新課程背景下初中物理課堂教學的改革-wenkub

　

【正文】 ――初中物理“動量定理”一課教學設計[J].今日科苑，2010（14）.[2] 李鐵美，王 ――物理教學方式的多樣化探析[J].北京教育（普教版），2007（Z1）.[3] [J].新課程（初中版），2006（10）.（作者單位：江西省贛州市南康區鳳崗中學 341400）第三篇：新課程背景下的物理課堂教學新課程背景下的物理課堂教學摘要高中物理新課改的實施需要從認識上把握其創新之處，理解教學思想的轉變，明確三維目標的建立，分析教材的創新，并在教學實踐中加以貫徹，在課堂教學中繼承和提高傳統，同時不斷創新。在初中生進行探究的過程中，教師首先要能夠根據學生的認知背景和認知心理提出能夠引起學生興趣的問題，這是探究式教學和探究式學習的起點。這給部分抽象思維不發達的初中生造成了理解上的困難。通過合作學習，初中生了解到團隊合作的重要性，學習知識效果將會有明顯提高，初中物理教師的組織引導水平也得以提升，對師生雙方都大有裨益，因此可以將組織引導教學法與合作學習廣泛運用于初中物理課堂“教”與“學”的過程中。初中物理教師根據班級學生的實際情況與所教授的內容差異靈活分組，可以按照班級自然形成的組別，也可以將班級學生打亂按照物理成績的優劣進行搭配，制定合作學習的規則和秩序，選定各組合作學習的負責人。二、新課程改革背景下初中物理課堂教學優化的舉措，更為重要的是使學生學會與他人合作學習。從初中物理教學的“過程”來說，其主要包括教師傳授學生學習方法以及指引學生去探索新的物理知識。筆者希望本文能夠起到拋磚引玉的作用，為初中物理教學有所借鑒?？傊?，在物理教學中合理運用多媒體這一先進的教學手段，可以彌補傳統教學的不足及實驗條件的限制，激活學生思維，活化課堂氣氛，擴大學生參與度，提高學生的求知欲望，促進學生對知識的理解和記憶，拓寬思維，有效地培養學生的各種能力。物理教學中運用多媒體為學生提供恰當的直觀材料，能幫助學生順利進行物理思維活動。學好物理最關鍵的是“理解”二字，物理學習必須通過過程思維活動來獲得對知識的“理解”。例如，在組織初中物理教學“浮力”一節內容時，曾觀摩過這樣一節公開課，執教者制作了一套完整的課件，用逼真的爽心悅目的畫面重現了實驗，學生也順理成章很快得出浮力與它排開的液體重有相等關系。應用多媒體進行物理教學中應注意：（一）不能用計算機模擬代替實物實驗。教師在教學的過程中演示整個教學過程，則教師必須按提前的教學設計進行教學，使教學不夠活躍。多媒體靈活應用的實驗探究型教學方式彌補了單純教學方式的缺陷，開拓了實驗探究新方式，節省了探究時間，提高了探究效果。但許多物理現象是不能用我們的實驗描述的，在物理教學中也有很多難理解、很抽象的內容，如力學中的功和能、電磁學中的磁感線分布情況、核聚變、核裂變、關于分子運動論及原子結構的知識等等。如果把這個實驗放在投影儀上做，實驗現象直接放大在屏幕上，學生就會一目了然。（三）利用多媒體提高實驗的可見度。在傳統的教學手段中，有些物理事實或物理過程是難以直觀地在課堂上展示。多媒體課件具有豐富的表現力，可以自然逼真地表現多姿多彩的視聽世界，使學生有身臨其境的感覺，從而激發學生的學習興趣和求知欲望，引發學生主動探索，主動學習的積極性。相比傳統的物理教學，在新課程的 多媒體輔助教學是現代化的教學手段，它是利用文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種技術組合而成的信息系統，改變了以往的“粉筆”+“黑板”的單一教學環境，可以向學生提供豐富的感性材料，把抽象的概念具體化，具體的事物概念化，能多角度、全方位地提高學生的各種能力，刺激學生積極參與物理教學，增加信息量，拓展知識面，利于實現培養目標從知識型人才向智能型人才轉變的改革；利于實現 教學活動中心由教師向學生轉移的改革；利于推進以單一的文字材料為主載的傳統物理教材體系的的變革。多媒體技術是當代教育發展有效的促進工具，是教育變革的代表元素，多媒體在物理課堂的應用有著諸多優勢和應注意的事項關鍵詞：課堂教學 改革 多媒體技術二十一世紀是信息化的時代，教育改革在探索中不斷前進，物理是社會發展的加速器，快速地推動著社會的發展。物理課堂教學是一個富有邏輯性的教學過程，教師與學生在不斷的交流中獲得進步。多媒體技術是當代教育發展有效的促進工具，是教育變革的代表元素，多媒體在物理課堂的應用有著諸多優勢和應注意的事項。中學物理是中學階段鍛煉學生思維模式的有效課程，物理思 維決定著中學生的認知水平，物理課堂教學改革中多媒體技術發揮著舉足輕重的功效。但是無論多媒體如何先進、優越，它也僅僅是教師實現教學目標的一種教學輔助手段，是學生進行發現、探究、接受新信息并最終掌握知識、形成能力的一種輔助工具，而不是物理教學、或是教師的替代品。例如講“核能”的教學時，首先利用多媒體播放：原子彈模型、原子彈爆炸、秦山核電站等錄像，然后提出問題，讓學生思考，接著講解該節內容。如：極高速或極緩慢、極微小或極龐大的物理運動或物理變化過程，對實驗環境與實驗條件要求極高的實驗過程等等，這對教學效果構成了不良的影響。在物理教學中有許多演示實驗的可見度不理想，直接影響了實驗教學的效果，影響了物理教學質量，若將實驗儀器作某些改進再配合投影儀放大，便可大大提高實驗的可見度。教學生怎么樣連接電路時，在線路板上演示，可見度很低，若利用多媒體課件模擬電路的連接，就能使全班同學都能看清楚。用多媒體輔助物理教學，以直觀、形象的模擬為解決問題的突破口，為學生提供具體的可以定格放映的圖像或過程展示，使過去使用了“千言萬語”也不一定能敘述清楚的物理內容通過圖形語言形象地展現出來，使學生易于感知、理解和想象，促進學生的多種感知和多種思維形式的整合，同樣起到了通過形象思維能力的培養來實現提高邏輯能力為目的的作用，為學生顯現其它教學手段所不能提供的物理情景，有利于學生通過觀察、歸納 來發現規律，幫助學生從感性認識過渡到理性認識，從而有效地突破教學難點，掌握重點。多媒體技術在新課改的發展中，必定具有優越的廣泛性、實效性。如果只是將多媒體作為一個輔助工具，必要時加以靈活應用就可以避免這種問題的發生。在物理教學中，建立一個概念或規律的時候往往通過對實驗的觀察并通過討論總結得出 結論。但這實際上是一節敗課，實為“紙上談兵”，嚴重違背了物理教學的目的，剝奪了學生參與探究的主動性。而多媒體教學雖然容量大，但由于用鼠標操作，畫面一幀一幀放映，容易導致節奏過快，學生記憶中暫留的時間太短，使學生來不及思考，使教學陷入新的“滿堂灌”中，增加學生學習的難度。但是，教學過程處理得過分形象、直觀、具體，學生的思維形象會因這種“包辦”而受到限制，并影響到學生思考 的深度。但無論如何，多媒體僅是一種輔助的工具，是一種手段，而不是目的，不能“越俎代庖”，“反客為主”，不能成為師生教學活動的“主宰”。關鍵詞：新課程改革；初中物理；教學優化中圖分類號： 文獻標識碼：A 文章編號：19927711（2015）120010一、新課程改革背景下初中物理課堂教學優化的理念架構為了更好地說明新課改背景下初中物理課堂教學的優化，在此引入一個經濟學的常用模型：投入――過程――產出。對于初中物理課堂教學的“產出”是指，初中物理教師教學所產生的教學成果，對于教學的目標是不是能夠實現？學生對初中物理教師教授的物理知識是不是能夠很好地理解與掌握？教師的教學經驗與教學技能是否提升？這些指標對衡量課堂教學質量具有重要的參考作用。在合作學習的過程中，學生的認知得到發展，責任感得到提升，人際交往能力得到加強。然后再分配合作學習的任務。隨著我國經濟的發展、科技的進步以及國家對教育投資的逐步增多，多媒體廣泛運用于學校，許多高級中學都配有多媒體設備。為此，在初中物理課堂教學中，筆者借助多媒體設備，制作適合學生學習特點的多媒體課件，向學生提供豐富的學習資源，將抽象的情景通過影像呈現在學生眼前，這不僅充分調動學生學習的積極性，而且還優化了初中物理的教學過程。學生學習是不以問題的解決為終點，教師將問題進行延伸拓展，使學生產生新的靈感、新的想法，自覺進行探究。關鍵詞新課改 物理教學中圖分類號：G424 文獻標識碼：APhysical Classroom Teaching Under the New Curriculum BackgroundLIANG Chao(Anyang Middle School, Anyang, He39。（2）教學方式從“教師教授、學生接受”向“倡導自主學習”、“重視科學探究”轉變，倡導自主學習，科學探究，實現兩個重心的轉移：從被動接受向主動獲??；從繼承向探究，更強調學生的主體參與，探究性學習，實現教學方式多樣化；多種教學方式互補，更強調科學、技術、社會的關系。如第二章中“伽利略對自由落體運動的研究”一節，介紹了伽利略是如何通過邏輯推導、猜想假設、實驗驗證、理論總結等一系列等科學的方法研究自由落體運動的，在教會學生知識的同時更進行了科學方法的教學；再如第七章從“追尋守恒量”學起，首先明確能量的守恒關系，再依次展開對各種能量的教學，從而使學生能夠把握住核心和關鍵問題，掌握研究問題的思路和方法。（3）新課改的情景和問題設置更強調與生活實踐相結合，從而提高學生的學習興趣，提高學生解決實際問題的能力。（5）新教材注重實驗基本要求和多種方法相結合。適應新課改，構筑新型教學模式 注重物理模型的建立經過簡化與純化之后的物理對象，在研究者頭腦中所形成的，按一定規則發生、發展、變化的形象稱之為物理模型。把抽象思維建立在形象思維的基礎上，從而使抽象思維能力逐漸提高。新課改中的實驗既提倡采用先進的實驗器材如傳感器、計算機處理數據等，也最大限度地利用實驗室現有材料和日常器具做實驗，建立開放性的實驗室，充分利用教材中一切可操作的因素，讓學生動手去做，或教師演示操作，引導學生對物理現象、物理過程進行認真的觀察，盡可能通過實驗來進行教學。在新理論學習過程中，將理論和生活常見現象聯系起來，有利于同學們接收新理論，掌握新理論，并學以致用。教學中應考慮學生原有的知識經驗是什么，這些經驗與新知識的相似性、相關性在哪里，按照教材內部的邏輯性，在舊有基礎上講解新內容，特別是難點內容，注重知識的連貫性及其區別，最后歸納得到新的知識。課本提供的教學方法不能作為唯一的方法。例如關于游標尺的教學，其實物刻度可見度小，只能供一人使用，給教師的講解帶來不便。參考文獻[1],2006.[2],2005.第四篇：新課程改革背景下美術課堂教學淺談新課程改革背景下美術課堂教學淺談小學美術教育面向的是全體學生，每個學生都具有學習美術的能力。它為發展學生整體素質服務；以學生發展為本，注重學生的個性發展和全面發展。只有在寬松愉悅的環境里，學生才敢于自由想象、標新立異和創新，使個性獲得發展，因此，課堂上需要老師去營造一個民主平等的、利于師生情感交流的、比較寬容的學習環境。課堂需要紀律，但課堂紀律必須要有助于營造一個良好的課堂氛圍，要符合兒童的生理和心理發展特點，能容納兒童的不同個性，創設有利于學生個性思維發展的教學氛圍。美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系，因此美術學習應視為一種文化的學習。例如在四年級《可愛的家鄉》的教學中,我先讓學生花時間收集家鄉樓房結構特征的信息,建立家鄉有哪些不同風格的房建筑的信息平臺，根據自己的喜好再去搜集房建筑的資料，然后回到課堂以記憶畫的形式呈現出來。這節課學生的學習興趣很高，小組里、小組間互幫互助，創造性地完成了學習任務。沒有想象就沒有創造。在學生的習作里，令人驚喜地看到了他們的奇思妙想和創造力。四、自主探究學習。這種學習方式需要教師充分相信學生，大膽放手。合作學習需要建立在學生獨立自主地學習的基礎上，是獨立學習的有益補充。學生互評是同學間的相互評價，可以在同桌間，小組間或全班之間，以兒童自身的眼光來評判他們自己的學習表現和創造成果，促進人人參與，提高學習效率。更注重評價學習的過程；個性化就是肯定學生身上表現出來的與眾不同的方式方法，保護學生的創造成果，注重對學生個性縱向發展的評價。人們一般認為，美術課就是教會學生一定的繪畫等美術技能，提高學生的造型表現能力，這是偏頗的認識，在這一觀念的影響下美術教學存在的突出問題是:學校普遍重視不夠，教學設備投人不足。曲折的線條，跳躍靈動的點，變化無窮五彩繽紛的色彩，讓孩子隨心所欲地自由揮灑，或是鮮花草原，或是飛機大炮，或是超人、奧特曼，或是美麗的家園校園。雖然他們的作品會有許多“出人意料”或“不真實”的“錯誤”。1.“蹲下來看孩子”“蹲下來看孩子”是目前教育工作者的口頭禪。新課程強調“面向全體學生”，既意味著每位學生都有接受同等教育的權利，不論他們的背景、基礎、個性等如何不同，都能通過因人而異、因材施教的科學教育，在原有的基礎上提高基本能力和素養，并獲得不同的成功，使得人盡其才，各得其所。教師在現代美術教育中所扮演的角色是“援助者”而非“教導者”。怎樣培養?有一個非常形象的比喻:一個人的大腦就像一個房間，他的容量是有限的，如果只從房間里往外拿東西，總有一大房間會變得空空的，什么也沒有了。為了達到這個目的，教師應該盡可能地為他們提供更多、更細致地觀察周圍世界的機會，這樣做，既可以讓孩子充分地發揮想象力，又可以豐富孩子的生活經驗，讓他們對更多的事物產生興趣，強化孩子對學習的渴望。為了培養孩子的創造力，在輔導孩子畫畫時，教師應盡可能地鼓勵孩子畫自己周圍一些常見的事物。（發布時間:20100807）新課程改革教學活動中教師角色的轉換美術課程教學是對學生進行美術教育的主渠道，美術教師作為學生的組織和管理者，如何在新的課程改革教學活動中，讓全體學生生動、活潑、主動地發展，成為有健全人格，有創新精神的合格人才呢？我通過近期的教學實踐與探索總結出以下幾點：首先，要增加學生的學習興趣，讓學生積極主動地學習。我除了注意自身的外表美之外，更注意表情要豐富，語言要親切，聲調要有高低變化，有時我還唱幾句。在第二課堂中講《裝飾畫》時，還采用特殊技法制作了幾幅范畫，并且在課堂中演示制作方法。其次，我在教學中采用啟發式教學，從培養學生的創造性思維著手，使學生的思維充分擴展開來?！八蛊胀心峥舜驌簟痹痼@了美國，美國從1958年開始注重人的能力的培養與人才的開發教育。我們教師在美