小學數學教學中學生創新能力的培養(存儲版)

　　

【正文】 。這時老師要把握機會，因勢利導，激發他們的求知欲和創造欲。有利于學科教學的輔助過程，也是符合《課標》教材要求。四．巧設習題，培養學生的創新能力。”學生了解的課本以外的知識實在太多了，這樣使學生的信息相互影響、相互吸引，對于培養學生創新能力也是必要的。總之，學生創新能力的培養，貫穿于整個教學活動之中，只需我們認真研究和探索，一代具有創新能力的學生就會脫穎而出。因為我們的學生個個都有創新潛能。二、培養學習興趣，誘發創新意識的產生創新意識是一種行為習慣，是創新的前提，在創新精神中起著主導作用。每堂課都有一個開端。你們還能舉出一些循環的例子嗎？生：每年的春、夏、秋、冬四個季節是循環；生：每周的星期一至星期日是循環；生：每天日出日落是循環。我們在數學教學中善于將熟悉的知識、方法遷移到需要解決的問題之中，引發思維的火花。我讓該同學把算式寫在黑板上，讓大家去想、去悟其中的道理，老師做了充分的肯定。此時我沒有急于下結論，而是組織大家討論該同學的解法是否正確？好不好？通過討論評價，課堂又沸騰了，同學們爭先恐后發表自己的見解，首先肯定這位同學的解法是正確的，但是還有其他方法。三、創設情境，激發學生的發散思維發散思維又稱求異思維。生：循環是周而復始的意思。所以，創設積極、寬松的學習氛圍至關重要。讓它們永遠埋在地下，就不能成為有用的資源。在小學數學教學中，要培養學生的創新意識和創新能力，就必須重視開發學生的創新潛能。又如，“新授”改成“探索與討論”，“鞏固”換成“實踐與反思”，“布置作業”表述為“練習與質疑”等等，都可以成為新的教學環節，目的無非是增強學生的主動性，使教學模式和教學理念獲得更好的統一。”學生丙說：“人民幣上印有幾種不同的文字，是供少數民族看的。教學中，經常設置一些懸念性的問題，鼓勵學生探索，喚起學生創新意識，改變教師的主體。在教學中，可以引導學生利用實際操作學具這項活動來幫助學生掌握知識，具有創造性、開拓性。小學數學課本中有很多題目是培養學生創造性思維的極好題材，教師要充分利用教材，引導學生學會正確思維，敢于大膽創新。注重知識傳授，重視綜合能力的培養，特別是在運用知識的過程中進行再創造能力的培養。(585247。在數學教學中，學習氛圍的一個重要方面是師生關系，師生情感融洽，學生才敢想、敢問、敢說，從而誘發創新意識。一時語塞或南轅北轍，立即請他坐下，便是扼殺了學生的自尊心和自信心，使學生不敢想，不敢說，更不敢問。鼓勵學生質疑問題，展開想象，求異思維，發表獨特見解，引導學生實現知識間的轉化，培養學生提高解決問題的能力。整個教學過程向學生提供了觀察、猜想、實驗、操作、交流等活動的機會。4）......學生是有創新潛能的，他們喜歡標新立異，喜歡當眾說出不同的見解。例如在教學正方體的認識時，可放手讓學生利用準備好的正方體，通過動手操作自己發現正方體的特征。要啟發學生動腦筋想問題，鼓勵學生質疑問題，提出自己的獨立見解。二、創設情境，為學生創設創新意境，激發學生探索創新的熱情只有入境，才能生情。在數學教學中，“一題多解”、“一題多變”、“巧解妙算”等都有益于學生創新能力的培養，教師應在教學活動中注意啟發學生用學過的知識、技能、方法去分析解決新問題，培養學生的觀察能力、思維能力和創新能力。古人云：“學起于思，思起于疑”。四、培養創新能力的素材——教材僅從數學教學課本上看，其每一章、每一節甚至每一頁上的內容都可以成為創新教育的素材，都可以用來對學生進行創新教育。因此教師在教學時，一定要精心謀劃，使學生都能積極參與到活動中來。像這類題目，突破了常規思考方法，學生根據現實生活，以自己的理解去解題，這樣就為學生提供了想象、創造的空間，有利于提高思維的靈活性和創造性。學生經過充分思考能提出以下問題：（1）四月份下了多少個蛋？ 45036=414（個）；（2）兩個月共下了多少個蛋？45036+450=864（個）；（3）五月份比四月份平均每只多下幾個蛋？ 36 247。太妙了，多么富有創造性的思考呀！我就對這位同學進行了特別的表揚和鼓勵，并給他記了一次創新分。三、鼓勵學生求異思維，開發創新潛能。愛因斯坦曾經說過“提出一個問題比解決一個問題更重要。一、營造寬松的學習氣氛，激發創新欲望。下面就如何在小學數學中培養學生的創新能力談些體會。學生質疑問難是探求知識，發現問題的開始。教師要重視學生的質疑，并積極地與他們一起探索，去發現更廣闊的新天地。 =20(天)。”讓學生自己選擇條件，提出不同的問題，并列式計算。一種理解：學校在中間，列式是 300+500=800（米），另一種理解：新華書店在中間，列式是 500300=200（米）。二、培養創新能力的措施——活動學生是學習的主體，只有讓學生真正參與到活動中來，主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐，學生才能真正成為學習的主人。數學這門學科系統性很強，由很多概念和規律組成，教師在教學活動中要引導學生通過觀察、分析、比較、類比、抽象、概括、總結與歸納活動，把有關的知識納入一定的知識體系中，把知識點連結成面，形成知識網絡，這樣學生在掌握了科學性和規律性的知識之后，智力就會得到相應發展，創新能力也會提高。六、培養創新能力的途徑——設疑科學創新，貴在置疑，創新往往是從“置疑”開始。如在學習立體幾何的各種線面平行、垂直的判定和性質時，我們可以利用猜想—實驗—假設—檢驗—修正的模式來培養學生的創新能力。多鼓勵、表揚學生，保證學生有良好的心境和愉悅的情緒，讓學生真正地處在“心理安全”和“心理自由”的情感環境中，毫無顧忌地利用自己的天賦，發揮潛能，大膽想象，大膽質疑，大膽猜想，敢于標新立異，提出自己的想法和做法，讓每個學生在全部數學活動中，保持積極向上，生動活潑的樂觀情緒，從而激發學生自主學習的積極性，激活創新的潛能，為創新提供保證。”問是開路先鋒，問是深耕之犁。因此，教師一定要重視學生動手實踐能力的培養。例如簡算：2524，可以2546，也可以2583，還可以（254）（24247。學生自主探索規律，小組內出現了不同的意見，并在充分感知的基礎上歸納總結出規律。第四篇：淺談小學數學教學中學生創新能力的培養淺談小學數學教學中學生創新能力的培養【論文關鍵詞】 創新意識 創新能力 培養 課堂教學 素質教育【論文摘要】通過數學課堂教學改革，利用新課程標準為教師和學生創造寬松的學習氛圍，積極創設有利于培養學生創新意識的教學情境，在小學教學中，培養創新人才從小抓起，要以培養學生的創