創辦德育銀行探索德育工作新模式-免費閱讀

　　

【正文】 黨員群眾坐在家里打開電視就能看，隨時隨地都能學，實現了“單一播放型”向“戶戶共享型”的轉變，從根本上提高了遠程教育資源的利用率，讓遠程教育真正成為黨員群眾“炕頭上的老師”、“餐桌旁的益友”。通過遠程教育站點和無線廣播有機結合，用音頻方式把站點里的黨建、科普等知識通過“大喇叭”進行傳播，形成了以遠程教育為中心的“遠教廣播”新模式。第三，積極創新發展模式，實現村級經濟的共同發展。隨著北部新城核心區的開發建設，已全部完成拆遷的六個村進入全面城市化的新階段，由農村經濟向城市經濟轉變。隨著農民的產權意識不斷增強，農村生產經營活動中產權糾紛時有發生，村、組之間土地權屬不清，集體經濟家底不明。一些干部認為村級收入減少了，發展集體經濟所需的土地、資本、勞力等要素都不具備，村級要發展集體經濟既無能為力又無處著手，信心嚴重不足。二、存在問題村委會不同于城市居委會，經濟獨立，財政上自收自支，需承擔本村村民的各項公益性開支，如果沒有一定的村級收入，將會影響到整個村的安全穩定。（一）土地資源缺失制約村級經濟發展土地是村級經濟發展的最重要資源和決定性因素。從批判模式到創新模式，從單一的新模式到多樣的新模式，最后從多樣的新模式中走向無模式(具有個性化的模式)，這是閱讀教學達到創新最高境界的主要途徑。如教學《一個蘋果》一課。其教學模式可設為：展示風貌，引以發讀書興趣，→對比品讀，了解小艇特點→自讀自悟，感受技術高超→讀中填表，感受用處很多→回歸全文，整體感知威尼斯。如《小英雄雨來》一課，教學時一定要抓住雨來被敵人抓住前后的語言、行動以及雨來家鄉的景物描寫，(生活環境)等來豐滿雨來這個熱愛祖國，英勇頑強的小英雄形象，理解文意深刻的主題。2，哲理類課文的教學策略和模式。教學模式：《雨點》是一首詩歌，分別寫了雨點落進池溏、小溪、江河、海洋里的不同姿態，并用四個擬人化詞詞生動地描繪出來。盡管課文體裁各異、表現手法紛呈，可仍有規律可尋。三是閱讀技能的運用，如做讀書筆記，寫讀書心得，使用工具書以及在閱讀過程中隨機圈、劃、評、摘等等。（2）分類及步驟：根據課外閱讀指導課應承擔的教學任務，可將這種課型分為兩個亞類：①閱讀興趣培養課。如果學生在閱讀之前先看看這一問題，對其理清文章寫作順序無疑是有幫助的。如學習《董存瑞舍身炸暗堡》，通過引導學生分析題目他們就會了解到這篇課文的人物和主要事件，還自然會萌發出“董存瑞為什么要去炸暗堡”、“怎樣去炸”、“炸得怎樣”等疑問。這一步一般在上課之前完成。可以說，任何一篇課文都可以找到這樣的“一點”，抓住了這“一點”，就可突破全篇。教學時，教師精教第一段，并從第一段中總結出一種寫法：記事抒情。我們找準并緊扣這些關鍵詞組織教學，就可教活整篇課文。②再讀課文，體會主要思想感情或深層含義。一般說來，一年級只訓練口頭表達能力；二年級除訓練口頭表達能力外；還可訓練寫作能力（可采取漢字加拼音的寫話形式）；三年級的口頭表達可讓每個學生復述課文的一個片段或讓學生談自己的感受和見解，書面表達可讓每個學生寫一段話，把自己最想說的話寫出來；4至6年級的口頭表達和書面表達練習的要求應當逐年提高，操練的形式應更加多樣。品讀實質上是一種創造性閱讀，它需要學生充分發揮自己的想象力和獨特的感受力。如《十里長街送總理》、《再見了，親人》、《雨中》等等，其深層意蘊是情中隱含的“深情”，學生面臨的困難是難以體悟情中的“深情”。突破難點的方法是：在學生真切感悟語文的基礎上，提出一個反映“深層意蘊”的問題，引導學生認真研究或品讀關鍵段及關鍵詞句，啟發思考，組織討論，指導互評，從而使學生悟出事中之理。而要達到這一要求，學生必須精讀課文（精讀：是指圍繞課文的重點而深讀，而深讀的展開有賴于關鍵問題的提出，關鍵問題的解決是衡量深讀效果的主要標志；關鍵問題應產生于課文的重點部分，應反映學生原有的認識水平和情感態度與課文重點部分的要求之間的差距或矛盾，應含有讓學生思考的空間或進行探究的余地；關鍵問題的表述應具有概括性和啟發性）。第三篇：探索閱讀教學新模式探索閱讀教學新模式閱讀教學的新理念（新概念、新觀念）的落實，必須以探索建立起新的閱讀教學模式，包括不同閱讀課型的教學模式和不同類型課文的教學模式）作支撐。以前，學生做完“好人好事”之后會得到表揚，但因為缺少相應的記錄，導致表揚的影響并不持久，從而挫傷了他們的積極性。⒊四星級、五星級稱為高級，凡被評為高級的同學，學校發給證書、證章、獎金，政教處備案，到初三畢業時將其推薦進入省重點高中。⑵二星級：期中、期末統測，各門功課均達及格分數以上，平時表現良好，無違紀記錄，能主動幫助他人，有助人為樂記錄的。④總行每學期對各分行進行評比一次，得分最高的分行確定為“標兵銀行”，發給獎狀，獎勵分行行長。⒊“存款”和“支出”細則：我們將“有利他人，有利社會，體現誠信”。所以作為教育教學中首要任務的德育工作必須注重引導學生進行自我教育，自我發展，自我完善。03年中考，我們又創佳績，全縣中考個人總分冠、亞軍都出在我校，省重點中學第一批免費錄取我校66名同學，達線考生近200名。與會者還觀摩了我校德育銀行有關活動現場，縣教育局肯定了我校這一做法，準備在全縣推廣。④總行每學期對各分行進行評比一次，得分最高的分行確定為“標兵銀行”，發給獎狀，獎勵分行行長。每月將本行的“存款大戶”上報總行。現代教育教學強調以人為本，學校的德育工作必須在學生的“自律”上做文章，以前認為聽話的孩子就是好孩子，而現代教育則主張張揚人的個性，為社會培養出創造性的人才。當時由于生源差，管理不到位，在社會上的影響不怎么好。但隨著教改的不斷深入，我們發現傳統的德育手段存在諸多不足，難以適應新的形勢，用傳統的方法來解決現實工作中發生的一些問題比較困難，收效不夠理想。②監事會：由校團委副書記和學生會主席任正、副理事長，主要負責對總行、各分行工作的監督，負責對銀行“存款”戶監督、檢查、評估。②各分行行長每次根據同學舉報，自我申請，在“存戶”的“存卡”加減存款數值。這些足以說明了四中德育銀行的創立以順應了新時期學校德育工作新形勢，有力地推動了我校德育工作前進的車輪。不斷探索，形成德育特色 泗洪縣第四中學一、創辦德育銀行，引導學生自我管理（一）、創辦德育銀行背景我校創辦于1984年，地處縣城南郊。為此，我們嘗試探索新的德育途徑。③總行：由政教處副主任任行長，負責每月和各分行“結帳”，對分行工作進行指導、評估；每月公布結算結果，表彰先進。②各分行行長每次根據同學舉報，自我申請，在“存戶”的“存卡”加減存款數值。這些足以說明了四中德育銀行的創立以順應了新時期學校德育工作新形勢，有力的推動了我校德育工作前進的車輪。(三）評選辦法“星級”學生每學期評選一次，由班主任推薦，政教處審核，條件符合者發給證書、證章，政教處備案。在小學中設立“道德銀行”更具有可操作性。這種擔憂可以理解，但也正是基于這些擔憂才更應該讓作為成人的家長、教師以及整個社會共同參與到“銀行”的建設中來，只有這樣，才能讓孩子在自我道德的提升過程中不出現我們所不愿看到的一面。這樣安排的目的是：要使學生從整體上（不是只從一點或一個側面）形成對課文的感性認識，并能初步提出一些自己尚未弄懂的問題。教法學法：要根據課文內容的不同特點和學生在認識、情感上的不同反映來確定。如，教學《我愛故鄉的楊梅》，教師組織學生參與品讀競賽，讓學生選擇自己最喜歡的段落找伙伴讀，通過朗讀把作者內心深處的情感表達出來，以聽讀的同學是否產生共鳴來評價朗讀者的體悟水平。研讀包括探索性閱讀和體驗性閱讀：探索性閱讀是為探究所提出的問題而對有關段落進行的閱讀（它以朗讀為主，輔以默讀；在讀的過程中把個人的分析、比較與小組討論、全班討論緊密結合起來；朗讀和討論要突出重點段落，要緊扣關鍵詞句）；體驗性閱讀在于通過朗讀和默讀來體驗人物的生活和情感，使學生在思想情感上達到與文中人物的共鳴（體驗性閱讀多用于感情色彩很濃的課文，所以要重視情境的創設和讀者的聯想，適時插播有關電影剪輯或多媒體課件等，以使學生產生身臨其境之感。又如，學了《水鄉歌》后學生模仿著寫道：“家鄉什么多？樹多。略讀課（1）特征及任務：略讀課的主要特點在于培養學生的略讀能力，其主要任務是讓學生了解課文的主要內容，體會課文的主要思想感情或深層含義，并學習略讀方法。常用的方法：①緊扣一詞，教活一課。有些課文，有明顯的重點段，抓住重點段精心指導，就可以撥通全篇。教這些課文仍不可逐段串講串問，而應該“突破一點，舉一反三”。其基本任務是：指導學生學會自主學習、合作學習和探究學習，掌握精讀、略讀、瀏覽的要求，靈活運用朗讀、默讀等方法。教師要對學生的學習成果給予激勵性評價。若學生掌握了這種學法，去學習《金色的魚鉤》等類似的課文就會覺得有路可循了。語文教學實踐證明，“多讀”是增強學生閱讀能力的重要途徑。這是課外閱讀指導課的主要課型，各年級均需開設，但各年級的訓練要求具有高低層次之別。然后全班交流，各組推選代表發言(舉行讀書報告會)。在這種強烈的感情氛圍的作用下，教學自然是水到渠成。一首古詩，寥寥數十字，詩人就會描繪出一種情境、或借事或借物抒發自己的情懷，學生理解起來往往有一定的難度。②文言短文(《學弈》，《兩小兒辯日》等)教學模