語文教學中網絡資源的利用-免費閱讀

　　

【正文】 比如“中華詩詞”幾乎集中了中國的詩詞，而且查閱方式多，可按作者、題目、關鍵字等來查找需要的詩詞。這種“臉譜”簡潔、含蓄、形象、幽默，給電子文本增添了無限情趣，并與文字語言相互配合，共同完成網上交際任務。同時鼓勵學會把自己的文章發表到網絡上，讓其他同學、老師，甚至一些文學愛好者加以評論，很有裨益。但傳統教學中“聽”和“說”得不到應有的重視，新課程標準對于聽有“能聽出討論的焦點，并有針對性地發表意見”①等要求；對于說話，有“自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏不離話題”②、“注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力”③等6條要求。我可指導學生把修改過的圖文并茂的作文通過網絡發送到作文網站上與全國甚至全世界的小朋友進行交流、欣賞，或通過電子郵箱投寄給報社，也可以把學生作文打印出來，編輯成冊，讓學生感受成功的喜悅。同時，任何一位同學都可以在網上找到發布自己作品的天地，接受同學、教師以及家長的評價。可見，學生能評價和修改習作也是作文教學的一項重要任務。同時，過去作文寫了改，改了謄，繁復的過程學生心煩，老師頭疼。”二、網絡的多元化，優化了課堂教學。寫景可點擊“自然風光”，敘事可點擊“時事新聞”，寫動物可搜索“動物世界”……還可根據課文內容延伸，嘗試寫作。語文新課程標準指出，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，要為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵學生有創意的表達。因為實際情況是千差萬別的，我們應該使教學資源的選擇利用符合我們教學的實際。在課堂教學中，作為教師的我們要善于開發利用教學資源，能綜合利用多種教學資源，使教材上平實的文字變成生動的教學素材，使課堂教學達到最優化組合，教學效果達到最理想的境界。第三篇：如何利用網絡資源輔助教學如何利用網絡資源輔助教學裴京遠信息化時代早已來臨，各行各業都在搶用信息化的成果，都在利用網絡公共開放的資源。學生可以將自己搜集整理的有關資料或自己的習作發布到相應的欄目，可以自由選擇瀏覽，也可以對網站上的有關資料隨時進行評論，評論直接顯示在被評論文章后面，按時間先后分別顯示，學生在瀏覽時可以瀏覽相同問題的多種不同觀點，并進行比較、分析和思考，在集思廣益的基礎上，深化知識的理解和掌握。在許多觀摩課上，教師的課件做得很漂亮，各種相關資料如文字資料、圖片資料、視頻音頻等，非常豐富。在教學中，教師可以借助多媒體，引導學生欣賞與課文同題材內容的連環畫、漫畫等，并將連環畫、漫畫等與小說文本進行對比品評，引導學生討論分析連環畫、漫畫的內容與主題是否與教材文本內容基本符合，連環畫、漫畫表現的直觀人物形象是否與自己從教材文本字里行間感知到的人物形象基本符合，是否比較成功等，引導學生在連環畫、漫畫欣賞、品評中，進一步了解小說的情節內容，感悟小說中的人物形象。針對這種情況，在進行寫作指導時，教師可以圍繞著某一主題或話題，選取一些生活中了生的典型的事件的圖片、文字、視頻、音頻等資料，引導學生閱讀、欣賞、感悟，撥動學生的情思，讓他們在寫作時，普遍感到有話可說，有話要說。“解意象，品詩歌”專題學習網站學習活動的成績評定，與平時的研究性學習成績評定有所不同。學習心得示例——不一樣的收獲通過本次的探究性學習，我的學習能力得到了很好的培養，學會了提出問題，解決問題以及獨立地查找資料，分析資料。柳永、女子手拉著手，相視無言，淚流滿面。詩劇改編示例——《雨霖鈴》之寒蟬、楊柳、長亭 【時令】秋日傍晚，大雨剛停，知了叫聲凄清哀婉。”詩人以飲露餐花象征自己品行的高尚和純潔。第二階段，構建各意象資源庫。讓學生做課堂的主人。我們只有擁抱這個信息化時代，充分利用互聯網資源，才能為我們的語文教學插上騰飛的翅膀。老師要給學生一碗水，自己要有一桶水，網絡時代的老師，一桶水已經遠遠不夠。用網絡對疑難知識進行查實。讓他們把握住自己前進的方向？這就需要教師用網絡授之以“漁”，網絡里重要的已不是知識本身，而是探求知識的方法。網絡介入以后，學生可通過網絡獲取最新的知識，甚至可以用網絡征詢許多專家的意見。我們的課堂要時時利用網絡信息及時性的特點，把最新的東西傳達給學生，三鹿奶粉、玉樹、世博會召開等重大事件可通過網絡上的一些評論文章來活躍學生思維，培養情操。（一）網絡資源與課堂教學隨著計算機技術的逐步發展，計算機輔助教學已成為教育發展的必然趨勢。具體到課堂教學中，網絡優勢主要表現在多媒體課件的制作和應用上。在課堂上，我們還可以下載一些優秀作文給學生展示；還可以讓學生看看郭沫若、艾青的詩歌；也可以品讀丁玲、朱自清的散文。網絡為我們更好的開展語文的研究性學習提供了有利條件。如何在有限的時間內迅速有效地尋求到所需要的寶藏，沒有一定的方法好比大海撈針。我們在備課中往往會遇到教學問題，那么我們就可以依靠網絡來解決，通過網絡搜索就能找到問題的答案。我們新時代的語文教師，應該加強學習，不斷探索總結，使現代教育技術進一步普及，充分而又合理的利用資源，平時注意搜集整理屬于自己的資料，在教學應用中不斷豐富自己的信息資料庫，讓網絡資源為語文教學服務，讓學生的語文學習在網絡信息資源潤澤下變得多層次全方位、讓我們的課堂變得更加開放更加精彩。一、網絡資源在語文教學中應用的重要性方便查閱資料。“以學生為主體”是現代教育的核心理念。具體做法是：指導學生到中華詩詞網、中國詩詞網等綜合性的詩歌網站瀏覽優秀詩歌作品，搜集關于各意象的優秀詩歌，并將自己接觸到的各意象的詩歌作品分別發布到相應的意象分類研究欄目，按意象的不同分別建立該意象的詩歌資源庫，為下一步進行個人專題研究及小組合作性學習奠定扎實的資源基礎。又如元稹《菊花》：“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。【環境】江岸長亭旁。（旁白唱詞：“執手相看淚眼，竟無語凝噎。以往的學習，偏重于對概念或理論的字面理解，而缺乏深層次的探究。“解意象，品詩歌”專題學習網站探究性學習成績評定的主要依據是學生參與專題學習網站學習活動的積分多少，學生在專題學習網站上每發表一則評論或文章，都會得到一定的積分，如果該評論或文章被評為精華帖，發布者將再得到一定的積分，網站自動統計。同進，在寫作指導活動中，也能夠引導學生多注意觀察生活，審視生活，養成多觀察、勤思考的好習慣，進一步拓寬學生的視野，豐富學生的寫作源泉。現行初高中語文教材體系中，還有不少課文都是詩歌、散文作品，詩歌散文作品抒情意味比較濃，最適合朗誦。學生看看錄像、聽聽音樂、談談感想，似乎有聲有色，熱熱鬧鬧，卻往往成了中看不中用的“作秀課”，教學活動游離于文本之外，一節課，學生就在輕松愉悅的氣氛中度過，然而學生的真正所得卻非常少。可以瀏覽關于某一話題相關的文章，也可以瀏覽同一問題的多種不同觀點，并進行比較、分析和思考，在集思廣益的基礎上，深化知識的理解和掌握。教育當然可以而且應該利用這個成果，利用網絡資源。同時，在開發利用教學資源過程中，不能單純的追求多樣性，我們使用這一資源，更不是為了嘩眾取寵。這樣才會收到效果。作文教學與信息技術的有機結合，