小學校本培訓總結15篇(存儲版)

　　

【正文】 級各類的培訓學習，如平時參加外出學習，學校給調課，解除教師的后顧之憂，安心學習。 （2）教師的教育教學反思力度不夠。在課改實驗中，校級干部身先士卒，做好表率，切實做到三個“自覺”，自覺參加上級組織的各種學習培訓，自覺參加校內每次課改學習，自覺學習教育報刊，廣泛吸收課改信息。 積極參加上級培訓 我校在教師培訓的費用上從不吝嗇，除了正常參與上級教研部門組織的各類教研培訓活動之外，還確保我校制定的各項制度的落實和各項活動計劃的實施，添置必要的研訓設備，開辟不同形式的交流平臺。參加培訓后各位教師利用教研活動通過上匯報課或講座等形式向其余的教師交流自己的學習體會，使一人學習，大家受益。在這些骨干教師的帶領下，我校教師的課堂教學水平有了進一步的提高。 小學校本培訓總結13 各種思想、技能等的學習對個人的提高幫助尤為突出。 二、校本培訓內容的層次 經過校長的親自篩選指示，校本學習的內容分為三個層次； 第一，立足于本校的骨干教師，通過骨干教師的個人業務方向導向教師的學習。 骨干教師的經歷與思想讓我感受到了教育工作的艱辛與價值，更感覺一名教師要時刻提高自己，否則會誤人子弟并影響到社會的發展。第一，讀史書，以明志。教育中長期發展綱要提出職業教育要實現五個對接。我從一名專業教師的角度出發，結合我專業的實際，我們需要強有力的文化基礎支持學生的發展，從學生向職業人的過渡過程中，需要學生的綜合素質，文化素養則是其中重要的一環。 總之，校本培訓對我的發展起到了很大的推動促進作用，幫我更新了教育、教學理念；學會了學習，學會了反思，學會了成長，學會了豐富自己；也使我用最短的時間適應了教學工作，明白不斷學習是老師的必修課。要求學生認真領會新的《小學生守則》和《小學生日常行為規范》。 主要抓好四方面的工作：一是明確培訓目的，掌握新理念、實踐新理念、優化教育過程，為全面提高教育質量打基礎。即充分發揮我校那些實踐經驗豐富、理論水平較高的各級骨干教師的帶頭示范作用，經過講座或示范課向其他教師傳授課堂教學經驗、展示教學基本功與教學技能，促進全體教師專業水平的提升。每次“公開課”各教研組全體教師都要全程參與，真實評價，提出有建設性的意見，提高活動的含金量。以課題實驗為突破口，用示范課、公開課、研究課、觀摩課等形式，推動校本培訓的開展，力爭在理論上及實踐上取得必須突破，構成自我的教改特色。 認真執行《xx縣教科研課題管理辦法》，各負責人要明確分工，落實任務，及時制定研究計劃，保證課題研究有序進行。 跨校區“主題式教研活動”，以“有效課堂”為主題，直面課堂教學改革。在聽取xx執教的《荷葉圓圓》和xx執教的《化學變化伴隨的現象》，課堂教學診斷小組分別以“有效訓練、有效示范、有效評價”為主題，以“關注探究能力的提升、關注科學精神的培養”為主題，對兩節課作課堂教學診斷。 四、緊抓教師素養提升工作 以“自我反思、同伴互助、專業引領”為手段，努力提升教師專業素養，本學期xx被評為縣骨干教師，xx被評為縣骨干班主任，xx被推薦為“市骨干教師、骨干班主任”，至x月份，本部名優教師14人，%，校區名優教師4人，%，提前一年實現學校發展規劃中提出的“到 20xx年本部名優教師達22%，校區名優教師達9%”辦學目標，也實現“xx每一所校區均培養出一名縣級名優教師”的校區制辦學目標。抓好骨干教師的發展，確定各學科有發展前途的青年教師作為校骨干教師培養對象，作重點培養。在聽取xx執教的《數的順序》和潘佩佩執教的《容積和容積單位》，課堂教學診斷小組分別以“培養學生的探究能力、培養學生的合作能力”為主題，以“數學來源生活、數學回歸生活”為主題，對兩節課作教學診斷。 跨校區大年級組教研活動。 強化教師的研究價值，提升青年教師的科研素養，本學期xx老師負責的《人性化校本教研的研究與探索》在市級立項，xx老師負責的《低段寫話策略教學》在縣級立項，xx老師負責的《立足于校本教研的磨課探索》在縣級立項，xx老師負責的《小學生在文言文誦讀中形成語感積淀的研究》在縣級立項，xx負責的以植物園為平臺，提高低年級學生德育素養的研究在縣級立項。評課以教師的反思為主，共同探討在新的課程改革中，教學方式和學習方式的最好途徑。 調整培訓格局 本學期我們立足學校、教師實際，開展形式多樣的校本培訓活動，教研組為單位，把備課、聽課、上課、評課、反饋、總結落到實處，不走過場，把每一次“公開課”當作提高業務水平的一個機會，互相學習，取長補短。培訓可采用作專題講座、經驗交流、講匯報課等多種形式，產生一人學習，多人受益的效應。經校本培訓領導小組評定后，存入教師培訓個人檔案。 在學校領導小組的帶領下，我校教師認為自身素質是為人師表的基礎，尤其是自身的師德素質。但是，這些培訓只是個別的，我想，最重要的是老師自身的反思。 國家職業教育中職教育教學改革創新更是解決了我很多現實中的困惑。一個民族的復興一定要提高教育水平，國家教育中長期發展綱要顯得尤為重要。我堅持讀書已有幾年，近來讀書的數量明顯增多，只要一有時間就讀幾頁，床頭、桌面、衛生間都有書放在那里，一伸手就拿得到。機械高級教師則從教師專業成長的角度，結合企業的發展規律給全體老師上了一課，一所學校與一家企業之間從發展的角度要求是一樣的，企業的發展要求人進步、企業人要學習，學校的發展更需要人的進步與發展。第三是“基于學校”的培訓。老師們利用課余時間認真學習，積極寫出總結和反思，在班主任論壇上進行了交流，使理論與實踐緊密結合，提升了自己的教育水平。在平時的教學中師徒們互幫互助，使青年教師不僅期末匯報課獲得一致好評，而且教育教學能力也有了很大的提高。 （6）創造機會，讓教師有更多的機會外出參觀和學習。此外，為了努力營造書香校園的氛圍，我校教師還與學生一起開展了“同讀一本書”的活動，師生間通過讀書沙龍這一交流平臺進行了讀書心得的交流，不僅接近了師生間的距離，而且有利于教師及時了解學生的心態，以便更好地開展教育教學工作。 領導用講座引領思想。 課后反思:上完課后，回過頭來看看，反思自己的這節課達到了什么目標，用了什么教學策略，哪些是成功的等問題，幫助教師尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念，從而找到改進的切入口。講座學習也發生了實質性的變化，不再單純講理論，而是分析案例，在案例中讓教師潛移默化地接受理論。“傳統的培訓把表層的土刨了一下，下面的土還非常堅硬。 （2）繼續有針對性地開展現代教學手段技術的培訓。 （1）新課程理念培訓。在教科研培訓中，師徒可以共同承擔同一科研課題，在研究過程中，相互合作，共同受益與提高。校本培訓和校本教研，是教師成長的一只方舟。特別是學具的使用，更突顯了“合作學習”、“主動探究”的全新的教學理念。大家通過培訓認識到：這些新的教學模式給學生更加自由的學習空間，體現了以學生為本的理念，大家共同認識到，只有課改的教材，而沿用舊的教學模式，無異于是“穿新鞋，走老路”，教師自覺把新的教學模式引入課堂，改變了課堂的面貌，使課堂氣氛從來沒有如此活躍；教學從來沒有如此民主；學生的學習熱情從來沒有如此高漲；師生關系從來沒有如此融洽。 課改是一個全新的事物，是全力推進素質教育的重要舉措，是關系到培養目標的大問題，實踐使每個教師清楚地認識到只有立足于校本培訓，不斷學習，才能盡快地轉變觀念，適應時代的要求，通過校本培訓，我們重點解決了以下問題： 重新認識“一桶水”和“一杯水”的關系。教師每周完成教育教學隨想一篇，由教導處具體檢查，納入教育月工作考核。 五、抓好“一人學習，眾人受益”式培訓。分科組實施教師集體備課，開展討論修改。今年立項的7個課題中，有一半是本學年師徒結對還未立項的項目。 開展有效校本培訓活動，努力做到一科一特色，一師一品牌，是我校追求“有效、趣味”兩有課堂的重要手段，學校堅持開展教師有效教學小課題研究成效顯著。在課題實施中，我們創辦了以平板教學為特色的理科教學創新實驗班，在全體教師中開展了翻轉課堂、平板教學、微課制作等一系列培訓，成功舉辦了多次市、校級平板教學研討活動，得到了市教研院胡玫院長的肯定。 借助微格教室，深入課堂。這就比較好的解決了公開課無主題、質量差的現象。今年有7個課題在市里立項，18篇文章在市直級以上評比中獲獎，陳良彬教師榮獲班會優質課一等獎，4位教師在市優課評比中榮獲一等獎。 二、規范管理運作，健全規章制度 學校關于校本培訓的規章制度健全，并能落到實處。每一位英語老師都是那么認真與努力，所以這學期我們英語組也取得了一些小小的成績，如黃老師的課改文章獲得慈溪市一等獎，寧波市三等獎等。我們英語組的教師總結出一些針對我校學生實際情況的教學方式，例如加大語言輸入的活動練習，降低語言輸出難度，增加操練的趣味性等。科學指導，引導學生主動獲取知識，課堂教學中組織學生討論問題的時機把握恰當，均能注重學生思維品質的培養，課后輔導及時，熱情為學生答疑解惑，指導學生學會學習數學的技巧和方法，鼓勵學生沖刺難題、趣題和利用所學知識解決實際問題。部分老師在作業批改中經常使用鼓勵性、啟發性評語，如“你的作業做的真好”、“好”、“棒”等等。 “問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。 所有的活動能夠及時上傳各種資料，真實呈現活動過程。 同時，更新校本培訓規章制度，明確各級領導、科室、教研組及教職工等職責。因此，在推進教師培訓工程建設過程中，倡導更切合實際的發展規劃和個性發展目標，努力激發教師追求發展的內驅力；培訓形式多樣性和開展活動的有效性，是以后教師培訓首要考慮的問題。教學設計中必須要注意這一點。與同行面對面的交流，在交流活動中細心體會，積極思考，用心揣摩，讓思想的火花在碰撞中閃爍。孟子亦云：“思則得也”。 校本培訓利用教學資源，以教學專家，學科帶頭人、骨干教師為核心，對全縣科學教師開展學科的專業培訓。科學教師還要具有參與社會生產、生活的知識，能以敏銳的眼光和頭腦，注意觀察、了解、搜集信息的能力。新課程強調“一切為了學生的發展”，從學生的經驗出發，教學要向學生的生活世界回歸。 首先新的理念深入我心。在評課過程中，以教師的反思為主，著重對課程理念的把握、新教材的認識和使用以及存在的困惑、疑慮進行平等、民主的交流，共同探討在新的課程改革中，教學方式和學習方式的最好途徑。通過集中培訓和教師個人平時自學相結合來提高教師的師德修養，切實把轉變教師的師德放到第一位，努力建設一支素質高、師德優、業務精的教師隊伍。即從教學活動中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。因此，做好校本培訓工作非常重要，結合教育部《中小學教師繼續教育工程》，我校立足實際，開展了一系列的校本培訓工作。 外出考察學習培訓。培訓的內容很好，對年輕的老師的成長會有不少的幫助。現在就我校本學年的校本培訓工作作如下總結： 制訂有序和有效的計劃。 通過培訓，使我對教育科研和新課程有了更深的理解，不斷提高了自己的教科研水平和駕馭新課程的能力。講座中，我全神貫注聽講記筆記，邊聽邊記邊思考。使我在教學工作中能“因材施教”，對學生能給予學習上的指導，生活中的關心，認識的點撥，思想的疏導。 培訓內容針對性強了，可實施性也強了。著重解決了校本培訓的動力機制、運行機制、激勵機制，使校本培訓走上制度化、規范化的軌道。一學期來，我校共有50多人次參加各級培訓和外出參觀學習（其中省培訓平臺自主選課達38人次）。通過多種形式反饋工作進展情況，對教師產生激勵作用。通過研討，引導教師運用新課改的理念，對課例進行分析、借鑒，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，取得了很好的培訓效果。 課題研究模式。 小學校本培訓總結4 要做一個與時俱進的新型教師，提高專業水平，提高工作“智慧含量”，乃當務之急。新的教學觀念中產生的。一位教育專家曾深刻指出，今日教師在教學過程中的分工是科學化的產物，他們的任務是培養學科的專家。 而現實是，我們科學教師都是由單科的物理、化學、生物或地理教師組成，與專業教師任職資格的要求有較大的差距。 其次促進了我對教學行為的反思。 教師需要在反思中成長。通過校本活動的開展，我才了解到先前所采用的教學模式是認知主義理論指導下的一種教學模式。讓所有的學生的思維都有所啟發，盡可能調動所有學生的積極性。校本培訓，是教師成長的一只方舟。共計28學時。對參訓人員進行校本研訓滿意度調查、個別訪談，編寫心得體會。利用教研組活動時間根據階段性的教育教學有針對性地學習教學理論知識，了解教學信息，注意用教學理論指導教學實踐。在這一學年中，我校老師始終把課堂教學水平的提高作為教研工作的重中之重來抓。 三、強化教研教改，促進“校本”教研向更深的層面發展 認真貫徹學校“強化教研教改”的精神，配合學校教導處組織全體教師參加各類公開課、聽評課活動。本學期學校還組織參加了“三地四校聯盟”的聽課活動，其中來自各地不同學校的優秀英語教師分別上了不同板塊與內容的英語課，讓我們同樣收獲頗豐。 小學校本培訓總結8 xx學年第二學期，處依據xx市第二十二中學《教師學科