新課程背景下初中物理課堂教學的改革(存儲版)

　　

【正文】 程度上取決于教師的專業素養和知識水平。雖然有時學生畫的并不太好，但他有豐富的想象力、創造力，更有 樂于探索，勇于挑戰的精神，我們應當多加贊賞、鼓勵和引導，這種對美的追求和創造的體驗將始終伴隨著他今后邁向成功。在指導學生嘗試創作時，鼓勵和引導學生觀察和聯想以逐步完成作畫的過程。因此，新課程標準從學生學習活動方式考慮，劃分出“造型“造型探索”學習領域提供了上述美術學習領域之間、美術與其他學科、美術與現實社會等方面綜合的活動，旨在發展學生的綜合實踐能力和探究發現能力。該模式的基本程序是：創設情境──參與各類活動──總結轉化。此類課，一般是應以教師講述與啟發相結合，引導學生欣賞、議論、引發問題，幫助解決問題等方式進行審美導向的教學。（二）“設計示范模仿式教學模式是通過教師講解、示范，學生進行參與性的練習而獲得知識技能的一種教學模式。教師還應以此為契機。同時也是對學生進行審美教育、發展智力、培養多種能力的過程。教師要想方設法地啟發、引導學生的積極思維，鼓舞學生的信心，引發學生的聯想、想象和創造。第二，注重引導學生主動研討和探索。在這種教學模式中師生是一種協作的關系，通過學生積極主動的探索研究獲得新知，使學生學會學習，積極開發學生思維活動為基礎，培養學生的探索能力。綜合性學習是世界教育發展的一個新特點，是美術課程應具有的特征，也是新課程改革需要突破的一個難點。，提高高中學生的精神境界。“美術鑒賞”活動能幫助學生在欣賞、鑒別與評價美術作品的過程中，逐步提高審美能力，形成熱愛本民族文化、尊重世界多元文化的情感和態度。使用這種教學模式進行教學，其目的在于不斷地促進學生掌握學習的方法，學會如何學習，如何發現問題和如何進行信息加工，如上網搜索、查閱書籍等，對提出的假設如何推理和驗證。探索”學習領域的教學模式。探索”學習領域強調美術各門類、美術與其他學科、美術與現實社會的聯系，所以在這一學習領域的教學中，要求美術教師改變單純美術分科教學的習慣，在設計這一領域教學方案時，應加強跨學科教學的研究，尋找美術各門類、美術與其他學科、美術與現實社會之間的連結點，設計出豐富多彩的“綜合是培養學生記憶、想象、形象思維和創造能力的重要形式。通過教學，使學生了解造型藝術的形式特點和基本表現方法。學生對行為技能的掌握，常常會打破常規分布，許多原來學習成績較突出的學生，在掌握行為技能時，往往會失去他們的優勢，教師應注意對這類學生在行為和心理兩個方面的調適。授課時，教師應運用精練的語言，結合欣賞來講述概念、原理、法則，直觀演示方法，引導設計思維，指導操作。所以，語言能力也能從另一方面體現一個人藝術素質的高低。欣賞課包括美術欣賞、美術常識等。評述”課情境陶冶式教學模式是使學生處在創設的教學情境中，運用學生的無意識心理活動和情感，加強有意識的理性學習活動的教學模式。評述”這一學習領域則更注重通過感受、欣賞和表達等活動方式，內化知識，形成審美心理結構和審美能力。表現”和“設計具有指導師生進行教學活動的功能。討論中引導孩子們說說自己家鄉的橋和塔。學生好奇好動，對新事物尤為興趣。喜愛具有形、色、聲、情的特點。引導學生思考和討論：誰是最尊敬的人？培養學生對勞動者的尊敬之情。在審美教學中要提高自身的繪畫能力，必須學會欣賞美。學生有了造型的基礎就有了嘗試學習的沖動。家鄉的風土人情和花草樹木已滿足不了他們對新事物的追求和向往，而多媒體的運用給他們展開了一個嶄新的世界，祖國各地的奇由秀水和風光物大象一塊塊磁石吸引著他們好奇的雙眼，合理地運用電教化手段，直觀生動、感染力強，符合兒童身心的特點，是一種融知識性、趣味性、直觀性的有效教育形式。與此同時在設計和實施教學評價時，要使美術的課堂教學要有延伸性。美術老師要理解兒童畫的“創造”就必須首先理解兒童世界天真活潑、自由浪漫和奇思妙想的“無拘無束”，這才是兒童畫既可愛又可貴的美妙境界。可以說兒童的創造想象必須和繪畫的基本技巧緊密結合，才能使“想象”插上騰飛的翅膀。為了培養和提高孩子的審美能力就要讓孩子在美術實踐活動中直接接觸美的事物，通過自己的親身體驗，讓視聽感覺豐富起來，在耳濡目染中進入美的世界。這樣既發展了學生的知覺能力，又激發了學生學習的興趣。另外,及時給學生鼓勵性評價,可以鞏固他們學習美術的興趣。那么在美術教學中如何憑借教材向學生進行思想品德教育,做到繪畫基礎,知識技能與陶冶美好心靈同步發展呢?教師應充分挖掘教材中的思想教育因素,激發學生去了解我們祖先創造的藝術文明,用審美的眼光去感受和欣賞前人給我們留下的寶貴的藝術文化遺產,為我們的祖先驕傲和自豪。創造力的來源是心靈,學會運用自己那顆美妙智慧的心,才會有創造性思維的閃光。小學生的想象力是在通過觀察、記憶的基礎上形成的,如果沒有大量觀察、記憶的積累,就談不上想象力,因為想象力是學生對原有的事物加工改造形成的產物。游戲是兒童生活中不可缺少的組成部分,適當運用游戲于課堂教學中能活躍課堂氣氛,調動學生的學習興趣。四、處理好新舊關系，因地制宜常言道教有法但無定法。美術課中，教師輔導學生作業的時間占據整個課堂教學的三分之二還要多，這時才是真正展示學生個性的時候，教師面對的是幾十個思維不同的學生，千萬不要以一個標準去約束學生，因為美術創作不像數學那樣有標準答案，而是有多少學生就有可能出現多少個結果，這正是培養學生想象力、創造力，培養學生對美術的學習興趣和加強自信心的時候。在有些教案中，教師甚至設想了好幾種學生和老師對話的情景，這些做法體現了教師嚴謹的教學態度，但在實際教學中這樣循規蹈矩的教案到底有多大的實用性呢？上好美術課，備課這一環節應主要體現新課標的教育理念，就是怎樣讓學生去體驗去創造，教案里應該少設計一些劇本式的授課形式，而應該在課型的設計上多下功夫，要用大量的時間去制作一些直觀的教具，去查閱一些與教學內容有關聯的課外資料。新的課程標準要求以學生為主體，引導學生學會學習，學會合作，更加關注學生的人格發展。新的課程標準倡導體驗學習，使學生在體驗的過程中去不斷提高審美趣味和審美能力，陶冶情操，豐富學生視覺與觸覺的感受，發展美術的實踐能力，形成基本的美術素養。當美術教師第一次接觸到《義務教育美術課程標準（實驗稿）》小學美術教材的時候，都有一種既熟悉又陌生的感覺?！八蛊胀心峥舜驌簟痹痼@了美國，美國從1958年開始注重人的能力的培養與人才的開發教育。在第二課堂中講《裝飾畫》時，還采用特殊技法制作了幾幅范畫，并且在課堂中演示制作方法。（發布時間:20100807）新課程改革教學活動中教師角色的轉換美術課程教學是對學生進行美術教育的主渠道，美術教師作為學生的組織和管理者，如何在新的課程改革教學活動中，讓全體學生生動、活潑、主動地發展，成為有健全人格，有創新精神的合格人才呢？我通過近期的教學實踐與探索總結出以下幾點：首先，要增加學生的學習興趣，讓學生積極主動地學習。為了達到這個目的，教師應該盡可能地為他們提供更多、更細致地觀察周圍世界的機會，這樣做，既可以讓孩子充分地發揮想象力，又可以豐富孩子的生活經驗，讓他們對更多的事物產生興趣，強化孩子對學習的渴望。教師在現代美術教育中所扮演的角色是“援助者”而非“教導者”。1.“蹲下來看孩子”“蹲下來看孩子”是目前教育工作者的口頭禪。曲折的線條，跳躍靈動的點，變化無窮五彩繽紛的色彩，讓孩子隨心所欲地自由揮灑，或是鮮花草原，或是飛機大炮，或是超人、奧特曼，或是美麗的家園校園。更注重評價學習的過程；個性化就是肯定學生身上表現出來的與眾不同的方式方法，保護學生的創造成果，注重對學生個性縱向發展的評價。合作學習需要建立在學生獨立自主地學習的基礎上，是獨立學習的有益補充。四、自主探究學習。沒有想象就沒有創造。例如在四年級《可愛的家鄉》的教學中,我先讓學生花時間收集家鄉樓房結構特征的信息,建立家鄉有哪些不同風格的房建筑的信息平臺，根據自己的喜好再去搜集房建筑的資料，然后回到課堂以記憶畫的形式呈現出來。課堂需要紀律，但課堂紀律必須要有助于營造一個良好的課堂氛圍，要符合兒童的生理和心理發展特點，能容納兒童的不同個性，創設有利于學生個性思維發展的教學氛圍。它為發展學生整體素質服務；以學生發展為本，注重學生的個性發展和全面發展。例如關于游標尺的教學，其實物刻度可見度小，只能供一人使用，給教師的講解帶來不便。教學中應考慮學生原有的知識經驗是什么，這些經驗與新知識的相似性、相關性在哪里，按照教材內部的邏輯性，在舊有基礎上講解新內容，特別是難點內容，注重知識的連貫性及其區別，最后歸納得到新的知識。新課改中的實驗既提倡采用先進的實驗器材如傳感器、計算機處理數據等，也最大限度地利用實驗室現有材料和日常器具做實驗，建立開放性的實驗室，充分利用教材中一切可操作的因素，讓學生動手去做，或教師演示操作，引導學生對物理現象、物理過程進行認真的觀察，盡可能通過實驗來進行教學。適應新課改，構筑新型教學模式 注重物理模型的建立經過簡化與純化之后的物理對象，在研究者頭腦中所形成的，按一定規則發生、發展、變化的形象稱之為物理模型。（3）新課改的情景和問題設置更強調與生活實踐相結合，從而提高學生的學習興趣，提高學生解決實際問題的能力。（2）教學方式從“教師教授、學生接受”向“倡導自主學習”、“重視科學探究”轉變，倡導自主學習，科學探究，實現兩個重心的轉移：從被動接受向主動獲??；從繼承向探究，更強調學生的主體參與，探究性學習，實現教學方式多樣化；多種教學方式互補，更強調科學、技術、社會的關系。學生學習是不以問題的解決為終點，教師將問題進行延伸拓展，使學生產生新的靈感、新的想法，自覺進行探究。隨著我國經濟的發展、科技的進步以及國家對教育投資的逐步增多，多媒體廣泛運用于學校，許多高級中學都配有多媒體設備。在合作學習的過程中，學生的認知得到發展，責任感得到提升，人際交往能力得到加強。關鍵詞：新課程改革；初中物理；教學優化中圖分類號： 文獻標識碼：A 文章編號：19927711（2015）120010一、新課程改革背景下初中物理課堂教學優化的理念架構為了更好地說明新課改背景下初中物理課堂教學的優化，在此引入一個經濟學的常用模型：投入――過程――產出。但是，教學過程處理得過分形象、直觀、具體，學生的思維形象會因這種“包辦”而受到限制，并影響到學生思考 的深度。但這實際上是一節敗課，實為“紙上談兵”，嚴重違背了物理教學的目的，剝奪了學生參與探究的主動性。如果只是將多媒體作為一個輔助工具，必要時加以靈活應用就可以避免這種問題的發生。用多媒體輔助物理教學，以直觀、形象的模擬為解決問題的突破口，為學生提供具體的可以定格放映的圖像或過程展示，使過去使用了“千言萬語”也不一定能敘述清楚的物理內容通過圖形語言形象地展現出來，使學生易于感知、理解和想象，促進學生的多種感知和多種思維形式的整合，同樣起到了通過形象思維能力的培養來實現提高邏輯能力為目的的作用，為學生顯現其它教學手段所不能提供的物理情景，有利于學生通過觀察、歸納 來發現規律，幫助學生從感性認識過渡到理性認識，從而有效地突破教學難點，掌握重點。在物理教學中有許多演示實驗的可見度不理想，直接影響了實驗教學的效果，影響了物理教學質量，若將實驗儀器作某些改進再配合投影儀放大，便可大大提高實驗的可見度。例如講“核能”的教學時，首先利用多媒體播放：原子彈模型、原子彈爆炸、秦山核電站等錄像，然后提出問題，讓學生思考，接著講解該節內容。中學物理是中學階段鍛煉學生思維模式的有效課程，物理思 維決定著中學生的認知水平，物理課堂教學改革中多媒體技術發揮著舉足輕重的功效。物理課堂教學是一個富有邏輯性的教學過程，教師與學生在不斷的交流中獲得進步。相比傳統的物理教學，在新課程的 多媒體輔助教學是現代化的教學手段，它是利用文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種技術組合而成的信息系統，改變了以往的“粉筆”+“黑板”的單一教學環境，可以向學生提供豐富的感性材料，把抽象的概念具體化，具體的事物概念化，能多角度、全方位地提高學生的各種能力，刺激學生積極參與物理教學，增加信息量，拓展知識面，利于實現培養目標從知識型人才向智能型人才轉變的改革；利于實現 教學活動中心由教師向學生轉移的改革；利于推進以單一的文字材料為主載的傳統物理教材體系的的變革。在傳統的教學手段中，有些物理事實或物理過程是難以直觀地在課堂上展示。如果把這個實驗放在投影儀上做，實驗現象直接放大在屏幕上，學生就會一目了然。多媒體靈活應用的實驗探究型教學方式彌補了單純教學方式的缺陷，開拓了實驗探究新方式，節省了探究時間，提高了探究效果。應用多媒體進行物理教學中應注意：（一）不能用計算機模擬代替實物實驗。學好物理最關鍵的是“理解”二字，物理學習必須通過過程思維活動來獲得對知識的“理解”?？傊?，在物理教學中合理運用多媒體這一先進的教學手段，可以彌補傳統教學的不足及實驗條件的限制，激活學生思維，活化課堂氣氛，擴大學生參與度，提高學生的求知欲望，促進學生對知識的理解和記憶，拓寬思維，有效地培養學生的各種能力。從初中物理教學的“過程”來說，其主要包括教師傳授學生學習方法以及指引學生去探索新的物理知識。初中物理教師根據班級學生的實際情況與所教授的內容差異靈活分組，可以按照班級自然形成的組別，也可以將班級學生打亂按照物理成績的優劣進行搭配，制定合作學習的規則和秩序，選定各組合作學習的負責人。這給部分抽象思維不發達的初中生造成了理解上的困難。參考文獻：[1] 王 ――初中物理“動量定理”一課教學設計[J].今日科苑，2010（14）.[2] 李鐵美，王 ――物理教學方式的多樣化探析[J].北京教育（普教版），2007（Z1）.[3] [J].新課程（初中版），2006（10）.（作者單位：江西省贛州市南康區鳳崗中學 341400）第三篇：新課程背景下的物理課堂教學新課程背景下的物理課堂教學摘要高中物理新課改的實施需要從認識上把握其創新之處，理解教學思想的轉變，明確三維目標的建立，分析教材的創新，并在教學實踐中加以貫徹，在課堂教學中繼承和提高傳統，同時不斷創新。但與老教材不同的是：（1）新版教材突出了人類認識世界、發現客觀規律的過程，從而使學生不僅知道是什么，而且明白為什么，從而揭示了物理現象的本質。如在“歐姆表”的教學中，配合真實的演示實驗，呈現習題的答案和刻度改裝的過程，