1411同底數冪的乘法(教后反思)大全5篇(存儲版)

　　

【正文】 節，讓學生動手操作，大膽猜想，實踐操作，相互交流驗證，很好地解決了問題，圓滿地完成了本節課的任務，表現在以下幾個方面：一、我認真備課，教學設計整體化，內容生活化。（3）要多列舉學生中的案例，如：補全損壞的三角形。在分析理解等腰三角形的軸對稱性的過程中，加強師生的雙邊活動，提高學生分析問題、解決問題的能力，并利用全等三角形來證明。在同底數冪乘法公式的探求過程中，學生表現出觀察角度的差異：有的學生只是側重觀察某個單獨的式子，把它孤立地看，而不知道將幾個式子聯系地看；有些學生則既觀察入微，又統攬全局，表現出了較強的觀察力。學生的學習積極性有較大的提高，學習效果好。我對自己教授本課基本上是滿意的，完成了制定的教學目標。當今的學生通過各種媒體對世界的認識和了解較多，在互動教學中如不注重對學生的引導（特別是思想上的），要教好學生就不會那么容易?？傮w來講，我在教授中深刻的體會到新教材與以往的不同，新教材以學生為本的教學理念始終貫穿本課。因此，不但不可以省，而且還要充分挖掘，以使不同程度的學生都有事情做且樂此不疲，更加充分的參與其中。在學習等腰三角形概念過程中，讓學生認識事物總是互相聯系的，應該做到溫故而知新。本節課在難點的突破、激發學生的興趣、動手操作上取得了一定的成功，但是在以后教學中，也有值得思考的地方：（1）提前讓學生準備好學具（如紙、剪刀、圓規等），分組時，優差互補，讓人人學有所得。在另一個班的教學中，我能及時捕捉這一信息，并因勢利導，不僅能找出三角形三條邊的關系，還能找出能否三角形的三條線段的最優化方法，為本節課增色不少。對學生出現不同意見時的處理：以3cm，5cm，8cm的小棒擺三角形時，全班有兩個同學認為這三根小棒能擺成三角形。而每一道題都運用了本節課的知識，每一道題目的呈現方式又都不同。這個過程必須得每個學生親自動手，在此基礎上觀察、發現、比較，從而得出結論。這也使我注意到在授課內容的安排上不應死板教條，而應根據內容和學生情況進行更合理的配置。為了解決角平分線的性質這一難點，我通過具體實踐操作、猜想證明、語言轉換讓學生感受知識的連貫性。在以后的教學中應該更多結合學生的學習情況去調整教學進度，多發現學生在學習方面的優勢和不足之處。講完因式分解的新課，我隨堂出了一些綜合性的練習題，才發現效果是不太好的?！豆椒ǚ纸庖蚴健方虒W反思田冬琴因式分解這部分的內容是八年級數學第一學期重難點，雖然應用的公式只是三條，但要靈活應用于解題卻不容易，所以我在制定這一章書的教學計劃時就對教材的教學順序作出了一些調整。下來之后，我精心研究設計補救方法，對全面幾種問題根源設計教學方法，設計練習題，設計難點突破口，設計解釋語言等等環節?？偟膩碚f這節課還是講解清楚了積的乘方的概念，并且也給了一定的時間給學生訓練，學生初步掌握了概念并能對它進行簡單的應用?！斗e的乘方》教學反思田冬琴本節課屬于典型的公式法則課，從實際問題猜想——主動推導探究——理解公式——應用公式——公式拓展，整堂課體現以學生為本的思想。從根本上改變了過去那種填鴨式的教學方法。對于公式使用的條件既要把握好“度”，又要把握好“方向”。 a3= 2a3(2)a2 73；8（2）(6)180。這節課的主要任務就是一個運算性質，然學生理解很容易，但是要讓學生能正確的進行計算以及解決實際問題，就會有很多問題。在課堂教學時，通過冪的意義引導學生得出這一性質，這一過程比較順利，效果滿意?？墒菂s事與愿違，由于大容量的課堂，造成教師講解的過多，而學生自己練習的時間不足，面對運算性質，教師提點固然重要，但唯有自己多練，積累經驗，才能提高運算能力。(5).54第六環節 課堂小結活動內容：師生互相交流總結本節課上應該掌握的同底數冪的乘法的特征，教師對課堂上學生掌握不夠牢固的知識進行強調與補充， 布置作業1．：你能嘗試運用今天所學的同底數冪的乘法解決下面的問題嗎（1）(ab)(ab)；（2）(ba)(ab) 22第三篇：同底數冪的乘法《同底數冪的乘法》教學設計執教教師：屠旭華（杭州市采荷中學教育集團）（浙教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》（1）.（1）已知am=2，an=3，求am+n的值（2）已知2x+2=m，用含m的代數式表示2x【設計意圖】分層作業，使“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”．第1題“必做題”是幫助學生鞏固基礎知識和基本技能；第2題“選做題”是為學有余力同學設置的，主要是培養學生逆向思維能力和綜合運用能力．指導教師（朱先東、曹建軍、徐杰等）第四篇：教學反思同底數冪的乘法《同底數冪的乘法》教學反思田冬琴本節課學生的探究活動比較多，教師既要全局把握，又要順其自然，千萬不可拔苗助長，為了后面多做幾道練習而人為的主觀裁斷時間安排，其實規律（公式）的探究活動本身既是對學生能力的培養，又是對公式的識記過程，而且還可以提高他們的應用公式的本領。如，對于較好的班級，則可以優先發展，采取居高臨下的教學思路，先整體把握再對比擊破，或是將其納入整體結構系統，采取類比的學習方式；而對于基礎較薄弱的班級，則應以提高學習興趣、教會學習、培養成功體驗為主，千萬不可拔苗助長，以防物極必反。但是這對教師自身素質的要求大大提高。由于在應用當中需要用到同底數冪的乘法和冪的乘方，也是為了引導學生回憶鞏固前面的知識，所以在上新課之前先復習它們的法則。教學時，我就針對此問題做過強調，未能在板書上做反復演練，學生印象不是很深，當布置作業后，學生在練習時，已經模棱兩可了。第二、對難點問題要析出幾條線、不同角度加以說明。作好這些準備工作之后，便開始學習因式分解。２、在學習過程中太過于強調形式，反而如何創造條件來滿足條件忽略了。借助于課件的優勢，能使腦、手充分動起來，學生間相互探討，積極性也被充分調動起來。像采用這種由易到難的手法，符合學生的思維發展，一氣呵成，突破了本節課的重點和難點。通過前面的學習，學生雖然知道了三角形有三條邊，但三角形“邊”的研究卻是學生首次接觸，一節課的時間，要讓學生從抽象的幾何圖形中得出結論，并加以運用，并非易事。”教學中，我有意設置這些實際動手操作、共同探討的活動，既滿足了學生的精神需要，又讓學生在濃烈的