小學語文楊氏之子優(yōu)秀教案(存儲版)

　　

【正文】 學：孫翠霞一、說教材教材簡析：《楊氏之子》是人教版小學語文五年級下冊第三單元的第一篇講讀課文。教學目標1）、學習本課生字新詞，能正確讀寫。所以我將此作為難點來突破。那你就是——（指2個不同性別的學生回答。（三）咬文嚼字，探究生趣這篇古文，最精彩、吸引人的是楊氏子與孔君平的對話。讀《世說新語》中的故事兩則。”客人無言以對。教學時，第一個環(huán)節(jié)，檢查初讀，整體感知，我檢查同學們的預習情況，指名大聲朗讀文言文，結合正音，并引導學生讀出文言文的節(jié)奏，注意停頓。根據學生的回答，逐句理解文言文的意思。教學重點：正確流利，有感情的朗讀課文。有哪位同學能給老師解釋下“楊氏之子”的意思？生：??師：“之”是一個助詞，相當于“的“，“子”便是“兒子”的意思。（2）孔君平：孔坦，字君平。以：來，以便。夫子：先生，您，對人尊敬的稱呼。有一天孔君平來拜見他的父親，恰巧他的父親不在家，孔君平就把孩子叫了出來。同學們在書上做好停頓的筆記。如此輪流，體會不同角色的感情特點。’”這是本文的重點部分，讀讀這兩個句子，以四個為一組來討論這兩句話的意思。同學們帶著孔君平和楊氏之子的語氣把這篇課文再有感情地朗讀一遍。四、總結師：我們的母語漢語中有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭，有“妙筆生花”的語言表達，有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故，語言的藝術可以給我們的生活增添許多樂趣。”詩人笑著說：“我的詩不是大海，不是火爐，不是鼠疫。由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，最妙的是他沒有生硬直接說：“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”委婉應答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎會是我家的水果”這個意思，使孔君平無言以對。“孔指以示兒曰：‘此是君家果。同學們跟老師朗讀一遍。2課時一、朗讀課文，讀準停頓師：昨天我們已經了解了《楊氏之子》的文章大意，請同學們根據文章的意思先自讀課文，注意讀準停頓。學生復述楊氏之子的故事。未：沒有；聞：聽。設：擺設，擺出。三、在老師的指導下理解課文，并能用自己的語言復述這個故事讓學生就不理解的字詞提出問題。我們以前學的古詩就是一種古文，也就是文言文的一種，古人寫文章都是用文言文寫的（在黑板書寫“文言文”）。理解課文意思，體會語言的巧妙藝術。“甚”是很，非常的意思。理解楊氏之子的回答妙在哪里，感受語言的藝術。孔來了興致，指著楊梅對他說：“這是你家的楊梅.。”展示白話文和古文兩組對話，在對比中進一步感受到文言文精煉、簡潔的特點。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。今天我們就來學習一篇選自《世說新語》的文言文——楊氏之子（板書）2．讀題，解題。因此我把指導學生朗讀和背誦作為本課的教學重點。通過記敘楊氏之子在招待客人時機敏而巧妙地應答，不僅使一個聰慧機智的楊氏之子的形象躍然紙上，而且文言文語言的簡要與精當也得到清晰地凸顯。拓展延伸，綜合學習閱讀“綜合性學習”，明確這次綜合性學習的活動要求。第二課時想象情境，感情朗讀朗讀課文，說說課文講了一件什么事？出示句子：孔指以示兒曰：“此是君家果。”難點是“夫子”的理解。二、熟讀課文，理解意思大聲反復朗讀課文，把課文讀通順。說明：“之”是助詞，相當于“的”。生有感情練習讀，齊讀師：我們試著把這個故事背下來，我說含義，你們背句子。”三、探究文字含義 師：同學們翻譯的都很好，我們已經理解了含義，現在讀一讀課文，思考這是一個怎樣的孩子。現在我們要來理解課文。誰來讀？（請一生讀文其余同學標出錯誤讀音，讀完糾正。今天我們來學習第10課《楊氏之子》。楊氏子真是一個什么樣的孩子？四、熟讀成誦：這么聰惠又懂事的孩子，你們喜歡嗎？讓我們再來讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味，請幾個同學讀。逐句出示句子，引導學生理解句子意思。板書：楊氏之子解釋課題師：題目是什么意思，誰來說說？（姓楊人家的兒子）課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么？在古代你就是——二、讀課文，初識文言文課件出示故事通讀課文同學們喜歡這個故事嗎？現在讓我們趕緊一起來試著讀讀課文吧！注意，要讀準字音，讀通句子。有感情地朗讀課文。］4．有感情地朗讀課文，背誦課文。［以上問題，可讓學生通過同學之間討論自己獲取答案，如學生能夠作出回答，教師則應追問學生是怎么知道的。以，來，以便。）（3）反復熟讀［設計意思：這是小學生初次學習文言文，因此把文章讀正確是學習的重點。（“之”相當于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。3．能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。課時安排：1課時教學準備：了解義慶的《世說新語》。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。2．學生提出不理解的字詞以下字詞比較陌生或古今差異較大，學生可能提出：（1）其父：他的父親。（5）未聞：沒有聽說。四、體會語言精妙1．這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？（“未聞孔雀是夫子家禽”。（1）搜集積累在表達上有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。教學設計：一、談話導入，解釋課題談話導入師：同學們，你們知道下面的這些名句嗎？請大家齊讀。指名讀，齊讀。（板書：甚聰慧）師：楊氏子甚聰慧，你是怎么體會到的？讀一讀，找一找。《世說新語》中小故事一則。師：現在請同學們看這篇課文和我們以前學的有什么不同.。生讀 師：文言文要讀得好呢，也需要像古詩那樣斷句。誰來譯？ 生譯文：（第一句）梁國有一個姓楊的人家，家里有一個九歲的兒子，他非常聰明。師：誰來說說？從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠？ 生：兩人對話（課件出示對話）師：為我們讀對話。搜集相聲、評書或影視劇的精彩對白，體會語言的藝術魅力。自由的說說你感受到的差別和不同