如何激發學生學習英語興趣內容摘要：在新課程標準下的中小學英語教學中，教師要培養和保持學生較濃的學習興趣，濃厚的興趣能培養學生的求知欲，促使他們學習。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。激發學生學習興趣。過去的觀念是：“你不會學習，我來教你學習；你不愿意學習，我來強制你學習。而學生也會根據自己的價值取向和需要，理解、接受教師的影響，并在行動上做出反應。師生關系直接影響和制約著學生的情感和意志，影響學生的認知活動。知識層次低的學生，做問答練習、轉換練習，對于他們的提問更要保護其積極性，簡單的問題要盡量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養他們的思維能力，為他們能回答更難的問題作好心理和知識上的準備。比如，我在班上實行平時成績計分制，鼓勵學困生平時多表現，多加分，增進了他們學習的動力。因此，在課堂教學中我們也可以利用上課的前十來分鐘創造出一個良好的課堂氣。用多媒體教學容易把學生帶入積極的思維狀態，它改變了以往學生不論什么內容都只能面對教師和黑板的單一、枯燥的教學模式，為學生提供真實自然的語言環境，使教學變得生動、活潑、感染力強，用多媒體教學可以優化教學情境，改變以往課堂中死氣沉沉的氣氛，從而