新課程背景下初中物理課堂教學(xué)的改革(已修改)

　

【正文】 第一篇：新課程背景下初中物理課堂教學(xué)的改革新課程背景下 初中物理課堂教學(xué)的改革姓名：陳珂單位：確山縣任店鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué) 手機(jī)：*** 內(nèi)容摘要：教育改革是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)工程，而初中物理課堂教學(xué)改革是教育改革的有機(jī)組成部分。物理課堂教學(xué)是一個(gè)富有邏輯性的教學(xué)過程，教師與學(xué)生在不斷的交流中獲得進(jìn)步。多媒體技術(shù)是當(dāng)代教育發(fā)展有效的促進(jìn)工具，是教育變革的代表元素，多媒體在物理課堂的應(yīng)用有著諸多優(yōu)勢(shì)和應(yīng)注意的事項(xiàng)。2014年10月28日 新課程背景下初中物理課堂教學(xué)的改革內(nèi)容摘要：教育改革是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)工程，而初中物理課堂教學(xué)改革是教育改革的有機(jī)組成部分。物理課堂教學(xué)是一個(gè)富有邏輯性的教學(xué)過程，教師與學(xué)生在不斷的交流中獲得進(jìn)步。多媒體技術(shù)是當(dāng)代教育發(fā)展有效的促進(jìn)工具，是教育變革的代表元素，多媒體在物理課堂的應(yīng)用有著諸多優(yōu)勢(shì)和應(yīng)注意的事項(xiàng)關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 改革 多媒體技術(shù)二十一世紀(jì)是信息化的時(shí)代，教育改革在探索中不斷前進(jìn)，物理是社會(huì)發(fā)展的加速器，快速地推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展。中學(xué)物理是中學(xué)階段鍛煉學(xué)生思維模式的有效課程，物理思 維決定著中學(xué)生的認(rèn)知水平，物理課堂教學(xué)改革中多媒體技術(shù)發(fā)揮著舉足輕重的功效。首先，隨著教育改革的進(jìn)行，物理教學(xué)的發(fā)展逐漸與多媒體技術(shù)聯(lián)合在一起，形成了高效的多媒體物理教學(xué)模式，借助多媒體技術(shù)，教育正向著更高更遠(yuǎn)的空間發(fā)展。由于物理教學(xué)形式的不同，多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用有得有失。相比傳統(tǒng)的物理教學(xué)，在新課程的 多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它是利用文字、圖形、聲音、動(dòng)畫和視頻等多種技術(shù)組合而成的信息系統(tǒng)，改變了以往的“粉筆”+“黑板”的單一教學(xué)環(huán)境，可以向?qū)W生提供豐富的感性材料，把抽象的概念具體化，具體的事物概念化，能多角度、全方位地提高學(xué)生的各種能力，刺激學(xué)生積極參與物理教學(xué)，增加信息量，拓展知識(shí)面，利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)從知識(shí)型人才向智能型人才轉(zhuǎn)變的改革；利于實(shí)現(xiàn) 教學(xué)活動(dòng)中心由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移的改革；利于推進(jìn)以單一的文字材料為主載的傳統(tǒng)物理教材體系的的變革。但是無論多媒體如何先進(jìn)、優(yōu)越，它也僅僅是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)輔助手段，是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終掌握知識(shí)、形成能力的一種輔助工具，而不是物理教學(xué)、或是教師的替代品。教學(xué)中是否使用計(jì)算機(jī)，應(yīng)完全取決于教學(xué)需求，應(yīng)以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，以最大功效發(fā)揮多媒體的作用，以達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果為宗旨來合理使用。多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用 ：(一)利用多媒體激起興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力，可以自然逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界，使學(xué)生有身臨其境的感覺，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。例如講“核能”的教學(xué)時(shí)，首先利用多媒體播放：原子彈模型、原子彈爆炸、秦山核電站等錄像，然后提出問題，讓學(xué)生思考，接著講解該節(jié)內(nèi)容。由于有了之前生動(dòng)的畫面，學(xué)生的求知欲增強(qiáng)，在講到枯燥的概念、原理時(shí)，學(xué)習(xí)勁頭也很足。（二）利用多媒體動(dòng)畫模擬，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景。在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中，有些物理事實(shí)或物理過程是難以直觀地在課堂上展示。如：極高速或極緩慢、極微小或極龐大的物理運(yùn)動(dòng)或物理變化過程，對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境與實(shí)驗(yàn)條件要求極高的實(shí)驗(yàn)過程等等，這對(duì)教學(xué)效果構(gòu)成了不良的影響。在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的支持下，若利用動(dòng)畫、錄像等手段模擬事實(shí)，使其能直觀、全面地展示于課堂上，這將為學(xué)生提供更直觀的感性認(rèn)識(shí)材料。如講“電動(dòng)機(jī)的工作原理”時(shí)，利用flash技術(shù)制作動(dòng)畫，控制、分解電動(dòng)機(jī)的工作過程，讓學(xué)生從屏幕上清楚地觀察到了電動(dòng)機(jī)工作原理及換向器的作用，教學(xué)效果自然很好。（三）利用多媒體提高實(shí)驗(yàn)的可見度。在物理教學(xué)中有許多演示實(shí)驗(yàn)的可見度不理想，直接影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，影響了物理教學(xué)質(zhì)量，若將實(shí)驗(yàn)儀器作某些改進(jìn)再配合投影儀放大，便可大大提高實(shí)驗(yàn)的可見度。例如：在玻璃板上用鐵屑演示磁體周圍磁場(chǎng)分布情況時(shí)，教師在講臺(tái)上做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根本看不到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師捧著玻璃板走下去，既浪費(fèi)時(shí)間，效果又不好。如果把這個(gè)實(shí)驗(yàn)放在投影儀上做，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直接放大在屏幕上，學(xué)生就會(huì)一目了然。教學(xué)生怎么樣連接電路時(shí)，在線路板上演示，可見度很低，若利用多媒體課件模擬電路的連接，就能使全班同學(xué)都能看清楚。（四）利用多媒體將抽象內(nèi)容形象化，突破教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)過程的起點(diǎn)，是對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)。但許多物理現(xiàn)象是不能用我們的實(shí)驗(yàn)描述的，在物理教學(xué)中也有很多難理解、很抽象的內(nèi)容，如力學(xué)中的功和能、電磁學(xué)中的磁感線分布情況、核聚變、核裂變、關(guān)于分子運(yùn)動(dòng)論及原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)等等。用多媒體輔助物理教學(xué)，以直觀、形象的模擬為解決問題的突破口，為學(xué)生提供具體的可以定格放映的圖像或過程展示，使過去使用了“千言萬語”也不一定能敘述清楚的物理內(nèi)容通過圖形語言形象地展現(xiàn)出來，使學(xué)生易于感知、理解和想象，促進(jìn)學(xué)生的多種感知和多種思維形式的整合，同樣起到了通過形象思維能力的培養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)提高邏輯能力為目的的作用，為學(xué)生顯現(xiàn)其它教學(xué)手段所不能提供的物理情景，有利于學(xué)生通過觀察、歸納 來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)過渡到理性認(rèn)識(shí)，從而有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)。縱觀整個(gè)物理教學(xué)的模式，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，是人類物理教育技術(shù)的提升，借助多媒體技術(shù)，靈活實(shí)用的實(shí)驗(yàn)探究型教學(xué)模式是物理教學(xué)模式發(fā)展的必然。多媒體技術(shù)豐富的素材，順暢的教學(xué)程序，知識(shí)的地區(qū)無差異性，促進(jìn)了物理課堂教學(xué)的進(jìn)步。多媒體靈活應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)探究型教學(xué)方式彌補(bǔ)了單純教學(xué)方式的缺陷，開拓了實(shí)驗(yàn)探究新方式，節(jié)省了探究時(shí)間，提高了探究效果。多媒體技術(shù)在新課改的發(fā)展中，必定具有優(yōu)越的廣泛性、實(shí)效性。但是在實(shí)際運(yùn)用中存在的一些不足制約著教學(xué)改革的前進(jìn)，也制約著學(xué)生思維的活躍提升。筆者發(fā)現(xiàn)存在以下幾方面的不足待需改進(jìn)：教學(xué)流于呆板僵化。教師在教學(xué)的過程中演示整個(gè)教學(xué)過程，則教師必須按提前的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)不夠活躍。如果只是將多媒體作為一個(gè)輔助工具，必要時(shí)加以靈活應(yīng)用就可以避免這種問題的發(fā)生。課件制作時(shí)間較長(zhǎng)，耗費(fèi)精力大，可能會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。一些年長(zhǎng)的優(yōu)秀教師但不能靈活應(yīng)用計(jì)算機(jī)而受其制約，如果采取一定的培訓(xùn)措施培訓(xùn)教師能靈活應(yīng)用網(wǎng)上資源或自己用一些動(dòng)畫軟件自制動(dòng)畫的話，將會(huì)又有一個(gè)提升。應(yīng)用多媒體進(jìn)行物理教學(xué)中應(yīng)注意：（一）不能用計(jì)算機(jī)模擬代替實(shí)物實(shí)驗(yàn)。在物理教學(xué)中，建立一個(gè)概念或規(guī)律的時(shí)候往往通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察并通過討論總結(jié)得出 結(jié)論。在這個(gè)過程中學(xué)生實(shí)現(xiàn)了很多學(xué)習(xí)心理活動(dòng)，如：觀察、分析、掌握實(shí)驗(yàn)方法等，其中最重要的是學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)會(huì)通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的方法，這正是我們素質(zhì)教育所強(qiáng)調(diào)的重要方面。因此實(shí)驗(yàn)室能做的實(shí)驗(yàn)，都力爭(zhēng)讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)去探究、去體會(huì)，而不必用多媒體來模擬展示。例如，在組織初中物理教學(xué)“浮力”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，曾觀摩過這樣一節(jié)公開課，執(zhí)教者制作了一套完整的課件，用逼真的爽心悅目的畫面重現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也順理成章很快得出浮力與它排開的液體重有相等關(guān)系。但這實(shí)際上是一節(jié)敗課，實(shí)為“紙上談兵”，嚴(yán)重違背了物理教學(xué)的目的，剝奪了學(xué)生參與探究的主動(dòng)性。多媒體是用來輔助教學(xué)的工具，不能讓其處于主導(dǎo)位置，不能為了課堂的熱鬧或華麗而讓其“嘩眾取寵”、“喧賓奪主”。（二）不應(yīng)過分追求課堂容量，忽略學(xué)生思維所需要的時(shí)間停頓。學(xué)好物理最關(guān)鍵的是“理解”二字，物理學(xué)習(xí)必須通過過程思維活動(dòng)來獲得對(duì)知識(shí)的“理解”。而多媒體教學(xué)雖然容量大，但由于用鼠標(biāo)操作，畫面一幀一幀放映，容易導(dǎo)致節(jié)奏過快，學(xué)生記憶中暫留的時(shí)間太短，使學(xué)生來不及思考，使教學(xué)陷入新的“滿堂灌”中，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。因此，物理教學(xué)中必須為學(xué)生展示物理概念的形成過程和物理過程的發(fā)展演變；必須給學(xué)生留有思考停頓的時(shí)間。（三）不應(yīng)過分追求材料的直觀形象，忽略學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。物理教學(xué)中運(yùn)用多媒體為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)闹庇^材料，能幫助學(xué)生順利進(jìn)行物理思維活動(dòng)。但是，教學(xué)過程處理得過分形象、直觀、具體，學(xué)生的思維形象會(huì)因這種“包辦”而受到限制，并影響到學(xué)生思考 的深度。再加上多媒體課件一般是按事先設(shè)定的程序進(jìn)行，這種定勢(shì)會(huì)挫傷學(xué)生思維的主動(dòng)性，容易讓學(xué)生形成思維的惰性和單向性，束縛學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此教師不能圖一時(shí)的教學(xué)輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，來喪失對(duì)其思維能力的全方位培養(yǎng)。總之，在物理教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)手段，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足及實(shí)驗(yàn)條件的限制，激活學(xué)生思維，活化課堂氣氛，擴(kuò)大學(xué)生參與度，提高學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，拓寬思維，有效地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。但無論如何，多媒體僅是一種輔助的工具，是一種手段，而不是目的，不能“越俎代庖”，“反客為主”，不能成為師生教學(xué)活動(dòng)的“主宰”。在教學(xué)活動(dòng)中務(wù)必?cái)[正其輔助性的位置，要多嘗試、多探索、多實(shí)踐，才能使多媒體在教學(xué)中“恰到好處”地使用，達(dá)到應(yīng)有的效果。第二篇：新課程改革背景下初中物理課堂教學(xué)優(yōu)化研究新課程改革背景下初中物理課堂教學(xué)優(yōu)化研究摘要：在新課程改革的背景下，初中物理教學(xué)也隨之發(fā)生著變化，本文著力于初中物理課堂教學(xué)優(yōu)化研究，在課堂優(yōu)化理念的基礎(chǔ)上，從物理教學(xué)的過程入手，從學(xué)習(xí)的媒介、學(xué)習(xí)的形式以及學(xué)習(xí)的方法三方面進(jìn)行研究，使新課程改革背景下的初中物理課堂教學(xué)得到優(yōu)化。筆者希望本文能夠起到拋磚引玉的作用，為初中物理教學(xué)有所借鑒。關(guān)鍵詞：新課程改革；初中物理；教學(xué)優(yōu)化中圖分類號(hào)： 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：19927711（2015）120010一、新課程改革背景下初中物理課堂教學(xué)優(yōu)化的理念架構(gòu)為了更好地說明新課改背景下初中物理課堂教學(xué)的優(yōu)化，在此引入一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的常用模型：投入――過程――產(chǎn)出。課堂教學(xué)的“投入”指的是課堂教學(xué)的前期準(zhǔn)備，包括課堂教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)活動(dòng)的安排等等，同時(shí)還包含教學(xué)時(shí)課堂氛圍的營(yíng)造。盡管從以上的分析當(dāng)中我們可以發(fā)現(xiàn)，在初中物理教學(xué)中，有很多因素是在課堂上不能夠發(fā)現(xiàn)的，但是這些所謂的無形“投入”，是初中物理課堂教學(xué)優(yōu)化必不可少的環(huán)節(jié)。從初中物理教學(xué)的“過程”來說，其主要包括教師傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法以及指引學(xué)生去探索新的物理知識(shí)。對(duì)于初中物理課堂教學(xué)的“產(chǎn)出”是指，初中物理教師教學(xué)所產(chǎn)生的教學(xué)成果，對(duì)于教學(xué)的目標(biāo)是不是能夠?qū)崿F(xiàn)？學(xué)生對(duì)初中物理教師教授的物理知識(shí)是不是能夠很好地理解與掌握？教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)技能是否提升？這些指標(biāo)對(duì)衡量課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要的參考作用。綜上所述，要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，可以構(gòu)建以下理念框架：要促使課堂教學(xué)的優(yōu)化，課堂教學(xué)的“投入”“過程”以及“產(chǎn)出”環(huán)節(jié)缺一不可。限于篇幅有限，筆者僅從課堂教學(xué)優(yōu)化的“過程”入手探究，將教師教學(xué)的方法和學(xué)生學(xué)習(xí)的方法結(jié)合在一起分析如何促使課堂教學(xué)更加優(yōu)化、更加高效。二、新課程改革背景下初中物理課堂教學(xué)優(yōu)化的舉措，更為重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的認(rèn)知得到發(fā)展，責(zé)任感得到提升，人際交往能力得到加強(qiáng)。所以，合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生知識(shí)與能力的發(fā)展具有重要作用。初中生在進(jìn)行物理合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要做好引導(dǎo)組織工作，采用引導(dǎo)組織式的教學(xué)方法。初中物理教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況與所教授的內(nèi)容差異靈活分組，可以按照班級(jí)自然形成的組別，也可以將班級(jí)學(xué)生打亂按照物理成績(jī)的優(yōu)劣進(jìn)行搭配，制定合作學(xué)習(xí)的規(guī)則和秩序，選定各組合作學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)人。然后再分配合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。初中生在物理合作學(xué)習(xí)過程中，教師的組織和引導(dǎo)尤為重要，倘若組織不好，不僅課堂紀(jì)律得不到保障教師教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可謂困難重重。課堂爭(zhēng)論越是激烈也就越容易達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。通過合作學(xué)習(xí)，初中生了解到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，學(xué)習(xí)知識(shí)效果將會(huì)有明顯提高，初中物理教師的組織引導(dǎo)水平也得以提升，對(duì)師生雙方都大有裨益，因此可以將組織引導(dǎo)教學(xué)法與合作學(xué)習(xí)廣泛運(yùn)用于初中物理課堂“教”與“學(xué)”的過程中。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步以及國(guó)家對(duì)教育投資的逐步增多，多媒體廣泛運(yùn)用于學(xué)校，許多高級(jí)中學(xué)都配有多媒體設(shè)備。多媒體集圖像、文字、聲音、色彩于一體，能夠?yàn)榻虒W(xué)提供了形象、生動(dòng)的教學(xué)手段。眾多周知，物理知識(shí)較為抽象的，譬如摩擦力、功率、重力勢(shì)能等等，看不見摸不著，無法真實(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這給部分抽象思維不發(fā)達(dá)的初中生造成了理解上的困難。為此，在初中物理課堂教學(xué)中，筆者借助多媒體設(shè)備，制作適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的多媒體課件，向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，將抽象的情景通過影像呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，這不僅充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還優(yōu)化了初中物理的教學(xué)過程。，這足見探究在科學(xué)領(lǐng)域的重要價(jià)值。在初中物理課堂教學(xué)中，教師進(jìn)行探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。在初中生進(jìn)行探究的過程中，教師首先要能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知背景和認(rèn)知心理提出能夠引起學(xué)生興趣的問題，這是探究式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)是不以問題的解決為終點(diǎn)，教師將問題進(jìn)行延伸拓展，使學(xué)生產(chǎn)生新的靈感、新的想法，自覺進(jìn)行探究。三、結(jié)語新課程改革正如火如荼地在全國(guó)范圍內(nèi)展開，許多初中物理教師在開展教學(xué)時(shí)常常會(huì)運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法，但需知教學(xué)是一個(gè)師生共同參與的雙邊互動(dòng)過程，初中物理教師在運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)，需要與初中生的學(xué)法緊密結(jié)合，唯有如此，初中物理課堂教學(xué)的才能得以優(yōu)化，教學(xué)效果才能得以保障。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際提出了新課程改革背景下初中物理課堂教學(xué)優(yōu)化的舉措，希望對(duì)其他教師開展初中物理課堂教學(xué)有所借鑒和啟示。參考文獻(xiàn)：[1] 王 ――初中物理“動(dòng)量定理”一課教學(xué)設(shè)計(jì)[J].今日科苑，2010（14）.[2] 李鐵美，王 ――物理教學(xué)方式的多樣化探析[J].北京教育（普教版），2007（Z1）.[3] [J].新課程（初中版），2006（10）.（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)鳳崗中學(xué) 341400）第三篇：新課程背景下的物理課堂教學(xué)新課程背景下的物理課堂教學(xué)摘要高中物理新課改的實(shí)施需要從認(rèn)識(shí)上把握其創(chuàng)新之處，理解教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，明確三維目標(biāo)的建立，分析教材的創(chuàng)新，并在教學(xué)實(shí)踐中加以貫徹，在課堂教學(xué)中繼承和提高傳統(tǒng)，同時(shí)不斷創(chuàng)新。關(guān)鍵詞新課改 物理教學(xué)中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：APhysical Classroom Teaching Under the New Curriculum BackgroundLIANG Chao(Anyang Middle School, Anyang, He39。nan 455000)AbstractNe