創辦德育銀行探索德育工作新模式-wenkub

　

【正文】 一位學生都能在成功的喜悅中不斷進步。（三）、德育銀行初見成效四中道德銀行自創辦之日即已獲得同學們的認可，并積極參與。③每月各分行向總行“報帳”一次，總行評出當月存款最高的前五名，予以表彰，對三次以上攻存款前五名者，總行上報董事會由董事會進行表彰，頻發榮譽證書、獎品。如助人為樂一次記2分，誠實守信，尊老愛幼，對人有禮貌的一次記2分；撿舉違紀行為的一次記5分??對違紀行為也具體細化成分值，從“存款”支出。④分行：由各班班主任任分行長，負責在每位同學“存卡”上記帳，總結評比。（二）、德育銀行的具體做法⒈指導思想：充分發揮德育工作在學校常規管理中的作用，彰顯我校德育工作的優勢；進一步培養學生自我管理，自我教育，獨立自主的能力。傳統的德育工作，強調“他律”，注重在“管”字上做文章，這已經不能完全適應新形勢下的教育教學。四中已不再是以往人們記憶中的那個破敗落后的四中，四中的德育工作，經全體師生的共同努力，已經步入良性循環的軌道，并取得豐碩的成果。由于生源差，管理不到位，當時在社會上的影響不怎么好。周邊群眾說：“四中真是一天一個樣，一年一個大變樣。四、推廣普及和社會反響2001年創辦以來，在全校范圍內推廣。三、德育銀行初見成效四中道德銀行自創辦之日即已獲得同學們的認可，并積極參與。③每月各分行向總行“報帳”一次，總行評出當月存款最高的前五名，予以表彰，對三次以上攻存款前五名者，總行上報董事會由董事會進行表彰，頻發榮譽證書、獎品。如助人為樂一次記2分，誠實守信，尊老愛幼，對人有禮貌的一次記2分；撿舉違紀行為的一次記5分??對違紀行為也具體細化成分值，從“存款”支出。③總行：由政教處副主任任行長，負責每月和各分行“結帳”，對分行工作進行指導、評估；每月公布結算結果，表彰先進。我們在認真總結學校德育工作的同時，進一步完善我校初二⑽班做法（開學初，初二⑽班就把學生的表現細化成具體分值，實行一周一小結，一月一評比），參照外地的一些成功經驗，于2001年9月正式創辦了四中“德育銀行”。為此，我們嘗試探索新的德育途徑。幾年來，我校無一例違法犯罪，并多次被上級表彰為縣德育先進學校、市德育先進學校；濃厚的德育氛圍，良好的育人環境，使四中孕育出了舍己救人的小英雄彭召來，拾金不昧的好少年莫凡等。第一篇：創辦德育銀行 探索德育工作新模式創辦德育銀行探索德育工作新模式泗洪縣第四中學一、創辦德育銀行背景我校創辦于1984年，地處縣城南郊。四中已不再是以往人們記憶中的那個破敗落后的四中，四中的德育工作，經全體師生的共同努力，已經步入良性循環的軌道，并取得豐碩的成果。傳統的德育工作，強調“他律”，注重在“管”字上做文章，這已經不能完全適應新形勢下的教育教學。二、德育銀行的具體做法⒈指導思想：充分發揮德育工作在學校常規管理中的作用，彰顯我校德育工作的優勢；進一步培養學生自我管理，自我教育，自我發展的能力。④分行：由各班班主任任分行長，負責在每位同學“存卡”上記帳，總結評比。如遲到或早退一次扣除1分；違反“四無一齊”的扣2分等等。校園之聲小記者對其進行采訪、報道其先進事跡。現在是：遵紀守法的多了，違紀違規的少了；勤奮讀書的多了，亂跑亂玩的少了；助人為樂的多了，漠不關心的少了；誠實守信的多了，愚弄欺騙的少了；愛護環境的多了，亂丟亂畫的少了；熱愛勞動的多了，懶散拖拉的少了；團結友愛的多了，拉幫結派的少了；尊敬師長的多了，不講禮貌的少了。2003年7月，全縣中小學德育工作現場會在我校召開，我校就德育銀行工作作了典型發言，介紹了具體做法與成效。”學生家長也說：“孩子在四中，不僅知道學習了，而且也學會了怎樣做人了。后來，經過幾任校領導的不懈努力，四中已經發生了很大的變化，尤其是近幾年來，我校的變化更是社會公認的，校風正、學風濃，連續兩年全縣綜合考評，我們都獲得了一等獎，今年首次全縣中小學等級認證中，我校被確認為A級學校。面對成績，我們冷靜地思考：四中之所以得以健康發展，并取得令人矚目的成績，應得益于正確的辦學指導思想：堅持德育為首，實行以德治校。現代教育教學強調以人為本，學校的德育工作必須在學生的“自律”上做文章，以前認為聽話的孩子就是好孩子，而現代教育則主張張揚人的個性，為社會培養出創造性的人才。⒉機構設置及主要職責①董事會：由校長，分管副校任正副董事長，主要負責對總行工作的指導和評估，制定具體的方針及政策。每月將本行的“存款大戶”上報總行。如遲到或早退一次扣除1分；違反“四無一齊”的扣2分等等。校園之聲小記者對其進行采訪、報道其先進事跡。現在是：遵紀守法的多了，違紀違規的少了；勤奮讀書的多了，亂跑亂玩的少了；助人為樂的多了，漠不關心的少了；誠實守信的多了，愚弄欺騙的少了；愛護環境的多了，亂丟亂畫的少了；熱愛勞動的多了，懶散拖拉的少了；團結友愛的多了，拉幫結派的少了；尊敬師長的多了，不講禮貌的少了。（二）評選細則⑴一星級：期中、期末統測，各門功課均達及格分數以上，平時表現較好，無違紀、違法記錄。⑸五星級：期中、期末統測，各門功課均優秀分數，平時表現很好，被評出德育標兵兩次以上。⒉三星級稱為中級，凡被評為中級的同學，學校發給證書、證章和獎品，政教處備案。普教版》2013年第09期“道德銀行”通過“道德幣”的形式鼓勵學生在不斷做好事的過程中積累“財富”，為學生的道德建設提供了一個很好、很新穎的平臺。對學生而言，他們對“道德銀行”大多充滿期待，也樂于接受，這就是最好的引導。通過“道德存折”的發放，也能夠讓家長及時了解到孩子在德育方面成長的具體痕跡，這其實有效促進了學校、家長、學生本身共同參與到學生的道德培養中來。”“道德銀行”的出現，能夠使孩子從小接受適當的道德宣傳和道德教育，可以讓孩子的成長之路充滿道德的溫馨，這對于孩子而言是非常寶貴的。精讀課（1）特征及任務：精讀課是以深讀為基礎、以全面訓練學生的語文素養為綜合性閱讀課型；教學任務包括閱讀理解、情感陶冶、知識習得、語言積累和語言運用幾個方面，以培養語文能力核心。②精讀課文，深入感悟：教學要求：“深入感悟”是指學生對課文的主要內容、人物情感和重要詞句有比較深刻的感受和領悟。這些課文不僅有表層的描述，而且有深層的意蘊。如《兩只小獅子》、《烏鴉喝水》、《酸的和甜的》、《畫楊桃》、《題西林壁》等等，其深層意蘊是事中之“理”，學生在閱讀中面臨的困難是難以弄明事中之理。如《荷花》、《黃山奇石》、《圓明園的毀滅》、《我愛故鄉的楊梅》、《高梁情》、《觀潮》等等，其深層意蘊是景中情或事中情。第三類：情中寓深情的課文。操作要領：首先，教師既要準確把握課文的深層意蘊，又要善于啟發學生提問題，從而歸納提煉出需要引領學生探究的能反映課文“深層意蘊”的問題。品讀不僅有助于學生加深對課文的重要思想內容的理解，還能使他們體會到祖國語言文字的韻味，如語言的節奏美、音韻美、意境美等。其目的在于促進學生把自己感悟最深的語言文字和思想情感初步轉化為自己的語文能力，為全面全升自己的語文素養奠定基礎。二是要考慮學生年齡特點逐步提高要求。上述的精讀課的教學模式（結構、環節、步驟）只是一個基本的教學思路，不是刻板機械的教學流程；教師在具體實施時，教學步驟應根據課文的不同及學情的異動而發生相應的變化。方法：先提出一個問題（即這篇課文主要說了幾件事），然后讓學生帶著這個問題閱讀課文，在個人思考的基礎上分組或全班議論。二是每一步教學都要以讀為基礎。這些詞語或提示了文章的中心，或點明了文章的情感，或概括了文章的內容，或暗示了文章的思路。如《草原》中的“蒙漢情深何忍別”、《落花生》中的“人要做有用的人”、《千里躍進大別山》中的“狹路相逢勇者勝”等。三段的寫法大體相同，都是通過回憶某些事來抒發中朝人民用血肉凝成的深情。④突破一點，舉一反三。如《養花》一課的“趣”、《荷花》一課的“美”、《火燒云》一課的“變”、《十里長街送總理》一課的“情”、《飛奪滬定橋》一課的“勇”、《會搖尾巴的狼》一課的“裝”、《西門豹》一課的“言外之意”、《獄中聯歡》一課的“對聯寓意”、《第一場雪》一課的“景物特點”、《晏子使楚》一課的“機智對話”、《冬眠》一課的“善于觀察思考發現”等等。因此，我們應該有計劃、有準備地開設學習指導課。（2）模式或步驟①提出操練的任務，師生分頭準備。③學生交流心得。這里介紹幾種在學習指導課中指導學生閱讀的方法：①破題閱讀法：就是通過分析課文題目的含義特點，了解課文內容，感知其中的思想感情的方法。教師指導學生學習時，可先幫他們掌握寫法，再引領他們根據特點去學習。如《觀潮》課后第二個問題：按照潮來前、潮來時、潮來后”的時間順序給課文分段。這是一種“學會閱讀”的實踐課，一般每兩周安排一節。因此，《語文課程標準》規定：九年課外閱讀總量應在400萬字以上，其中1——6年級不少于145萬字。其教學步驟：一是以讀激情，即通過多種形式的讀（聽賞法，讀賞法，讀演法等）來引導學生對課外的閱讀興趣；二是情中探理，即在學生體驗作品的思想感情的過程中，教師或學生提出以上深思問題，引導學生熱烈討論，探明文中道理，從而激起學生愛讀、樂讀的感情。二是感悟閱讀材料的能力，包括掌握精讀、略讀、瀏覽的基本要求，學會朗讀和默讀，同時要求在閱讀中