淺談提高高中語文課堂教學(xué)有效性的策略和方法-免費(fèi)閱讀

　　

【正文】 我們許多語文教師在語文教學(xué)中還是自覺不自覺的把展示自我的機(jī)會(huì)都給了成績好些的同學(xué)，使成績較差的同學(xué)得不到充分的尊重，這樣就會(huì)人為的使成績差的同學(xué)對語文老師失去了信任，對自己學(xué)習(xí)語文失去信心，勢必會(huì)破罐子破摔，使語文教學(xué)的效果大打折扣。對語文教師而言，尊重學(xué)生人格，熱愛每一個(gè)學(xué)生意味著上課不僅是傳授知識，而且是起分享理解，體驗(yàn)著生命的價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的過程。它限制著課堂教學(xué)的運(yùn)作，對保證課堂教學(xué)有效開展至關(guān)重要。：（1）了解學(xué)情，強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)語文教學(xué)的根本是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。愛因斯坦說過，“有時(shí)候提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更有價(jià)值。二．創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的課堂意境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造詩意的情趣氛圍——這是吸引學(xué)生參與語文課堂的先決條件，是讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待的必需，這種情境驅(qū)動(dòng)是提高課堂效率的前提。教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，學(xué)生獲得最大限度的進(jìn)步和發(fā)展。總之，高中語文教育教學(xué)永遠(yuǎn)是一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步完美的過程，我們要進(jìn)行課后反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教育教學(xué)。高中語文教學(xué)的有效性不僅需要教師的有效引導(dǎo)和組織，更需要高中生的有效參與。教師的教學(xué)是一門藝術(shù)，不僅需要教師提高教學(xué)技能，更需要教師具有豐富的專業(yè)知識。調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。一、創(chuàng)建和諧民主的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)熱情。課堂教學(xué)的有效性需要新課程教育教學(xué)理念的指導(dǎo)，需要教師的教學(xué)理念更新和教育教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變，減少課堂教學(xué)中的無效成分；需要教師把促進(jìn)全體高中生的全面發(fā)展作為教育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中不利于高中生學(xué)習(xí)效率提高、能力培養(yǎng)的做法。總而言之，要把語文教師的意圖轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺的行動(dòng)。因此，我們應(yīng)該調(diào)整自己的思想認(rèn)識和工作方法，變通的處理問題。2．營造良好的語文教學(xué)氛圍一是發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，優(yōu)化語文教學(xué)組織。語文教師與學(xué)生都是有情感、有思維的教學(xué)統(tǒng)一體。5．應(yīng)變力。培養(yǎng)語文教師具有銳敏的觀察力和發(fā)現(xiàn)力，能迅速捕捉到學(xué)生在語文課上的各種反應(yīng)，具有合理調(diào)節(jié)教與學(xué)的諧調(diào)能力。遇到一些“特殊”問題，語文老師就要及時(shí)采取巧妙的應(yīng)急措施，調(diào)控語文教學(xué)向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向縱深推進(jìn)。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的自信、科學(xué)態(tài)度和理性精神，比單純只有知識更有價(jià)值。教學(xué)問題設(shè)計(jì)的“精”，是指語文教師在設(shè)疑時(shí)圍繞中心、總體設(shè)計(jì)，在“關(guān)鍵”（即教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)）處設(shè)疑，決不隨心所欲、在不重要的地方胡亂設(shè)疑。教者趁勢在“勸”字后加上一個(gè)“學(xué)”，再問：“勸”是什么意思？學(xué)生才會(huì)領(lǐng)悟：原來它還有“勸勉”的意思。蘇東坡也作詩說“日啖荔枝三百顆，不妨長作嶺南人”。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。語文教師在教學(xué)中要啟迪學(xué)生的思維，首先必須善于提出目標(biāo)明確、新穎有趣、難易適度、發(fā)人深省的問題來調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦皮層的優(yōu)勢興奮中心，然后教給學(xué)生思考的方向和線索，引導(dǎo)學(xué)生對問題作層層深入的思考，并掌握分析和處理問題的方法，從而培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，有效地提高語文課堂教學(xué)的效果。有的教學(xué)方法雖好，但有的語文教師選用未必能取得最佳效果。1．選擇語文教學(xué)方法的總體把握原則。含蓄幽默的語文教學(xué)語言是耐人尋味的，它能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己的知識、經(jīng)驗(yàn)和想像力，去豐富和補(bǔ)充語文教學(xué)內(nèi)容。富有情感表現(xiàn)力的語文教學(xué)語言能引起學(xué)生的共鳴，起到“潤物細(xì)無聲”的潛移默化的效果。語文教學(xué)語言的規(guī)范，要求語文教師講課時(shí)發(fā)音要正確，語句要合乎語法修辭，用普通話；要求圍繞中心，句句緊扣，層次清楚，重點(diǎn)突出，具有嚴(yán)密的邏輯力量；要求遵循規(guī)律，論證嚴(yán)密，立論有據(jù)，不以偏蓋全。語文教師的教學(xué)語言講求形象、生動(dòng)、精練、幽默、富有啟發(fā)性，這樣就能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。5．駕馭新蘇教版高中語文教材要經(jīng)過一個(gè)“懂──透──化”的過程。”［③］他說：“閱讀要養(yǎng)成習(xí)慣才實(shí)用，所以課外閱讀的鼓勵(lì)和指導(dǎo)必須配合著教材隨時(shí)進(jìn)行。新蘇教版高中語文教材強(qiáng)調(diào)要按照學(xué)生的情況進(jìn)行語文教學(xué)，而不是完全拘泥于新蘇教版高中語文教材，對新蘇教版高中語文教材要科學(xué)的使用或“再度開發(fā)”，要用好、用活、用實(shí)教材。這樣，才能進(jìn)一步明確該知識點(diǎn)在教學(xué)中的地位、作用，即這一知識點(diǎn)是在怎樣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，又怎樣為后面知識的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。二、語文教學(xué)內(nèi)容精選化、整合化葉圣陶先生曾說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能??重要的是要考慮到如何啟發(fā)學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用實(shí)際生活中的各方面去。（三）德育滲透點(diǎn)學(xué)習(xí)廉頗、藺相如的為人，培養(yǎng)學(xué)生以大局為重的愛國主義精神。然而語文課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，要實(shí)現(xiàn)用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，中學(xué)新課程基礎(chǔ)教育課程改革必須面對的一個(gè)問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化，有效教學(xué)是一重要途徑。這種讓學(xué)生參與僅是一種形式而已的課堂是典型的不尊重學(xué)生主體，脫離語文教學(xué)根本的教法，甚至有些教師在面對學(xué)生精彩回答與自己備課和教參預(yù)設(shè)不一致時(shí)，出現(xiàn)不臵可否的情況。然后教師提出問題：敘述美景的文章很多，這篇文章有何不同呢？引導(dǎo)學(xué)生從選材的角度給予回答。只有這樣，我們才能營造?民主、平等、尊重、理解、關(guān)注、賞識?的新型師生關(guān)系，新課標(biāo)高中語文課堂教學(xué)才能在和諧愉悅課堂氛圍實(shí)現(xiàn)高效率。心理學(xué)家研究表明：人在和諧愉悅的氛圍中思維處于最佳的狀態(tài)。我們要懂得，教師備課不單純是寫教案,而且必須精心選擇適合學(xué)生接受的有效信息，不僅要花工夫鉆研已有的教材教參，更要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精選能夠在課堂中生成的而不是偶然和隨意的其他資料和內(nèi)容。一是教師個(gè)人要練就一身過硬的教學(xué)基本功。參考文獻(xiàn)：① ②③《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》④《葉圣陶語文教育論集》，教育科學(xué)出版社１９８０年版，第152頁上海市向明中學(xué)羅嘉第二篇：高中語文課堂教學(xué)有效性實(shí)施策略高中語文課堂教學(xué)有效性實(shí)施策略【摘 要】高中語文教學(xué)效率低下,是目前課堂教學(xué)必須正視的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。我在每次布置作文之前，都會(huì)介紹一種寫作方法以及一些相關(guān)例文，然后設(shè)計(jì)一個(gè)可以用這種寫作方法寫的題目讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，這樣通過這次寫作，學(xué)生就能更好地鞏固和掌握這種寫作方法。比如我在上《邊城》節(jié)選時(shí)，先讓學(xué)生看了《邊城》全文，然后我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題“翠翠的祖父具有怎樣的性格特點(diǎn)”。因?yàn)檎Z文課堂是屬于學(xué)生的，學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，教師永遠(yuǎn)不能完全知道學(xué)生會(huì)在語文課堂上提出怎樣的問題，說出怎樣的見解。這是一個(gè)囊括高中三年語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，本學(xué)期我作為高一年級的語文備課組長，結(jié)合高一語文課本，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有的知識水平，從“課程目標(biāo)”中細(xì)化出高一兩個(gè)學(xué)期語文課程的教學(xué)目標(biāo)，使之具有可操作性，然后將這些教學(xué)目標(biāo)滲透到每一課的語文教學(xué)中。第一篇：淺談提高高中語文課堂教學(xué)有效性的策略和方法更多資料請?jiān)L問：豆丁 教育百科淺談提高高中語文課堂教學(xué)有效性的策略和方法作為一名高中語文教師，在上完一堂語文課后，我經(jīng)常會(huì)問自己：“學(xué)生在40分鐘的課堂里，究竟收獲了什么？”這個(gè)關(guān)于“高中語文課堂教學(xué)有效性”的問題，非常重要，它直接關(guān)系著高中語文課的存在價(jià)值，因?yàn)樵谟行┩庑腥丝磥恚咧姓Z文課可有可無，學(xué)不到什么。比如高一上的語文課本中有許多小說和記人散文，如《跨越百年的美麗》、《邊城》（節(jié)選）、《合歡樹》、《最后的常春藤葉》、《一碗陽春面》、《促織》、《香菱學(xué)詩》、《群英會(huì)蔣干中計(jì)》、《林教頭風(fēng)雪山神廟》等，所以我在“感受語文教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的向?qū)В瑧?yīng)當(dāng)在備課時(shí)，對教材研究得更為周全、更為深入。當(dāng)時(shí)很多學(xué)生都認(rèn)為祖父是一個(gè)不貪錢財(cái)，重義輕利的人，可有一個(gè)學(xué)生卻提出了質(zhì)疑，他的依據(jù)是在《邊城》的某個(gè)章節(jié)中寫道：當(dāng)渡客要給祖父錢時(shí)，祖父不收，讓翠翠去還給渡客，可是自己卻不聲不響地留下了一個(gè)銅子，于是我的學(xué)生懷疑祖父是一個(gè)貪財(cái)之人。作業(yè)的設(shè)計(jì)具有多樣性，評價(jià)具有激勵(lì)性：葉圣陶先生曾說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……重要的是要考慮到如何啟發(fā)學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中的各方面去。有效改進(jìn)和實(shí)施課堂教學(xué)策略，切實(shí)提高課前準(zhǔn)備、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和教學(xué)反思等環(huán)節(jié)的有效性，科學(xué)創(chuàng)設(shè)和諧情境，優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏，以生為本，激活思維，回歸理性和語文教學(xué)之本，是我們語文教師的當(dāng)務(wù)之急。高中語文教師要博覽群書、博古通今，要成為雜家，要努力具備?百家講壇?易中天、王立群等名家睿智思想、淵博學(xué)識和縝密思維，知識面要寬廣，文學(xué)造詣要厚實(shí)，能用新課標(biāo)新理念高屋建瓴地思考問題和解決問題。只有這樣，才能為實(shí)現(xiàn)高中語文課堂教學(xué)高效率和績優(yōu)化奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生在和諧愉悅課堂氛圍中，才能進(jìn)入最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。三、優(yōu)化節(jié)奏，激活思維，著力提高課堂結(jié)構(gòu)的有效性?優(yōu)化的語文課堂節(jié)奏包括教學(xué)進(jìn)程的快慢度、張弛度、層次性、階梯性的有機(jī)結(jié)合，能使學(xué)生的思維呈現(xiàn)鮮明節(jié)奏，并能有效激發(fā)學(xué)生的思維。緊接著又問:為什么這篇文章能如此打動(dòng)人？結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)剬?心情頗不寧靜?的理解。類似這種生本意識嚴(yán)重喪失的語文課堂就是低效和無效的課堂。新課程背景下如何提高語文課堂教學(xué)的有效性成為當(dāng)前語文界的熱門話題和關(guān)注焦點(diǎn)，在語文課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生積極有效的學(xué)習(xí)，已成為當(dāng)前語文課程改革的重要方向。（四）美育滲透點(diǎn)學(xué)習(xí)本文細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的好處。”［①］因此新課程背景下的語文教學(xué)要建立學(xué)習(xí)語文就是為了要超越語文，學(xué)習(xí)教材是為了要超越教材的理念，教師和學(xué)生必須要突破“文本”，依靠自己去發(fā)現(xiàn)文本潛在的內(nèi)涵。在教材的“品質(zhì)”上，葉圣陶提出了“樸實(shí)、精確”的要求，主張足以示范，以順應(yīng)學(xué)生“身心的發(fā)育和生活經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)展”，逐步培養(yǎng)學(xué)生“憑我國語言文字吸收經(jīng)驗(yàn)表達(dá)情意的知能”。葉圣陶的語文教材理論不但包含了葉圣陶對于語文教材標(biāo)準(zhǔn)、性質(zhì)、功能的富有特色的見解，還包含了他對于語文教材歸宿的別有見地的論述。換句話說，課外書也該認(rèn)作一項(xiàng)教材。懂，就是要認(rèn)真鉆研新蘇教版高中語文教材，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。學(xué)生有了正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就能夠集中精力，堅(jiān)韌不拔地探索下去，并能克服學(xué)習(xí)中的重重困難。語文教學(xué)語言的準(zhǔn)確，要求語文教師選字用詞要科學(xué)無誤，不含混、不糊涂、不模棱兩可。語文教學(xué)語言的節(jié)奏，是指由語文教師內(nèi)心的情感引起語言快慢急緩的變化，并和語言的輕重強(qiáng)弱、語句的斷連疏密、語氣語調(diào)的剛?cè)嵋謸P(yáng)有機(jī)結(jié)合，融為一體。它有如宜人的春風(fēng)，拂得學(xué)生心智激蕩，樂得學(xué)生學(xué)而不倦。不同的語文教學(xué)目的和任務(wù),要求運(yùn)用不同的教學(xué)方法。這就要求語文教師要發(fā)揮自身優(yōu)勢，把握好自身對各種教學(xué)法駕馭的能力，選用那些能取得最佳效果的語文教學(xué)法。1．語文教學(xué)問題設(shè)計(jì)要“趣”。回望長安是林木蔥蘢，花草繁茂，宮殿樓閣聳立其間，宛如團(tuán)團(tuán)錦繡。明朝更有人對它推崇備至，作《荔枝歌》曰：“海內(nèi)如推百果王，新鮮荔枝總第一”，索性把它奉為“百果之王”了。這在心理學(xué)上叫做給學(xué)生建立“注意中心”。創(chuàng)設(shè)的問題要小而具體，講求過程、不重結(jié)論，具有可思性。要改變以只信教材實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。3．調(diào)整語文課堂練習(xí)。2．思辯力。培養(yǎng)語文教師控制和