古代詩歌鑒賞人物形象(存儲版)

　　

【正文】 俱歡顏。如陳子昂。如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現了他們忠心報國，獻身邊塞之情。初看是寫雪景，大雪之中，一葉扁舟，一個老漁翁，獨釣寒江之上。【析】首聯起得突兀，大有先聲奪人的氣勢。報道山中去，歸來每日斜。【析】本詩以自問自答的形式，描寫船家男女青年初次見面時情景。答：一個抑郁不得志的閑人形象。第四篇：古代詩歌鑒賞之 人物形象 學案專題輔導 古代詩歌鑒賞教案—— 人物形象〈學案〉學習目標了解人物形象的內涵把握人物形象的常見類型掌握鑒賞人物形象的方法 學習重點、難點：掌握鑒賞人物形象的方法學習方法：討論法、點撥法、歸納法 學習過程：一、例題引入閱讀下面這詩宋詩，然后回答問題。你對此有什么看法？請簡要說明。詩人一般借意象來表現自我，詩人作為主體，往往與意象這個客體合而為一。雖不是考查他們的代表作品，但一般是接近主創風格的。鑒賞角度——所寫人物的身份性格、所寫人物的思想感情、作者對所寫人物的態度。（五）例題分析： 【技巧點撥】分析詩歌形象要把握作者風格，寫作背景以及人物的語言動作、神態、心理等深入理解詩歌，挖掘內涵，概括出形象的特征和意義。試分析詩中所塑造的人物形象。眾鳥距己甚高且已飛去，唯留詩人獨坐敬亭山，體現他的孤僻。（同學E）我雙手背在身后，抬頭仰望天上那群鳥兒不停地向遠處飛去，眼睛充滿無限的憂傷。如李白。如陶淵明。陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報國，而不被重用的情感，形象鮮明。六、智勇過關：分析詩中“蓑笠翁”形象。分析詩中的陸鴻漸是怎樣的一個人物形象江雪尋陸鴻漸不遇皎然移家雖帶郭，野徑入桑麻。鷓鴣天 蘇軾林斷山明竹隱墻，亂蟬衰草小池塘。答：八、有關人物形象的古詩詞作品第五篇：詩歌人物形象鑒賞【教案背景】我國古典詩詞是一座寶庫，可以說，初中生已初步識得了中華民族文化寶庫里最璀璨的明珠。【教學目標】了解人物形象的類型及主要人物形象特點體察鑒賞詩歌人物形象的切入點和答題組織規范。登臨吳蜀橫分地，徙倚湖山欲暮時。分析人物所處的環境，包括時間、地點、周圍景物等。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。如杜甫（3）寄情山水、歸隱田園的隱者形象。（10）積極樂觀，笑傲人生的形象。感時花濺淚，恨別鳥驚心。,談笑間,多情應笑我,早生華發.。利用多媒體拓寬語文教學新思路。開課伊始用學生作文中的一段話導入新課，激起了他們的學習興趣。赤壁懷古》念奴嬌.何必奔沖山下去，更添波浪向人間。如柳永《雨霖鈴》等（9）孤寂、落寞（惆悵），愁苦幽怨的形象。溫馨提示2：常見人物形象的類型（1）不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。小園香徑獨徘徊。見有人來，襪刬金釵溜。（二）鑒賞方法（以小組為單位，結合學過的古詩詞回想人物鑒賞的方法，師生共同歸納）知人論世，結合背景。初中教材所選的古代詩歌雖然其人不同，其事各異，卻都是真心真語，字字關情。白云泉白居易天平山上白云泉，云自無心水自閑。停船暫借問，或恐是同鄉。忽過新豐市，還歸細柳營。8．愛恨情長的形象。塑造了一個空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象。”詩人并不僅僅停留在個人的哀怨中，而能推己及人，表現了他憂國憂民的性格。[注]嚴武（726—765）：字季鷹，華陰（今屬陜西）人，曾任成都尹、劍南節度使，廣德二年（764）秋率兵西征，擊敗土蕃軍隊七萬多人。（同學D）兩個山頭，一座亭子，一個人，所有的鳥兒都飛走了，連云兒都不愿停留。相看兩不厭，只有敬亭山。注：滄洲，水邊，古時隱者所居之地。然后再結合全詩中的文句進行分析說解，注意要圍繞“詩人形象”這個中心來寫。古典詩詞中的人物形象一般不如小說中的形象豐滿、完整，它可以是人物的一個神態、一個笑容、一個動作、一個微妙的心理變化，或一組人物的語言、聲音，或是一個典型的細節，等等。知人論世，關注背景。詩中的景物形象是情中景。（1）這首詩描繪了一副什么樣的畫面？是由哪些景物構成的？請簡要敘述。答：本詩抒情主人公是一個胸懷淡泊、精神閑適、渴望擺脫俗務，具有出世歸隱思想的仕人。殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日涼。分析詩中人物形象長干曲 崔顥君家何處住? 妾住在橫塘。近種籬邊菊，秋來未著花。忽過新豐市，還歸細柳營。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。6．友人送別、思念故鄉的形象。《山居秋暝》通過對晚秋時節空山新雨景象的描寫，表達了對山水風光的喜愛。2．心憂天下、憂國憂民的形象。（1）詩的前兩句描繪了什么樣的景象？有什么寓意？（2）詩的后兩句表現了作者什么樣的情懷？請簡要分析。（09全國卷Ⅱ）（8分）軍城早秋 嚴武昨夜秋風入漢關，朔云邊月滿西山。清冷的環境中，詩人守望山頭，“相看兩不厭”寫出了作者的凄涼，最后“只有敬亭山”道出了作者內心的感受。提供以下參考答案，讓學生評判得分（同學A）全詩展現了一個孤僻高傲的詩人的形象。【析】（1）詩后附有“幽州臺”的注釋，這就暗示：詩人登臨的是燕昭王招納賢才之地。“心在天山，身老滄洲”表達了壯志未酬、報國無門的幽憤。注：滄洲，水邊，古時隱者所居之地。（四）評分標準：要在文段的開頭或結尾點出詩人的形象特點，即用一句話“蓋帽”。人物形象的塑造離不開人物的語言神態、動作心理等方面的刻畫，詩歌也不例外。（二）、怎樣把握人物形象人物形象：包括作品刻畫的客觀人物形象，作品抒情主人公的自我形象。（2）景物形象。“人”是指勢利小人，這些人在范氏去職歸隱后不再與他來往，范氏卻不以為意，反而享受田園之樂，這與作者終生不仕的人生態度相契合。②姜夔（1155—1221？）：字堯章，號白石道人，饒州波陽（今江西波陽）人，浪跡江湖，終生不仕。刻畫了一個熱情大方、聰明伶俐的少女形象。注：帶郭，意即靠近外城。頸聯寫獵罷歸營，不著痕跡地表現了將軍策馬疾馳的風姿。2．試分析詩中的人物形象。如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個愛恨情長的藝術形象。5．矢志報國、慷慨憤世的形象。3．寄情山水、歸隱田園的隱者形象。三、常見藝術形象舉隅：1．不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。誤例分析：整個文段沒有談到作者的形象，后文也沒有圍繞這個中心來寫，故判為0分。眾鳥距己甚高且已飛去，唯留詩人獨坐敬亭山，體現他的孤僻。如今昭王不再，賢才無舉，登臨此地，作者怎不感慨萬千，怎不唏噓長嘆？領會了注釋的深意，我們對詞意就不難理解，人物形象也不難把握了。詩中人物曾經金戈鐵馬，馳騁疆場，現在雖被棄置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線。【技巧點撥】分析詩歌形象要把握作者風格，寫作背景以及人物的語言動作、神態心理等深入理解詩歌，挖掘內涵，概括出形象的特征和意義。然后再結合全詩中的文句進行分析說解，注意要圍繞“詩人形象”這個中心來寫。人物形象的塑造離不開人物的語言神態、動作心理等方面的刻畫，詩歌也不例外。人（詩中塑造的人物形象或抒情主人公）形象（意象）景（寫景詩或雜詩中的景象）物（詠物詩或雜詩中的物象）二、鑒賞指導：1．具體要求：把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意義。有別于小說中的“我”（非作者本人）。詩人積極參加政治革新，后遭打擊，也曾產生過退隱念頭，但從蜂、鶴身上汲取了精神力量，并以蜂、鶴自勵，表明要像蜂那樣勤勞勇敢，像鶴那樣志趣高尚，進德修身，心存社稷，詩人有著崇高的生活目標和美好的情趣。開頭景物具有象征意味春風蕩漾，吹皺了池水，也吹皺了思婦的心；閑逗鴛鴦、揉搓杏蕊的細節，玉簪斜墜獨倚欄干看斗鴨等動作情態體現了更深的愁苦相思及孤單寂寞。謁金門 馮延巳風乍起，吹皺一池春水。“還應說著遠行人”既說明詩人對家人的思念也體現了家人對詩人的思念。②山翁：此處指隱者。詩中鄒明府形象的主要特點是: 清正廉潔。從這些動作與心理的描寫中，詩人只顧追尋勝景而不覺春寒，駐足春風夕陽中凝望東山，展現了詩人對東山雪景充滿喜愛之情。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。全詩表達了對封建統治者不能重用賢才的不滿和生不逢時、懷才不遇的悲哀。邊雪藏行徑，林風透臥衣。正是通過這些細節地刻畫展現了鄒明府至清至廉的形象。想得家中夜深坐，還應說著遠行人。西庵禪伯還多病，北柵儒先只固窮。終日望君君不至，舉頭聞鵲喜。靜看蜂教誨，閑想鶴儀形。面對不平的現實，詩人對朝廷的“有士不用”也隱隱透出內心的不平之氣。抒情詩，往往是借助客觀物象（山川草木等）表現出來的主觀感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。雖不是考查他們的代表作品，但一般是接近主創風格的。3．答案構成：（1）什么形象（2）分析形象的基本特征（3）形象的意義。訴衷情陸 游當年萬里覓封侯，匹馬戊梁州。（2）抓人物心理：“萬里匹馬”、“關河夢斷”、“身老滄州”，抓人物神態：“淚空流”等詞句理解全詞。登幽州臺歌 唐可見，詩歌表達的是對封建統治者不能重用賢才的不滿和生不逢時、懷才不遇的悲哀。（2）猶如孤