小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)-免費(fèi)閱讀

　　

【正文】 由此可見，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須注意尋找適當(dāng)?shù)摹⒃械摹撛诘闹R(shí)，并與所探討的問(wèn)題間的共同要素聯(lián)系起來(lái)，幫助他們積累越來(lái)越多的知識(shí)原型。所以我們要在教學(xué)中運(yùn)用“原型”啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。至此學(xué)生對(duì)“循環(huán)”一詞有了全面的深刻的理解。記得一本教育雜志有這樣一個(gè)導(dǎo)入設(shè)計(jì)，一位老師在教學(xué)循環(huán)小數(shù)時(shí)，他是這樣導(dǎo)入的。興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，它是學(xué)生獲取知識(shí)，拓寬眼界，豐富心理活動(dòng)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍最現(xiàn)實(shí)的成分，也就是平常所?f的求知欲。即“創(chuàng)造力人人皆有之”。關(guān)鍵詞 創(chuàng)新能力；創(chuàng)新意識(shí)；興趣中圖分類號(hào)： 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：10027661（2018）04002901培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是21世紀(jì)每一個(gè)教育工作者應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考和解決的問(wèn)題，創(chuàng)新能力的形成需要長(zhǎng)時(shí)間、多渠道的培養(yǎng)，學(xué)科教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑和最基本的方法，即寓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)于教學(xué)之中。新授課都必須用這個(gè)模式嗎？對(duì)小學(xué)來(lái)說(shuō)，一本正經(jīng)的像對(duì)成人那樣傳授知識(shí)，未免太呆板了些。要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行廣泛的聯(lián)想，積極探索，鼓勵(lì)他們廣開思路，作出與眾不同的富有創(chuàng)見的設(shè)想，提出別出心裁好的解法。如：在教學(xué)“平行四邊形面積”這一課時(shí)，先讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的平行四邊形動(dòng)手操作，把平行四邊形剪拼成一個(gè)學(xué)過(guò)的圖形，然后讓同學(xué)們相互檢查討論。教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“人生兩個(gè)寶，雙手和大腦。想象可以幫助學(xué)生沖破現(xiàn)有知識(shí)的局限，引導(dǎo)往廣處想、往新處想、往趣處想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教育家呂叔湘先生說(shuō)：“教學(xué)就是教學(xué)生學(xué)。585)；③(247。每位學(xué)生都有很強(qiáng)的創(chuàng)新欲望，他們對(duì)什么都充滿了好奇心與幻想。“親其師而信其道”。在這樣的親和、互助的環(huán)境中培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的勇氣，樂(lè)于創(chuàng)新的熱情，敢于創(chuàng)新的精神，才能充分地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為學(xué)生創(chuàng)造合作交流的機(jī)會(huì)是非常重要的。引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)，沿著不同的方向思考，尋求多種解決問(wèn)題的方法和途徑，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，隨之展開思維活動(dòng)，自然使全體學(xué)生處于主體地位，很容易調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，給學(xué)生創(chuàng)造想象的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)，要學(xué)必須問(wèn)。”民主寬松和諧的教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要前提和保證。”。五、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主戰(zhàn)場(chǎng)——課堂教學(xué)在課堂教學(xué)中，教師要注意構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氣氛，使師生交往的狀態(tài)達(dá)到最佳水平，使各種智力和非智力的創(chuàng)新因子都處于最佳活動(dòng)狀態(tài)，并且盡可能的增加學(xué)生自己探索知識(shí)的活動(dòng)量，給學(xué)生一定的自由，充分展示他們特有的好動(dòng)性、表現(xiàn)欲，從而有效的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的的個(gè)性和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。三、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)——知識(shí)偉大的科學(xué)家牛頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，他是“站在巨人的肩上”，這說(shuō)明牛頓的偉大成就是在學(xué)習(xí)前人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。其次，興趣是求知欲的外在表現(xiàn)，它是促進(jìn)學(xué)生思考、探索、創(chuàng)新、發(fā)展思維、激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。如此訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解得到了深化和提高，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，并且達(dá)到了發(fā)散學(xué)生思維的目的，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣可以拓寬學(xué)生的思路，發(fā)揮學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。30 ）=20（天），我肯定了這種解法的同時(shí)，又問(wèn)：動(dòng)動(dòng)腦，還有別的解法嗎？通過(guò)鼓勵(lì)求異，學(xué)生能積極動(dòng)腦，認(rèn)真思考，也有的分小組展開熱烈的討論。所以至少用 3 輛汽車來(lái)運(yùn)是不對(duì)的。只有在這樣的寬松環(huán)境中，才能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。時(shí)代的要求，促使我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先，教師要放下師道尊嚴(yán)的架子，把微笑帶進(jìn)課堂，通過(guò)教師的言語(yǔ)、動(dòng)作、表情傳遞給學(xué)生親切、信任、尊重的情感信息，使學(xué)生感到老師是可親可愛的。例如在教學(xué)應(yīng)用題：“有 25 塊棱長(zhǎng)是 米的正方體大理石，每立方米大理石重 噸，如果用載重 噸的汽車一次運(yùn)往工地，運(yùn)走這些大理石至少需要多少輛汽車？”同學(xué)們的解答是： ( ) 25 247。在教學(xué)時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)想到的方法，從不同的角度尋求多種解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生的聰明才智得到充分的發(fā)揮。四、設(shè)計(jì)開放性題目，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 18=25（個(gè)）；（5）四月份平均每只下幾個(gè)蛋？（45036)247。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，把握知識(shí)傳授與創(chuàng)造能力培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)適時(shí)適度地引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)，為將來(lái)能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然在活動(dòng)中如果學(xué)生的行動(dòng)和思維發(fā)生障礙時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)啟發(fā)和引導(dǎo)，保證活動(dòng)順利開展，讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)活動(dòng)的樂(lè)趣，體會(huì)問(wèn)題的發(fā)生和形成過(guò)程。因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的“思想化、抽象化、形象化”的處理，充滿著創(chuàng)新；各種規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、公式的推導(dǎo)均是創(chuàng)新的結(jié)果；對(duì)數(shù)學(xué)例題、習(xí)題的分析與解答是學(xué)生最佳也是最主要的創(chuàng)新實(shí)踐。”因此教師在教學(xué)中不僅要鼓勵(lì)學(xué)生善疑多問(wèn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，同時(shí)還要精心設(shè)計(jì)各種形式的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，給學(xué)生造疑，使學(xué)生欲答不能，欲罷不能，促使學(xué)生存疑、質(zhì)疑，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的興趣和創(chuàng)造性思維。第三篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)希望小學(xué)楊志偉2011年10月20日淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)情境，借助語(yǔ)言、錄像、圖片、多媒體等教學(xué)工具，運(yùn)用游戲、討論、操作等方式來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見的情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造興趣，激活創(chuàng)造思維，展示創(chuàng)造才干。因此，我們要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生在探索中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，精于分析問(wèn)題，巧于解決問(wèn)題。五、鼓勵(lì)學(xué)生求新立異，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展有求異，才會(huì)創(chuàng)新。從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。培養(yǎng)了學(xué)生自主探索、合作創(chuàng)新的精神。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)始終體現(xiàn)“學(xué)生為主體”，“教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，努力提高學(xué)生的思維能力，才能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，也才能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。在學(xué)生敘述自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、思考的過(guò)程、得出的結(jié)論時(shí)，教師決不能插嘴打斷或表示出不耐煩的情緒。激活了學(xué)生的思維，很快有多數(shù)同學(xué)先后列出3種不同的算式：①720247。585]。想象是創(chuàng)新的前奏，任何創(chuàng)造性活動(dòng)都離不開想象